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激活和构建活力课堂，充分调动学生的学习积极性和努力改进英语教学方法成为我们广大中学英语教师的重要任务。那么，如何才能构建英语活力课堂呢？
一、共筑英语课堂，建立融洽的师生关系
课堂是由教师和学生组成的集体，两者是共同成长、相互促进的关系。融洽和谐的师生关系是活跃英语课堂气氛的前提，对提高课堂效率和学生的学习水平都有举足轻重的作用。教育家夏丐尊先生曾说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。”教师对学生真诚的关爱不仅能够加深师生之间的理解、缩短师生心理上的距离，还能激发学生健康的情感，产生积极的学习动机和激情。因此，教师必须对学生真情付出，关心爱护每一位学生，公平对待每一位学生，与他们做朋友，走进学生的内心。在学习上，我们要鼓励学生积极上进、增强自信心，给予他们肯定、赞扬和鼓励，应多采用肯定性评价，如常用Not bad. Well done！ You are so clever. Think it over and try again. Don’t be shy. Don’t worry. Try your best. I believe you.等鼓励性用语，让他们体验学习的成就感和养成主动大胆的学习习惯。
二、激活英语课堂，创设良好的语言环境
1. 使用英语组织。我们应坚持“尽量使用英语、适当使用母语”的原则，在课堂上尽量使用英语来组织课堂教学，如常用What’s the weather like today？ Who would like to answer this question？ Any volunteers？ What’s your opinion？ Pay attention to your pronunciation.等课堂用语，有利于师生之间互相交流，增加学生运用语言的实践机会，培养学生良好的英语语感。
2. 开展口语训练。我们要坚持利用课前几分钟开展Free talk活动，给学生训练口语的空间和机会，让他们以轻松愉快的心情投入到英语课堂活动中去。至于训练的素材可以选取课本中的材料，也可以从日常生活中选取，所取内容应涉及各种情境的，开展的方式也应是多样化的，例如专题会话、分组讨论、师生交谈、扮演角色、模拟人物访谈、介绍时事新闻、讲幽默故事、唱英文歌曲等。
3. 进行情景教学。我们要灵活运用直观教学手段，为课堂创设逼真的教学情境，使教学内容变抽象为形象、变枯燥为趣味，让学生犹如置身其境，兴趣盎然，积极思考，“学中乐，乐中学”。以高中人教版第4册Unit 4 “Body language”为例，教师可以利用身势语和一些有点夸张的简笔画创设情景，让学生进行交流活动，见此情景，学生自然会跃跃欲试，思维就被激发了，课堂气氛也活跃了，让他们在快乐中获得和巩固课文知识。
三、驾驭英语课堂，发挥学生的主体作用
课堂的活力从哪儿来，关键在于教师的引导。在课堂中，教师要把课堂“还给”学生，注重体现和发挥学生的主体作用，让学生主动参与组织和交流，在探究和合作交流中学习新知识。这样，不仅能够增强学生的主动参与意识，而且还能让学生体验到学习的快乐和成功的喜悦。如高中人教版第3册Unit 2 “Healthy eating”， 我们可以围绕“饮食与健康”主题开展调查研究活动，让学生从网站、图书馆等渠道搜集相关资料，分组设计健康食谱，通过讨论、交流、分析、反思、评价、归纳和总结，最后举办小型美食节活动，评选出优秀的食谱并推荐给学校食堂。在活动中，教师只充当学习的引导者，为学生创造更多的学习机会，他们的学习热情得到了激发，学生的能力得到了拓展。
四、给力英语课堂，运用科学的教育技术
应用现代教育技术是提高课堂教学效果的有效手段。它具有直观性、通俗性、趣味性等特点，特别是多媒体辅助教学技术能展示声文并茂、直观形象、生动逼真的画面效果，深受广大师生的喜爱。但在使用多媒体技术过程中，我们应要避免“以视听代替语言交流”现象，如果在教学课件中集中大量的声音、图像、视频信息，课堂可能会变成一节课件的展示课，既分散了学生的注意力，也削减了学生互动交流的机会。因此，我们要精心设计教学课件，恰当地运用现代教育技术，为课堂注入活力元素，让学生观其形、闻其声、临其境，触景生情，充分调动学生学习的积极性。如高中人教版第5册 Unit 5 “First aid”， 我们可以通过多媒体技术制作有关意外受伤或食物中毒的应对急救措施的教学课件，将“急救”的画面直观、形象地展现在学生眼前，充分激发学生的好奇心和求知欲，并加深他们对知识点的理解。
