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这一堂班会课，是由语文书上《林冲棒打洪教头》一课的课堂表演引发的。语文课上，我请活泼好动、爱看武打片的李力上台来扮演洪教头，演示“把火烧天”的招式。表演时他高高跃起，双手握成棒状，拼命下压，表演很是精彩。他在表演时，下面就有同学喊：“攻他的心门，他准会被打趴下。”表演完毕，我问李力：“你现在是洪教头，能给大家说说你刚才为什么要用这一招?”“这么用尽全身力气的朝天一棍，还不得把人的天灵盖给击碎呀，肯定能获胜，洪教头是想一击既中，所以采用了这个招式。”“这一招虽然狠毒，但是漏洞很多。”李力话音刚落，黄研就站了起来：“他全力跃起，双手又高举过头顶，把自己的身体整个儿都暴露在林冲的面前，林冲只要用棍直捣心门，洪教头不死也要丢了半条命。我要是林冲，就一棍送他上西天，显显我这个八十万禁军教头的威风。”“对，他蓄意挑衅，就该给他个教训。”“他出言不逊，行事张狂，这种人就该给他点颜色瞧瞧，让他见点血，他就知道厉害了。”“给他致命一击，打掉他的嚣张气焰。”学生们七嘴八舌地发表自己的见解，语文课堂上我虽然成功地将学生引回到体会林冲的与人为善、忍让等优秀品质上，但学生课堂发言中充斥的暴力还是让我心惊，所以有了这堂班会课的讨论。
作为小学生，当面对别人的挑衅时，我们该怎么办?真的要“以牙还牙，以眼还眼”，利用暴力来解决问题吗?要知道，同学们遭遇的挑衅对象，可能就是朝夕相处的同学，怎么能因一时的冲动，而做出令自己后悔终身的事情呢?我读了搜集来的因校园暴力事件而引发的青少年犯罪的案例，引导学生展开讨论。
通过讨论，学生们了解到面对挑衅时，可以采用如下方法来应对，避免酿成不可弥补的惨剧。
1.用“视而不见”的方法回避挑衅。
面对挑衅时，若与对方针锋相对，双方必然在情绪激动的状态下产生过激行为，非但于事无补，还会导致新的冲突。遇到挑衅的人，正面进攻并不是最好的自卫方式，和他正面冲突，恰恰落入他的圈套，给他提供进攻的机会，如果采取视而不见的方式最多被他讽以“胆小鬼”，但却防止了过大损失。当然，在一般情况下，最好采取幽默的方式，使其无从发作。
爱好古文的王月说了这样一个例子。她和班里的大个子朱力吵嘴，朱力说不过她，便伸手打了她一拳，疼得她直吸冷气。“瞧你那副可怜兮兮的德性，只有在老师面前才有用，我可不吃这一套!”朱力虽然“死鸭子嘴硬”，但表情已有些心虚，王月接口说：“兮是文言虚词，用在可怜兮兮这个词中多形象生动啊!你的文言文学得挺好的嘛!”看王月脸上露出笑容，朱力也不由笑了，随即不好意思地道了歉，一场争吵化于无形。
“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，退一步就是宽容、忍耐和有原则的妥协。郑板桥的“难得糊涂”，韩信的“胯下之辱”，林冲的“点到为止”都是宽容、忍让的经典，值得我们借鉴。
2.用沉默来传达自己的情感和态度。
回避挑衅不等于听之任之，对别人的不良行为不应该迁就，我们需要表达自己对此事的态度，但有的时候这种表达的恰当方式就是沉默。沉默能够渲染一种气氛，会让对方深切感受到你的态度，从而促使他对自己的行为进行反思，但又不会伤害对方或引起语言冲突，导致矛盾激化，酿成不可控的后果。
