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一、课外作业的意义和作用
课外作业是课堂教学的延续，是课内作业的继续，是教学工作的一个有机组成部分。因为在课堂教学中，教师只能完成传授知识、培养技能的主要任务，学生虽然在课堂上也尽力理解和记忆知识，但要做到牢固掌握，就要经过独立思考和复习。而技能和技巧的养成，也不是单在课堂教学中可以实现的。组织学生课外作业的目的在于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。组织学生完成好课外作业，对于培养学生独立的学习能力和习惯，对于发展学生的智力和创造才能都有重要意义。因为学生在完成各种作业时，需要独立思考，创造性的运用知识。这种运用知识的过程对于提高学习成绩是有很大帮助的。
二、目前课外作业布置中存在的一些问题
1.重复性作业多。有的教师主观上想提高学生成绩，但却不能精心设计题型，而是把已经做过的作业再次布置，有的甚至反复做了几遍。
2.惩罚性作业多。有些教师处罚学生的拿手方式就是罚抄写课文或做习题，在加重学生课业、心理负担的同时，这些简单粗暴、近似变相体罚法的做法会直接导致师生关系的恶化。
3.提高性作业多。布置作业超越学生的理解能力、知识水平，学生不理解、难完成，拔苗助长、事与愿违。
4.随意性作业多。有的教师认为，布置学生课外作业乃老师个人“教学行为”，可以随心所欲，想怎么布置就怎么布置，根本不考虑“得法”与否。
三、课外作业的设计与布置
课外作业的布置是大有学问的。美国宾州大学教育专家特纳教授认为：布置作业前，教师应考虑布置作业的目的是什么？学生通过做作业可以获得什么益处？学生课外负担重不重？学生的家庭环境如何？能否独立完成作业？准备采取什么形式讲评作业？这些问题考虑好了，就会减少布置课外作业的盲目性和随意性，使课外作业的分量适中，提高课外作业的质量与效果。
那么，怎样行之有效地布置课外作业，进而减轻学生过重的课业负担，教师应该潜心研究教材和学生心理需求，重视并精心设计课外作业。教师设计和布置课外作业应遵循以下原则：
1.少而精的原则。要精选习题，既要考虑教材的重点，又要注意覆盖面，既要考虑使学生巩固所学的知识，又要注意培养学生解决实际问题的能力，使二者紧密结合。
2.发展思维的原则。要从形象思维和逻辑思维两方面考虑，出一些符合学生知识水平和思维水平的智力开发题，不能只安排单一性训练题或多次重复的抄写题与套用公式的习题。
3.灵活新颖的原则。课外作业的形式要不拘一格，新颖灵活。要恰当的应用口头练习、书面练习和实际操作等多种练习形式，发挥每种作业的独特作用。
4.因材施教的原则。设计课外作业要从学生的整体出发，一般以中等水平的学生为主，但也要注意尖子生和学困生。要布置必练和自选练习题，使每类学生都有作业做，都能得到练习，都有收获。不要出过难的作业题，以免中下等生束手无策；也不要出过易的题，以免好生出现“饥饿状态”。教师要根据新课程改革的要求，精选作业内容，分层次、有选择的布置课外作业，坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性、难度过大、脱离学生实际的作业。
5.讲求实际的原则。作业题要符合学生的认识能力、思维特征和知识水平，作业内容不要脱离学生的生活实际。教师设计的课外作业，应符合教学大纲和教材的要求。切忌随意。一般的课外作业形式大致有：阅读作业，如复习和预习材料；书面作业，如回答问题、演算习题、绘制图表、写文章等；口头作业，如讲故事、演讲等；实践作业，如课外实验、观察、测量、制作等。
课外作业的分量要适当。由于片面追求学习成绩的影响，学生课外作业负担过重的的现象比较普遍，因此，教师应端正思想，严格控制。
四、对学生课外作业的指导
向学生布置课外作业时，教师要进行明确的必要的指导，应讲明作业的要求，指出作业中可能遇到的困难。对难度较大的作业，应预先给予提示。
教师要指导学生做作业的方法。不少小学生做作业的方法不科学，如不复习功课就动手做，有的照葫芦画瓢，甚至抄袭；有的不善于动手动脑，依赖家长帮助，这样都达不到课外作业的目的。因此，教师要重视培养学生进行课外作业的良好习惯，主要是先复习后做题，要把与作业有关的知识复习透，使做作业有个良好的基础；然后细审题，分析习题的已知条件和未知条件，了解设计这一作业的目的，同时要重视学生审题能力的培养。
另外，要严格要求学生独立完成作业，要积极动脑，独立思考，不抄袭，不让家长代劳。作业完成后，要培养认真检查的习惯，用各种知识检查是否有错误，思路是否对头，并注意总结各种类型题目的解答规律，逐步形成举一反三、逐类旁通的本领。
对学生的课外作业，教师要及时认真检查和批改。检查的目的是看学生对所学知识理解和巩固的程度，以及在实际中运用知识的能力如何。对作业中存在的问题要及时予以矫正，个别问题个别指导；对普遍存在的问题要做集体辅导讲解，使学生学习水平通过作业得到提高，从而真正发挥作业的作用。