责任编辑 邱 丽
一、共筑英语课堂，建立融洽的师生关系
课堂是由教师和学生组成的集体，两者是共同成长、相互促进的关系。融洽和谐的师生关系是活跃英语课堂气氛的前提，对提高课堂效率和学生的学习水平都有举足轻重的作用。教育家夏丐尊先生曾说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。”教师对学生真诚的关爱不仅能够加深师生之间的理解、缩短师生心理上的距离，还能激发学生健康的情感，产生积极的学习动机和激情。因此，教师必须对学生真情付出，关心爱护每一位学生，公平对待每一位学生，与他们做朋友，走进学生的内心。在学习上，我们要鼓励学生积极上进、增强自信心，给予他们肯定、赞扬和鼓励，应多采用肯定性评价，如常用Not bad. Well done！ You are so clever. Think it over and try again. Don’t be shy. Don’t worry. Try your best. I believe you.等鼓励性用语，让他们体验学习的成就感和养成主动大胆的学习习惯。
二、激活英语课堂，创设良好的语言环境
1. 使用英语组织。我们应坚持“尽量使用英语、适当使用母语”的原则，在课堂上尽量使用英语来组织课堂教学，如常用What’s the weather like today？ Who would like to answer this question？ Any volunteers？ What’s your opinion？ Pay attention to your pronunciation.等课堂用语，有利于师生之间互相交流，增加学生运用语言的实践机会，培养学生良好的英语语感。
2. 开展口语训练。我们要坚持利用课前几分钟开展Free talk活动，给学生训练口语的空间和机会，让他们以轻松愉快的心情投入到英语课堂活动中去。至于训练的素材可以选取课本中的材料，也可以从日常生活中选取，所取内容应涉及各种情境的，开展的方式也应是多样化的，例如专题会话、分组讨论、师生交谈、扮演角色、模拟人物访谈、介绍时事新闻、讲幽默故事、唱英文歌曲等。
3. 进行情景教学。我们要灵活运用直观教学手段，为课堂创设逼真的教学情境，使教学内容变抽象为形象、变枯燥为趣味，让学生犹如置身其境，兴趣盎然，积极思考，“学中乐，乐中学”。以高中人教版第4册Unit 4 “Body language”为例，教师可以利用身势语和一些有点夸张的简笔画创设情景，让学生进行交流活动，见此情景，学生自然会跃跃欲试，思维就被激发了，课堂气氛也活跃了，让他们在快乐中获得和巩固课文知识。
三、驾驭英语课堂，发挥学生的主体作用
课堂的活力从哪儿来，关键在于教师的引导。在课堂中，教师要把课堂“还给”学生，注重体现和发挥学生的主体作用，让学生主动参与组织和交流，在探究和合作交流中学习新知识。这样，不仅能够增强学生的主动参与意识，而且还能让学生体验到学习的快乐和成功的喜悦。如高中人教版第3册Unit 2 “Healthy eating”， 我们可以围绕“饮食与健康”主题开展调查研究活动，让学生从网站、图书馆等渠道搜集相关资料，分组设计健康食谱，通过讨论、交流、分析、反思、评价、归纳和总结，最后举办小型美食节活动，评选出优秀的食谱并推荐给学校食堂。在活动中，教师只充当学习的引导者，为学生创造更多的学习机会，他们的学习热情得到了激发，学生的能力得到了拓展。
四、给力英语课堂，运用科学的教育技术
应用现代教育技术是提高课堂教学效果的有效手段。它具有直观性、通俗性、趣味性等特点，特别是多媒体辅助教学技术能展示声文并茂、直观形象、生动逼真的画面效果，深受广大师生的喜爱。但在使用多媒体技术过程中，我们应要避免“以视听代替语言交流”现象，如果在教学课件中集中大量的声音、图像、视频信息，课堂可能会变成一节课件的展示课，既分散了学生的注意力，也削减了学生互动交流的机会。因此，我们要精心设计教学课件，恰当地运用现代教育技术，为课堂注入活力元素，让学生观其形、闻其声、临其境，触景生情，充分调动学生学习的积极性。如高中人教版第5册 Unit 5 “First aid”， 我们可以通过多媒体技术制作有关意外受伤或食物中毒的应对急救措施的教学课件，将“急救”的画面直观、形象地展现在学生眼前，充分激发学生的好奇心和求知欲，并加深他们对知识点的理解。
责任编辑 邱 丽