【摘 要】
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本文认为，艺术教育可分为审美层面和非审美层面。其中非审美层面包括认识层面和操作层面的教育：认识层面决定着艺术教育的功利性目的，使它能够执行对生活的批评职能；操作层面意味
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本文认为，艺术教育可分为审美层面和非审美层面。其中非审美层面包括认识层面和操作层面的教育：认识层面决定着艺术教育的功利性目的，使它能够执行对生活的批评职能；操作层面意味着操作技能的掌握和操作感觉的获得。审美层面包括形式、形象和形上三个层面的教育：形式层面的教育包括对自然物质形式的审美意味的教育，形象层面渗进了伦理的、观念的内容，形上层面的教育表明了心理建构和人性完善的意义。艺术教育各层面缺一不可，以互动的形式内在地统一于艺术教育的实践活动中，使艺术教育具有了完整性。
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