课外作业是课堂教学的延续，是课内作业的继续，是教学工作的一个有机组成部分。因为在课堂教学中，教师只能完成传授知识、培养技能的主要任务，学生虽然在课堂上也尽力理解和记忆知识，但要做到牢固掌握，就要经过独立思考和复习。而技能和技巧的养成，也不是单在课堂教学中可以实现的。组织学生课外作业的目的在于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。组织学生完成好课外作业，对于培养学生独立的学习能力和习惯，对于发展学生的智力和创造才能都有重要意义。因为学生在完成各种作业时，需要独立思考，创造性的运用知识。这种运用知识的过程对于提高学习成绩是有很大帮助的。
二、目前课外作业布置中存在的一些问题
1.重复性作业多。有的教师主观上想提高学生成绩，但却不能精心设计题型，而是把已经做过的作业再次布置，有的甚至反复做了几遍。
2.惩罚性作业多。有些教师处罚学生的拿手方式就是罚抄写课文或做习题，在加重学生课业、心理负担的同时，这些简单粗暴、近似变相体罚法的做法会直接导致师生关系的恶化。
3.提高性作业多。布置作业超越学生的理解能力、知识水平，学生不理解、难完成，拔苗助长、事与愿违。
4.随意性作业多。有的教师认为，布置学生课外作业乃老师个人“教学行为”，可以随心所欲，想怎么布置就怎么布置，根本不考虑“得法”与否。
三、课外作业的设计与布置
课外作业的布置是大有学问的。美国宾州大学教育专家特纳教授认为：布置作业前，教师应考虑布置作业的目的是什么？学生通过做作业可以获得什么益处？学生课外负担重不重？学生的家庭环境如何？能否独立完成作业？准备采取什么形式讲评作业？这些问题考虑好了，就会减少布置课外作业的盲目性和随意性，使课外作业的分量适中，提高课外作业的质量与效果。
那么，怎样行之有效地布置课外作业，进而减轻学生过重的课业负担，教师应该潜心研究教材和学生心理需求，重视并精心设计课外作业。教师设计和布置课外作业应遵循以下原则：
1.少而精的原则。要精选习题，既要考虑教材的重点，又要注意覆盖面，既要考虑使学生巩固所学的知识，又要注意培养学生解决实际问题的能力，使二者紧密结合。
2.发展思维的原则。要从形象思维和逻辑思维两方面考虑，出一些符合学生知识水平和思维水平的智力开发题，不能只安排单一性训练题或多次重复的抄写题与套用公式的习题。
3.灵活新颖的原则。课外作业的形式要不拘一格，新颖灵活。要恰当的应用口头练习、书面练习和实际操作等多种练习形式，发挥每种作业的独特作用。
4.因材施教的原则。设计课外作业要从学生的整体出发，一般以中等水平的学生为主，但也要注意尖子生和学困生。要布置必练和自选练习题，使每类学生都有作业做，都能得到练习，都有收获。不要出过难的作业题，以免中下等生束手无策；也不要出过易的题，以免好生出现“饥饿状态”。教师要根据新课程改革的要求，精选作业内容，分层次、有选择的布置课外作业，坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性、难度过大、脱离学生实际的作业。
5.讲求实际的原则。作业题要符合学生的认识能力、思维特征和知识水平，作业内容不要脱离学生的生活实际。教师设计的课外作业，应符合教学大纲和教材的要求。切忌随意。一般的课外作业形式大致有：阅读作业，如复习和预习材料；书面作业，如回答问题、演算习题、绘制图表、写文章等；口头作业，如讲故事、演讲等；实践作业，如课外实验、观察、测量、制作等。
课外作业的分量要适当。由于片面追求学习成绩的影响，学生课外作业负担过重的的现象比较普遍，因此，教师应端正思想，严格控制。
四、对学生课外作业的指导
向学生布置课外作业时，教师要进行明确的必要的指导，应讲明作业的要求，指出作业中可能遇到的困难。对难度较大的作业，应预先给予提示。
教师要指导学生做作业的方法。不少小学生做作业的方法不科学，如不复习功课就动手做，有的照葫芦画瓢，甚至抄袭；有的不善于动手动脑，依赖家长帮助，这样都达不到课外作业的目的。因此，教师要重视培养学生进行课外作业的良好习惯，主要是先复习后做题，要把与作业有关的知识复习透，使做作业有个良好的基础；然后细审题，分析习题的已知条件和未知条件，了解设计这一作业的目的，同时要重视学生审题能力的培养。
另外，要严格要求学生独立完成作业，要积极动脑，独立思考，不抄袭，不让家长代劳。作业完成后，要培养认真检查的习惯，用各种知识检查是否有错误，思路是否对头，并注意总结各种类型题目的解答规律，逐步形成举一反三、逐类旁通的本领。
对学生的课外作业，教师要及时认真检查和批改。检查的目的是看学生对所学知识理解和巩固的程度，以及在实际中运用知识的能力如何。对作业中存在的问题要及时予以矫正，个别问题个别指导；对普遍存在的问题要做集体辅导讲解，使学生学习水平通过作业得到提高，从而真正发挥作业的作用。