张文是一个个性较强的女生，从不肯吃半点亏。同桌浩楠谈到了一次他俩起争执的情形：浩楠不小心将张文的作业本碰掉在地上，踩了一脚，虽然立刻道了歉，并把本子捡了起来，张文依然怒气冲天，一把将浩楠桌上的东西全都推到地下，还故意在他的语文书上踩了几脚。浩楠说看着张文挑衅的目光，自己已经握紧了拳头，恨不得要打她一拳，但想到如果这样做就会引起更大的冲突，便忍住了，只是冷冷地看了张文一眼，然后弯下腰去将掉在地上的东西捡起来。张文后来说自己被浩楠的行为镇住了，不知道他想干嘛，直到放学浩楠也没有任何表示。回家后想了又想，认识到了自己的无理取闹，第二天一早就向浩楠道歉，两人握手言和。浩楠笑称自己是“用眼神杀人于无形，让小辣椒低头认错”。其实，这就是一个用沉默来冷处理挑衅的好例子。
3.用理智交流来解决发生的问题。
有人说：“两个人，各拿一个苹果交换，最后每人吃到的仍只是一个苹果；但有样东西，两人交换后，却各自拥有了两份，那就是思想。”因此，面对挑衅时，有的时候交流也能解决问题。
挫折情境常会使一些学生变得悲观失望、沉默孤独、抑郁寡欢、不愿交往、不好竞争，或表现出暴躁、易怒、喜欢挑衅等等。
自习课上，老师去了办公室，学生小韩故意弄脏了同桌晓敏的裙子，非但不道歉，他还瞪着晓敏说：
“我就弄脏了，你能拿我怎么样?你不是最擅长打小报告吗?你告诉老师去呀!”身为班长的晓敏看看自己新裙子上一大片一大片的墨迹，再看看满不在乎的小韩，“霍”地起身往教室门口走去，班上的同学也因为她的行为而全都安静了下来。走到门口的晓敏停了片刻，深吸了一口气，转身又走回自己的座位。同学们都不知道晓敏葫芦里卖的什么药。小韩虽然哼一声，嘀咕了一句：“胆小鬼!”但再也没有进一步的动作。晓敏什么也不说，一下课，拉着小韩直往外走。“你干嘛?”小韩嚷嚷起来。“你不是说让我去打小报告么?你有种就跟我来。”听晓敏这么一说，小韩也不露怯：“走就走，怕你不成?”谁知晓敏却拉着小韩来到操场，看小韩不解，晓敏平静地说：“这件事我想用自己的方式解决。咱俩比赛跑步，我赢了，你必须向我道歉；我输了，这事就这么算了。我想，你不会不敢接受挑战吧!”看到身边围过来的同学越来越多，好胜的小韩怎肯示弱：“好，比就比，输了别赖账!”
刚一起跑，小韩就疯了似的跑起来，他在操场跑了一圈又一圈，直到自己筋疲力尽，瘫倒在跑道上。“先喝口水，我帮你拿来了毛巾，一会儿去洗把脸吧。”听晓敏这么一说，一向要强的小韩竟然哭了起来，同学们全都怔住了，晓敏让大家离开，自己坐在小韩身边，直到小韩哭完，才让他说说原因。
平静下来的小韩说他就是因为父母闹离婚，心里难受，想找点事来发泄一下，所以听说晓敏的裙子是妈妈新买的，便忍不住恶作剧，现在跑过了也哭过了，心中的不满情绪都发泄出来了，也知道自己错了。
剖析这个事例时，我告诉学生，晓敏采用的方式中还有很好的一点，那就是主动出击。她以跑步的方式跟小韩单挑，说好单挑完毕，谁也不计较，这也是解决挑衅的很好的办法。展示你所擅长的，让对方明白，你有实力，只不过不愿意与人争执，让对方从根本上打消挑衅的念头。
通过讨论，同学们也了解到，当遇到校外人员的挑衅时，首先要做的是想办法使自己脱身，不是不与坏人坏事作斗争，而是要以更强大的力量，比如警察，来对付恶势力，以法律手段来维护自己的权益。保证自身的安全是首要的，千万不能因一时之气而造成流血事件或触犯法律，
“一失足成千古恨”。
同时，我也让同学们反思，如果自己是爱挑衅的人怎么办呢?
