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【摘 要】 随着课程改革的深入发展，英语教学的理念与方法正在面临更新和发展，所以初中英语教学中培养学生英语素养是必须要推行的策略。教师能在教学活动中通过深化教学改革的方式，以初中英语教学为主要入手点，在打造灵动课堂的前提下，实现课堂教学素养的稳步提升。
【关键词】 初中英语 灵动课堂 学生核心素养
初中英语教学活动开设期间，教师能在教学过程中通过知识内容的传授，让学生以听、说、读、写为基础提升自己的各项能力，通过深化学生的综合素养，让课堂教学的灵便性更强，这样再对课堂教学提出新的要求，在教学的方式和方法上面进行改良，继而使课堂教学更为灵活，也能进一步培养学生的核心素养。
一、灵活运用情景教学〓培养学生语言能力
传统课堂教学活动开设之际，教师需要在教学中为学生讲授有关词汇与语法的知识内容，这样不但能帮助学生打牢知识根基，更能在深化学生思维意识的过程中，调动学生的思维能力，使得学生能对语言有新的感悟与认知。众所周知，英语是一门语言类学科，在教学中多以语言运用为教学活动的主体，所以教师在教学中为能更好地深化学生的语言感，就要在调动学生语言学习积极性方面做出突出贡献。首先，教师需要在教学中为学生创设良好的语言交际环境，鼓励学生在轻松的语言环境中更好地进行知识内容的摄入，进而学生才能对知识有不同的感知与体会，也能在掌握知识的过程中，理解知识内涵。譬如，教学活动开设过程中，教师先要给学生引入情景创设理念，由于乡镇中学学生的学习环境受限，特别是语言教学条件方面不可能有外教长期来校教学，因此英语教师就要创设情景。譬如，教师了解到班级里面小红将要过生日，就开始为学生创设Happy birthday的教学情景，使学生了解到小红快要过生日，大家要为小红庆祝生日，先在超市给小红购买礼物。教师需要在此情景创设的过程中，为学生搭建一个购物环境，使学生能在具体的知识点交流中，更好地锻炼学生的知识要点应用能力，使学生在情景中进行沟通和交流，最终勇于说、敢于说，更能大胆地说，且在说错后不会感觉到尴尬，这样学生的英语语言感才会出来。教师可以在对话中通过各类方式锻炼学生的能力，让学生的学习素养得到提升，进而能让学生对英语知识有一定的认知度。
二、多样化教学手段应用〓培养学生思维品质
课堂教学中传统教学活动的开设，教师能直观地进行英语知识的讲授，继而能培养学生的语言能力，使学生通过模仿的方式，更好地提升自身的语言素养和语言感。教师能在教学中鼓励学生对知识进行深度理解，但要注意教师在教学中需要关注知识的具体实用价值，但不要忽视英语学科的人文内容摄入，否则学生在进行语言知识内容学习的时候出现知识内容单薄的局面。教学过程中人文类知识的深度引入，能让学生更深刻地理解知识内容，更全面地从知识内涵中做深度的挖掘，也能帮助学生找到知识学习的要点。只有这样才能在多样化内容的引入中，为学生展示更多的知识内容，使学生人文素养获得提升，以进一步培养学生的思维品质。譬如，教学过程中教师为学生讲授词汇相关知识内容的时候，教师先要将词汇的内涵和外延更好地展示给学生，尤其是词汇背后隐含的内涵或者外延性解释，如book的原意是“书籍”，但若应用到售票大厅则有“预订”。教师通过多样化的单词内涵呈现，让学生对单词多样化了解。教师带领学生背诵单词的时候也要多介绍延伸含义和单词背后的情感内涵。如，教师为学生讲授一些情感类单词的时候，教师要求学生回忆人的不同情绪，并了解不同情绪带来的不同行为处事风格，进而在讲授的时候给学生传授控制情绪的理念，从而培养学生良好的思想品质。
三、方法灵活〓培养学生文化品格
英语是一门语言类学科，与自身文化有着极为紧密的联系，所以教师能在教学活动开设期间通过基本工作的開设，为学生讲授相关的语言类知识内容。学生能在教学中尽量将语言类知识内容融入到现实生活中来，这样能形成较好的沟通效果，也能在英语课程教学中将学生缺失的文化交际意识补充上。尤其在教学中日常礼貌用语的使用要获得强化，就以Thank you为例开展教学活动，教师让学生思考感谢需要应用到何种场合中，针对不同的人要如何使用感谢，这样教师才能在此类教学方法的应用中，更好地了解西方文化，也能将东方的礼仪文化融入到西方中，在东西方文化兼容并蓄的过程中，灵活地使用英语，进而培养学生良好的文化品格，使学生在学习语言知识的同时，了解知识背后的文化内涵。
文化品格的培养更需要教师在教学中进行文化内容的摄入，英语是以英伦文化为基础的，所以教师需要在课堂知识内容讲授之余，为学生讲授英伦文化。譬如西方人在见面聊天的时候，习惯询问天气状况，是因为英国属于海洋气候，经常下雨，所以英国人对天气很关心。且很多英国贵族随身携带雨伞也是防止随时随地下雨。学生对这些文化了解后，才能在具体应用的时候更为灵活。
结束语：
初中英语课堂教学活动开设之际，教师先要选用灵活多样的教学模式，通过开展教学体系，合理地引入教学手段，不断地培养学生的核心素养，继而使学生能获得全面的发展。
参考文献
[1] 宋晨.打造初中英语“灵动课堂”，发展学生英语核心素养[J].中学课程辅导（教师通讯）， 2017（23）：11-12.
