湖北省初中语文青年教师优质课竞赛活动于2011年11月在湖北省荆门市举行。这节课获得了大赛一等奖，得到了与会的省内外语文教育专家、各地教育同行的普遍认同和高度好评。
　　文言文教学该怎么展开？文言文教学的高效课堂该如何构建？我认为其关键是在于把握好两点：一是要遵循文言文教学的内在规律；二是要努力实现文言文教学的价值最大化。
　　我们不能用教授散文的方式方法来开展文言文教学，也不能用教授议论文的技巧、手段来讲解诗歌。文言文教学的规律何在？简言之，就是要正确处理文言知识的学习、文本知识的学习、情感态度和价值观的培养这三者的关系，合理分配它们在一篇文章的教学中、在每一节课堂上的时间比例，不能顾此失彼，也不能平均使用力量，否则只可能是一叶障目或事倍功半。传统的文言文教学中存在的两大误区——要么将文言文教成了现代文，要么只进行文言知识的学习，其出错原因就是没有处理好这三者的关系。
　　怎样实现文言文教学的价值最大化呢？文本解读。新课程改革以来，由于课标加大了课程内容的综合性，扩大了创造的空间，于是不少教师把“课文只是一个例子”当成经典，上课撇开文本，大量补充图文资料，喧宾夺主，忽视了文章的主体性；解读文本时，也更多地停留在简单化、政治化、模式化的层面上，因而课堂效率不高，价值目标实现的效能低下。实现教学的价值最大化，就是要把文本作为课堂教学的主要载体，深入研究文本，通过文本与作者、编者开展积极的对话，实现对文本建设性的体验。对文言文教学而言，就是要深挖文言知识、文本知识、语文人文性这三者在文章中的最大亮点、最大特色，解读文本时不应只停留在人云亦云的表面层面上，要善于透过表象看实质，要站在学生的角度思考问题，要站在作者、编者的角度思考问题。这样，我们的感知就丰富多了，我们的理解就深入多了，我们的评价就全面多了，我们的探究、创造就更有价值了。以《口技》教学为例：
　　课上努力实践着文言文教学的内在规律。其主要特色有三：一是处理好了文言知识的学习、文本知识的学习、情感态度和价值观的培养这三者的关系。《口技》是七年级文言文教学中难度最大的一篇，对于上初中不久的学生而言，学习起来的确不易，而最难的，是情感态度和价值观的挖掘与培养。二是以“读”贯穿教学的始终，强化了语感训练。文言文有典雅、简洁的特点，是很适宜，也很需要朗读的。孙老师以范读开场，提出听读要求；再辅以检测，让学生自读（个人读、组合读、齐读），自读中明确了朗读的三个要求（字音、节奏、韵味）。在学生充分自读后，又开展了展示读、表演等多种形式的竞赛，通过师评、学生互评等方式。最后，在“赏奇技，品奇文”环节中，将读与品、悟、析联系起来，再次朗读重点语句、段，学生既加强了对文本内容的理解。三是教学方式灵活多变，亮点不断：（一）学生自主学习充分，给足了时间；学生合作学习安排合理，讲究了实效；学生探究学习有高度，设置了弹性空间及达成目标的可能性。（二）对文言知识的学习与积累落到了实处，注重了文言知识学习方法的指导。在指导朗读环节中，由浅入深，逐步明确文言文朗读的各种不同要求；在“译读课文”环节中，三次得出“解题一得”，给学生以阶段性的总结与提示；在“品奇文”环节中，通过归纳、指导、探究，总结了叙事性记叙文写作的一些技巧，给学生以更多的收获。（三）亮点设计巧妙。在“赏奇技”环节中，老师不经意地设计了一个学生群体模拟“起火”的表演场面，初看以为是哗众取宠的课堂表演，意在吸引听课者眼球，实则是设计者的匠心独运，等到授课者一句“大家看，我们这么多人、这么多口，在模拟这些声音时还有些手忙脚乱，口技人却仅凭一个人、一张嘴来表演，技巧是多么高超啊！”所有的听课老师都豁然开朗。