1.审视自己的行为。
要想改变自己，首先要充分意识到这种行为带来的麻烦。要冷静思考：我的态度会带来哪些不好的结果，它的危害是什么?考虑了后果，就不会恶意挑衅了。
2.学会与他人和平共处。
需要走出一种误区：用不友好行为对待别人，可以逞一时之威，更要知道，逞一时之快，会付出的代价。要做到给别人提出建议时，并不强求人家作出抉择，在和别人谈话时能认真倾听等，学会心平气和地与人相处，当你和颜悦色地对待别人，别人自然也会尊重你，使你获得心理满足。
3.及时感知和接受自己的情绪。
了解自己的情绪，可以帮助我们表达自己的不安，如果我们能够更好地接受自我，了解自我，就没有必要通过挑衅的方式来确定自己的位置，也就不会酿成祸事了。
4.寻找导致自己挑衅的根源。
思考一下导致自己有挑衅行为的根源是什么，是由于父母的冷漠而感受过痛苦，还是受到过别人的攻击而难以平复?或是因为遭受挫折而有负面情绪?只有了解自己渴望别人关注的原因，才能找到在人群中以平和的方式生存的方法。
一堂班会课，受到教育的不仅是学生，还有我自己。古希腊哲学家亚里士多德说过：“如果一个人没有在正义的法律指导下受过长期的教育，就很难从年轻时接受良好的品德锻炼，因为克己耐劳对大多数人，特别是对年轻人是不愉快的。因此之故，他们的教养和职业应有法律做出规定；一旦他们养成了习惯，就不会感到痛苦。”
作为班主任，只有开展长期、细致、扎实的教育工作，才能培育出真正意义上的“人”——身心健康发展、具有法治意识的人，这是我的认识，也是今后必须做好的工作。
(编辑：冯婷)
作为小学生，当面对别人的挑衅时，我们该怎么办?真的要“以牙还牙，以眼还眼”，利用暴力来解决问题吗?要知道，同学们遭遇的挑衅对象，可能就是朝夕相处的同学，怎么能因一时的冲动，而做出令自己后悔终身的事情呢?我读了搜集来的因校园暴力事件而引发的青少年犯罪的案例，引导学生展开讨论。
通过讨论，学生们了解到面对挑衅时，可以采用如下方法来应对，避免酿成不可弥补的惨剧。
1.用“视而不见”的方法回避挑衅。
面对挑衅时，若与对方针锋相对，双方必然在情绪激动的状态下产生过激行为，非但于事无补，还会导致新的冲突。遇到挑衅的人，正面进攻并不是最好的自卫方式，和他正面冲突，恰恰落入他的圈套，给他提供进攻的机会，如果采取视而不见的方式最多被他讽以“胆小鬼”，但却防止了过大损失。当然，在一般情况下，最好采取幽默的方式，使其无从发作。
爱好古文的王月说了这样一个例子。她和班里的大个子朱力吵嘴，朱力说不过她，便伸手打了她一拳，疼得她直吸冷气。“瞧你那副可怜兮兮的德性，只有在老师面前才有用，我可不吃这一套!”朱力虽然“死鸭子嘴硬”，但表情已有些心虚，王月接口说：“兮是文言虚词，用在可怜兮兮这个词中多形象生动啊!你的文言文学得挺好的嘛!”看王月脸上露出笑容，朱力也不由笑了，随即不好意思地道了歉，一场争吵化于无形。
“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，退一步就是宽容、忍耐和有原则的妥协。郑板桥的“难得糊涂”，韩信的“胯下之辱”，林冲的“点到为止”都是宽容、忍让的经典，值得我们借鉴。
2.用沉默来传达自己的情感和态度。
回避挑衅不等于听之任之，对别人的不良行为不应该迁就，我们需要表达自己对此事的态度，但有的时候这种表达的恰当方式就是沉默。沉默能够渲染一种气氛，会让对方深切感受到你的态度，从而促使他对自己的行为进行反思，但又不会伤害对方或引起语言冲突，导致矛盾激化，酿成不可控的后果。
张文是一个个性较强的女生，从不肯吃半点亏。同桌浩楠谈到了一次他俩起争执的情形：浩楠不小心将张文的作业本碰掉在地上，踩了一脚，虽然立刻道了歉，并把本子捡了起来，张文依然怒气冲天，一把将浩楠桌上的东西全都推到地下，还故意在他的语文书上踩了几脚。浩楠说看着张文挑衅的目光，自己已经握紧了拳头，恨不得要打她一拳，但想到如果这样做就会引起更大的冲突，便忍住了，只是冷冷地看了张文一眼，然后弯下腰去将掉在地上的东西捡起来。张文后来说自己被浩楠的行为镇住了，不知道他想干嘛，直到放学浩楠也没有任何表示。回家后想了又想，认识到了自己的无理取闹，第二天一早就向浩楠道歉，两人握手言和。浩楠笑称自己是“用眼神杀人于无形，让小辣椒低头认错”。其实，这就是一个用沉默来冷处理挑衅的好例子。
3.用理智交流来解决发生的问题。
有人说：“两个人，各拿一个苹果交换，最后每人吃到的仍只是一个苹果；但有样东西，两人交换后，却各自拥有了两份，那就是思想。”因此，面对挑衅时，有的时候交流也能解决问题。
挫折情境常会使一些学生变得悲观失望、沉默孤独、抑郁寡欢、不愿交往、不好竞争，或表现出暴躁、易怒、喜欢挑衅等等。
自习课上，老师去了办公室，学生小韩故意弄脏了同桌晓敏的裙子，非但不道歉，他还瞪着晓敏说：
“我就弄脏了，你能拿我怎么样?你不是最擅长打小报告吗?你告诉老师去呀!”身为班长的晓敏看看自己新裙子上一大片一大片的墨迹，再看看满不在乎的小韩，“霍”地起身往教室门口走去，班上的同学也因为她的行为而全都安静了下来。走到门口的晓敏停了片刻，深吸了一口气，转身又走回自己的座位。同学们都不知道晓敏葫芦里卖的什么药。小韩虽然哼一声，嘀咕了一句：“胆小鬼!”但再也没有进一步的动作。晓敏什么也不说，一下课，拉着小韩直往外走。“你干嘛?”小韩嚷嚷起来。“你不是说让我去打小报告么?你有种就跟我来。”听晓敏这么一说，小韩也不露怯：“走就走，怕你不成?”谁知晓敏却拉着小韩来到操场，看小韩不解，晓敏平静地说：“这件事我想用自己的方式解决。咱俩比赛跑步，我赢了，你必须向我道歉；我输了，这事就这么算了。我想，你不会不敢接受挑战吧!”看到身边围过来的同学越来越多，好胜的小韩怎肯示弱：“好，比就比，输了别赖账!”