[2] 王淼.打造英语“灵动课堂”发展学生核心素养[J].校园英语， 2017（24）：162-163.
【关键词】 初中英语 灵动课堂 学生核心素养
初中英语教学活动开设期间，教师能在教学过程中通过知识内容的传授，让学生以听、说、读、写为基础提升自己的各项能力，通过深化学生的综合素养，让课堂教学的灵便性更强，这样再对课堂教学提出新的要求，在教学的方式和方法上面进行改良，继而使课堂教学更为灵活，也能进一步培养学生的核心素养。
一、灵活运用情景教学〓培养学生语言能力
传统课堂教学活动开设之际，教师需要在教学中为学生讲授有关词汇与语法的知识内容，这样不但能帮助学生打牢知识根基，更能在深化学生思维意识的过程中，调动学生的思维能力，使得学生能对语言有新的感悟与认知。众所周知，英语是一门语言类学科，在教学中多以语言运用为教学活动的主体，所以教师在教学中为能更好地深化学生的语言感，就要在调动学生语言学习积极性方面做出突出贡献。首先，教师需要在教学中为学生创设良好的语言交际环境，鼓励学生在轻松的语言环境中更好地进行知识内容的摄入，进而学生才能对知识有不同的感知与体会，也能在掌握知识的过程中，理解知识内涵。譬如，教学活动开设过程中，教师先要给学生引入情景创设理念，由于乡镇中学学生的学习环境受限，特别是语言教学条件方面不可能有外教长期来校教学，因此英语教师就要创设情景。譬如，教师了解到班级里面小红将要过生日，就开始为学生创设Happy birthday的教学情景，使学生了解到小红快要过生日，大家要为小红庆祝生日，先在超市给小红购买礼物。教师需要在此情景创设的过程中，为学生搭建一个购物环境，使学生能在具体的知识点交流中，更好地锻炼学生的知识要点应用能力，使学生在情景中进行沟通和交流，最终勇于说、敢于说，更能大胆地说，且在说错后不会感觉到尴尬，这样学生的英语语言感才会出来。教师可以在对话中通过各类方式锻炼学生的能力，让学生的学习素养得到提升，进而能让学生对英语知识有一定的认知度。
二、多样化教学手段应用〓培养学生思维品质
课堂教学中传统教学活动的开设，教师能直观地进行英语知识的讲授，继而能培养学生的语言能力，使学生通过模仿的方式，更好地提升自身的语言素养和语言感。教师能在教学中鼓励学生对知识进行深度理解，但要注意教师在教学中需要关注知识的具体实用价值，但不要忽视英语学科的人文内容摄入，否则学生在进行语言知识内容学习的时候出现知识内容单薄的局面。教学过程中人文类知识的深度引入，能让学生更深刻地理解知识内容，更全面地从知识内涵中做深度的挖掘，也能帮助学生找到知识学习的要点。只有这样才能在多样化内容的引入中，为学生展示更多的知识内容，使学生人文素养获得提升，以进一步培养学生的思维品质。譬如，教学过程中教师为学生讲授词汇相关知识内容的时候，教师先要将词汇的内涵和外延更好地展示给学生，尤其是词汇背后隐含的内涵或者外延性解释，如book的原意是“书籍”，但若应用到售票大厅则有“预订”。教师通过多样化的单词内涵呈现，让学生对单词多样化了解。教师带领学生背诵单词的时候也要多介绍延伸含义和单词背后的情感内涵。如，教师为学生讲授一些情感类单词的时候，教师要求学生回忆人的不同情绪，并了解不同情绪带来的不同行为处事风格，进而在讲授的时候给学生传授控制情绪的理念，从而培养学生良好的思想品质。
三、方法灵活〓培养学生文化品格
英语是一门语言类学科，与自身文化有着极为紧密的联系，所以教师能在教学活动开设期间通过基本工作的開设，为学生讲授相关的语言类知识内容。学生能在教学中尽量将语言类知识内容融入到现实生活中来，这样能形成较好的沟通效果，也能在英语课程教学中将学生缺失的文化交际意识补充上。尤其在教学中日常礼貌用语的使用要获得强化，就以Thank you为例开展教学活动，教师让学生思考感谢需要应用到何种场合中，针对不同的人要如何使用感谢，这样教师才能在此类教学方法的应用中，更好地了解西方文化，也能将东方的礼仪文化融入到西方中，在东西方文化兼容并蓄的过程中，灵活地使用英语，进而培养学生良好的文化品格，使学生在学习语言知识的同时，了解知识背后的文化内涵。
文化品格的培养更需要教师在教学中进行文化内容的摄入，英语是以英伦文化为基础的，所以教师需要在课堂知识内容讲授之余，为学生讲授英伦文化。譬如西方人在见面聊天的时候，习惯询问天气状况，是因为英国属于海洋气候，经常下雨，所以英国人对天气很关心。且很多英国贵族随身携带雨伞也是防止随时随地下雨。学生对这些文化了解后，才能在具体应用的时候更为灵活。
结束语：
初中英语课堂教学活动开设之际，教师先要选用灵活多样的教学模式，通过开展教学体系，合理地引入教学手段，不断地培养学生的核心素养，继而使学生能获得全面的发展。
参考文献
[1] 宋晨.打造初中英语“灵动课堂”，发展学生英语核心素养[J].中学课程辅导（教师通讯）， 2017（23）：11-12.
[2] 王淼.打造英语“灵动课堂”发展学生核心素养[J].校园英语， 2017（24）：162-163.