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【摘 要】差异教学是近些年来教师中讨论的热点问题，而微课是一种新兴的教学手段。在高中地理教学中，利用微课进行差异教学可以有效的针对学生自身情况提高他们的学习能力，最终达到提升课堂教学质量的目的。
【关键词】高中地理；微课；差异教学
高中地理教学中，由于学生之间的学习基础、学习能力和各方面的素质不同，导致对于地理知识的掌握能力不同。再加上地理这门课程虽然归在文科中，却包含了很多理科知识，让学生在解决问题中变现出来的差距十分明显。受到差距的影响，教师教学内容和教学方式永远不可能适用于所有学生，成绩好的学生在课堂中将会浪费大量时间，并且不能提高自己的学习水平，而成绩较差的学生跟不上教师的思路，无法达到学习的目的。所以，在高中地理教学中应用差异教学的方法十分重要。
微课教学是利用短短的十几分钟，利用多媒体方式对某一知识点或是重难点进行讲解。它覆盖了教学中多个环节，包括课堂导入、知识点讲解和重难点分析等等。微课教学作为一种新兴的教学方式，其优势在目前十分明显。高中地理教学中，不妨尝试利用微课进行差异教学，以此提升所有学生的地理学习水平。
一、基于微课的高中地理差异教学意义
学生在基于微课的高中地理差异教学中，微课的内容能够满足不同学生之间的需求，他们可以根据自己的情况进行学习，随时调整教学的速度，以此熟练掌握所学的知识点，并从中体会到地理学习的乐趣，加强学习积极性。另外，这种学习方式还能有效的培养学生自主学习能力和解决问题能力，符合新课程标准对提高学生综合能力的要求。
二、基于微课的高中地理差异教学方式
1.利用微课转变教学方式
过去的教学中，都是由教师统一进行知识点的讲解，学生必须要紧跟教师的思路。整体教学节奏都把控在教师的手中。这种教学方式只适合于大多数学生，没有充分考虑到学生的个性。在微课基础上实行差异化教学方式，教师可以让学生结合本堂课的教学重点，利用微课自主学习。然后再向教师提出问题，由教师解答。也就是将过去的“先教后学”变为“先学后教”，让学生能够根据自己的水平进行课程的学习。在课堂结束后，教师还可以对学生课堂学习内容进行考评，以此了解他们对知识点的掌握程度。这种“先学后教”的教学方式有利于学生根据自身情况进行新知识点的学习，在地理教学中适合使用在基礎知识脉络清晰的章节中。
2.利用微课进行差异化教学
学生之间有差距是一定会存在的问题，教师不妨按照学生的能力水平将他们等级划分，然后在课堂基础知识教学之后，让学生根据级别不同进行不同微课课程的学习。程度较差的学生微课教学内容为基础知识的巩固，程度中等的学生教学内容主要围绕着知识点的练习，而那些能力较高的学生微课内容主要是扩展知识的学习。这种微课学习方式根据学生的实际情况设定不同的学习任务，让每个学生都有机会体验成功，以此在提升知识水平的同时提升对地理的学习兴趣。这种教学方式也是目前差异化教学中最有效的手段，能最大限度的为学生进行差异性指导。
例如，在地球自转和公转学习中，会涉及到时区和时间的计算这一知识点，教师可以先对学生进行层次的划分，划分过程不能单纯依据教师自己的想法，还要尊重学生自己的意愿。然后利用微课进行差异化教学。层次低的学生主要掌握地方时的概念和产生原因，并学会计算地方时的方法。层次中等的学生在此之外还要能够根据经纬线判断地方时和趋势，并熟练掌握判断方法。对于层次高的学生来说，他们还要能够在日照图或是日期分布图中判断出某地的时间和日期。
3.利用微课进行课外辅导
学生地理知识的学习不能只停留在课堂中，必须要在课下通过自学巩固学习内容。但是，由于课堂上对知识点的掌握程度永远不能达到百分之百，在课下解题过程中，也就经常会出现无法解答题目的情况。这些题目很多都属于教学中的典型例题，考察内容是学习中的重点。因此，教师不妨尝试自己去录制微课视频，并且能根据学生之间的程度对他们解题进行指导。这样，学生就可有根据自己的能力水平选择适合自己的教学视频，进行课外学习。这是在课外对学生进行分层教学的有效方法，适用于复杂或是典型例题的解答，可以有效指导学生进行课外练习，巩固他们知识点的掌握程度，提升解题能力。
基于微课的高中地理差异教学能够有效提升地理课程的教学质量，但是仍然存在着一些问题。首先，微课教学需要网络平台的支持，但是目前许多校园内的网络不通畅，视频播放中很容易出现卡顿，耽误课堂时间。其次，微课中的教学方式仍然是以教师教为主，形式单一。第三，目前微课教学中的配套内容不完善，很多微课仅仅提供了教学视频，而没有相应的测试题提高学生的掌握程度。
总之，这种教学方式的优势十分明显，但目前发展并不完善。教师在利用这一教学方式时一定要结合学生实际的学习情况，不断的完善教学方法，以此提高高中地理课堂的教学质量。
【参考文献】
[1]张兴.地理差异教学的研究与实践[D].河北师范大学，2012年