刚一起跑，小韩就疯了似的跑起来，他在操场跑了一圈又一圈，直到自己筋疲力尽，瘫倒在跑道上。“先喝口水，我帮你拿来了毛巾，一会儿去洗把脸吧。”听晓敏这么一说，一向要强的小韩竟然哭了起来，同学们全都怔住了，晓敏让大家离开，自己坐在小韩身边，直到小韩哭完，才让他说说原因。
平静下来的小韩说他就是因为父母闹离婚，心里难受，想找点事来发泄一下，所以听说晓敏的裙子是妈妈新买的，便忍不住恶作剧，现在跑过了也哭过了，心中的不满情绪都发泄出来了，也知道自己错了。
剖析这个事例时，我告诉学生，晓敏采用的方式中还有很好的一点，那就是主动出击。她以跑步的方式跟小韩单挑，说好单挑完毕，谁也不计较，这也是解决挑衅的很好的办法。展示你所擅长的，让对方明白，你有实力，只不过不愿意与人争执，让对方从根本上打消挑衅的念头。
通过讨论，同学们也了解到，当遇到校外人员的挑衅时，首先要做的是想办法使自己脱身，不是不与坏人坏事作斗争，而是要以更强大的力量，比如警察，来对付恶势力，以法律手段来维护自己的权益。保证自身的安全是首要的，千万不能因一时之气而造成流血事件或触犯法律，
“一失足成千古恨”。
同时，我也让同学们反思，如果自己是爱挑衅的人怎么办呢?
1.审视自己的行为。
要想改变自己，首先要充分意识到这种行为带来的麻烦。要冷静思考：我的态度会带来哪些不好的结果，它的危害是什么?考虑了后果，就不会恶意挑衅了。
2.学会与他人和平共处。
需要走出一种误区：用不友好行为对待别人，可以逞一时之威，更要知道，逞一时之快，会付出的代价。要做到给别人提出建议时，并不强求人家作出抉择，在和别人谈话时能认真倾听等，学会心平气和地与人相处，当你和颜悦色地对待别人，别人自然也会尊重你，使你获得心理满足。
3.及时感知和接受自己的情绪。
了解自己的情绪，可以帮助我们表达自己的不安，如果我们能够更好地接受自我，了解自我，就没有必要通过挑衅的方式来确定自己的位置，也就不会酿成祸事了。
4.寻找导致自己挑衅的根源。
思考一下导致自己有挑衅行为的根源是什么，是由于父母的冷漠而感受过痛苦，还是受到过别人的攻击而难以平复?或是因为遭受挫折而有负面情绪?只有了解自己渴望别人关注的原因，才能找到在人群中以平和的方式生存的方法。
一堂班会课，受到教育的不仅是学生，还有我自己。古希腊哲学家亚里士多德说过：“如果一个人没有在正义的法律指导下受过长期的教育，就很难从年轻时接受良好的品德锻炼，因为克己耐劳对大多数人，特别是对年轻人是不愉快的。因此之故，他们的教养和职业应有法律做出规定；一旦他们养成了习惯，就不会感到痛苦。”
作为班主任，只有开展长期、细致、扎实的教育工作，才能培育出真正意义上的“人”——身心健康发展、具有法治意识的人，这是我的认识，也是今后必须做好的工作。
(编辑：冯婷)