语文课程标准中明确规定了每个学段应该背诵的诗文数量，每册语文教材中也都安排了一些背诵的课后练习，但究竟如何引领学生进行有效的背诵呢？笔者认为可以有以下几种做法。
　　1.创设情境，引导有感情背诵。“作者胸有境，入境始与亲。”教师要通过多种方式创设情境，引发学生的想象，让学生在感情背诵中，不知不觉将自己当成作者或课文中的角色去感受事物，体验情感，“使其言皆若出于吾之心”，“使其意皆若出于吾之心”，文本与“我”合二为一。创设情境的方法有很多，如单独或综合运用语言、音乐、绘画、具体事物、多媒体等。
　　2.因材施教，指导背诵分层次。一个班的学生的水平是参差不齐的，往往一部分优等生不需太多努力，便已能背誦得很好，另一部分学生则恰恰相反。我们在指导背诵时，既不能让前一部分学生“吃不饱”，又不能让后一部分学生“够不着”，指导要分层次，因材施教。对“吃不饱”的学生要提高要求——注意感情的深刻体验与准确表达，对“够不着”的学生要适当放低要求，鼓励他们先练习背准确，对感情表达到位与否暂不做要求。
　　3.示范背诵，激发学生感情背诵的兴趣。在背诵训练中，教师要积极参与，亲身示范，通过自身丰富的表情动作和起伏跌宕的语言，以情激情，为学生树立感情背诵的榜样。如指导背诵《我们爱你啊，中国》，教师可以说：“老师和大家一起练习背诵，比一比，谁背得既快又好！”练习后，教师和学生同场竞技，共同讨论：谁背得好，哪一处背得最好，为什么？（摘自《基础教育课程杂志 》 2008年第6期）