[2]袁慧芬.地理教学中运用网络技术实施差异教学的理论与实践研究[D].河北师范大学，2007年
[3]李志敏，衣秋杰，郭兰兰.微课教学模式探索[J].大学（研究版），2015年05期
【关键词】高中地理；微课；差异教学
高中地理教学中，由于学生之间的学习基础、学习能力和各方面的素质不同，导致对于地理知识的掌握能力不同。再加上地理这门课程虽然归在文科中，却包含了很多理科知识，让学生在解决问题中变现出来的差距十分明显。受到差距的影响，教师教学内容和教学方式永远不可能适用于所有学生，成绩好的学生在课堂中将会浪费大量时间，并且不能提高自己的学习水平，而成绩较差的学生跟不上教师的思路，无法达到学习的目的。所以，在高中地理教学中应用差异教学的方法十分重要。
微课教学是利用短短的十几分钟，利用多媒体方式对某一知识点或是重难点进行讲解。它覆盖了教学中多个环节，包括课堂导入、知识点讲解和重难点分析等等。微课教学作为一种新兴的教学方式，其优势在目前十分明显。高中地理教学中，不妨尝试利用微课进行差异教学，以此提升所有学生的地理学习水平。
一、基于微课的高中地理差异教学意义
学生在基于微课的高中地理差异教学中，微课的内容能够满足不同学生之间的需求，他们可以根据自己的情况进行学习，随时调整教学的速度，以此熟练掌握所学的知识点，并从中体会到地理学习的乐趣，加强学习积极性。另外，这种学习方式还能有效的培养学生自主学习能力和解决问题能力，符合新课程标准对提高学生综合能力的要求。
二、基于微课的高中地理差异教学方式
1.利用微课转变教学方式
过去的教学中，都是由教师统一进行知识点的讲解，学生必须要紧跟教师的思路。整体教学节奏都把控在教师的手中。这种教学方式只适合于大多数学生，没有充分考虑到学生的个性。在微课基础上实行差异化教学方式，教师可以让学生结合本堂课的教学重点，利用微课自主学习。然后再向教师提出问题，由教师解答。也就是将过去的“先教后学”变为“先学后教”，让学生能够根据自己的水平进行课程的学习。在课堂结束后，教师还可以对学生课堂学习内容进行考评，以此了解他们对知识点的掌握程度。这种“先学后教”的教学方式有利于学生根据自身情况进行新知识点的学习，在地理教学中适合使用在基礎知识脉络清晰的章节中。
2.利用微课进行差异化教学
学生之间有差距是一定会存在的问题，教师不妨按照学生的能力水平将他们等级划分，然后在课堂基础知识教学之后，让学生根据级别不同进行不同微课课程的学习。程度较差的学生微课教学内容为基础知识的巩固，程度中等的学生教学内容主要围绕着知识点的练习，而那些能力较高的学生微课内容主要是扩展知识的学习。这种微课学习方式根据学生的实际情况设定不同的学习任务，让每个学生都有机会体验成功，以此在提升知识水平的同时提升对地理的学习兴趣。这种教学方式也是目前差异化教学中最有效的手段，能最大限度的为学生进行差异性指导。
例如，在地球自转和公转学习中，会涉及到时区和时间的计算这一知识点，教师可以先对学生进行层次的划分，划分过程不能单纯依据教师自己的想法，还要尊重学生自己的意愿。然后利用微课进行差异化教学。层次低的学生主要掌握地方时的概念和产生原因，并学会计算地方时的方法。层次中等的学生在此之外还要能够根据经纬线判断地方时和趋势，并熟练掌握判断方法。对于层次高的学生来说，他们还要能够在日照图或是日期分布图中判断出某地的时间和日期。
3.利用微课进行课外辅导
学生地理知识的学习不能只停留在课堂中，必须要在课下通过自学巩固学习内容。但是，由于课堂上对知识点的掌握程度永远不能达到百分之百，在课下解题过程中，也就经常会出现无法解答题目的情况。这些题目很多都属于教学中的典型例题，考察内容是学习中的重点。因此，教师不妨尝试自己去录制微课视频，并且能根据学生之间的程度对他们解题进行指导。这样，学生就可有根据自己的能力水平选择适合自己的教学视频，进行课外学习。这是在课外对学生进行分层教学的有效方法，适用于复杂或是典型例题的解答，可以有效指导学生进行课外练习，巩固他们知识点的掌握程度，提升解题能力。
基于微课的高中地理差异教学能够有效提升地理课程的教学质量，但是仍然存在着一些问题。首先，微课教学需要网络平台的支持，但是目前许多校园内的网络不通畅，视频播放中很容易出现卡顿，耽误课堂时间。其次，微课中的教学方式仍然是以教师教为主，形式单一。第三，目前微课教学中的配套内容不完善，很多微课仅仅提供了教学视频，而没有相应的测试题提高学生的掌握程度。
总之，这种教学方式的优势十分明显，但目前发展并不完善。教师在利用这一教学方式时一定要结合学生实际的学习情况，不断的完善教学方法，以此提高高中地理课堂的教学质量。
【参考文献】
[1]张兴.地理差异教学的研究与实践[D].河北师范大学，2012年
[2]袁慧芬.地理教学中运用网络技术实施差异教学的理论与实践研究[D].河北师范大学，2007年
[3]李志敏，衣秋杰，郭兰兰.微课教学模式探索[J].大学（研究版），2015年05期