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【摘要】近些年来，中职院校英语课堂教学改革不断深入，英语教学水平得到了进一步提高。但也暴露出了一些问题，例如教师与学生之间互动现状不容乐观等等。在这种情况下，我们有必要对中职院校英语课堂教学中师生互动的现状给予高度重视，并在此基础上，将同伴互助教学模式应用到中职院校英语课堂教学活动当中。
【关键词】英语教学 师生互动 课堂氛围
英语教学效果的进一步提高是与学习者语言输入与输出的质量存在密切联系的。因此，教师在进行英语的输入输出教学过程当中还应当与学生进行有效的互动，这种互动可以进一步拉近教师与学生之间的距离，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。对于广大中职院校大学生来说，能够运用流利的英语与教师进行有效的沟通和交流具有一定的成就感。正因如此，实现教师与学生之间的有效互动能够更好地营造课堂氛围。然而，在中职院校英语教学过程中，由于教师采用的是单一的教学策略，且学生受到自身情绪的影响等等，导致教师与学生之间的互动频率也较少，学生学习积极性不高。本文深入地研究了师生互动模式，并在此基础上，将这一教学模式同英语教学有机结合在一起，旨在进一步提高中职院校英语教学水平。
一、同伴互助教学模式，有利于突出学生在英语教学中的主体地位
通过同伴互助，学生在英语课堂教学中成为了学习的主人，学生可以将英语教学过程中所学知识应用于实践，亲身感受到所学的知识是有用的，有趣的。正因如此，学生学习英语的积极性才能够被调动起来。在同伴互助的过程中，学生的合作者是他们自己熟悉的小伙伴，学生之间的关系是平等的，互帮互助的关系，也正因如此，他们的心理压力相对较低，可以自由的表达自己的观点，他们不用担心回答错了遭到老师的批评。与此同时，他们还可以从自身的角度出发，加深印象。在同伴互助的学习过程中，这种做法有利于实现学生之间良性竞争的产生，使得学生积极地提问、回答问题、纠正错误，他们之间相互影响，相互指导，相互之间能够将一些有益的信息分享出来，这些都可以诱发学生积极的情感，改变以往单一学习模式中缺乏兴趣的现状。
二、同伴互助教学模式，有利于提高学生系统地研究问题、解决问题的能力
以“同伴互助”模式为基础的合作学习有利于使学生在英语教学过程中开展各种对话，具体来说，主要包括以下几个方面：
1.与同学的对话：在“同伴互助”模式中，学生能够在课堂上对于自身学习遇到的问题，与同学进行有效的沟通和交流，并促使学生帮助自己解答困惑，进一步提高学生的接纳理解和包容的意识。
2.与文本对话：即阅读教材学习教辅的过程，从本质上来说，就是解释文本的过程。真正持续的、有意义的对话应当得到进一步的拓展，不能仅仅停留在学生与学生之间的对话，要实现更深更广阔的“阅读”。
3.与自我对话：学生在学习过程中不断反思自己的学习现状，并做到科学有效的调整，其实就是自我对话。今日的“自我”与昨日“自我”的对话，使自我清醒的意识到现在的存在状态。
三、同伴互助教学模式，有利于提高合作学习的有效性
真正意义的合作是将合作与竞争有机结合在一起，他并不是一个简单的过程，相反是一个复杂而长期的过程。笔者通过长期的研究与实践看来，建立同伴互助教学模式，有利于进一步提高广大学生学习英语过程中的合作意识，增强学生的学习策略，培养学生的合作技能。与此同时，通过同伴互助这种教学模式，学生既可以获得知识方面的帮助，也为学生了解自身学习方法，拓展学生思考问题的角度奠定了基础。如此之晚，还可以进一步提高课堂的效率。学生在学习英语的过程中可以通过同伴互助这种形式解决绝大多数问题，这也为教师留出了更多的时间，实现对学生的一对一辅导，整体学习效率自然得到了提升。不仅如此，学生在课堂上听取同伴的发言，并能够积极主动地发表自己的看法和意见，建立和谐的师生关系，将合作意识内化于心外化于行。
四、同伴互助教学模式应用的注意事项
1.同伴互助教学模式在英语教学中的应用对教师的组织能力要求较高。因此教师在教学过程应当不断提升自身的组织能力，在课前做好充分的准备工作，从而充分发挥同伴互助教学模式的积极作用。
2.教师应当潜移默化地提高学生的自身素质。学生自身素质，尤其是自控能力的提高，对于同伴互助教学模式的实施具有非常重要的意义。学生只有具备较强的自控能力，才能够实现同伴互助教学模式的有效开展，才能够避免同伴互助过程中出现的注意力不集中等问题。
3.教师应当定期或不定期地与学生进行沟通，了解其对同伴互助教学模式的认知，并征询他们对同伴互助教学模式的意见，从而进一步完善同伴互助教学模式在中职院校英语教学中的应用。
总而言之，同伴互助教学模式在英语教学中的应用具有一定的积极意义，它有利于提高学生学习的积极性，进一步提升英语课堂教学效率。正因如此，我们应当采取有效措施，充分发挥同伴互助教学模式在英语教学中的优势，为学生实践能力的提升教学质量的提高奠定基础。
参考文献：
[1]陆双凤.交互式教学模式在中职英语课堂中的应用研究[D].苏州大学，2013.
[2]袁燕华.多元互动英语教师校本教育模式：理论与实践[D].上海外国语大学，2013.
[3]沈安琴.合作学习在中职英语教学中的运用[D].华东师范大学，2010.
[4]李永丽.中职英语课堂教学中情景教学模式探讨[J].成功（教育），2012，20：112.
【关键词】英语教学 师生互动 课堂氛围
英语教学效果的进一步提高是与学习者语言输入与输出的质量存在密切联系的。因此，教师在进行英语的输入输出教学过程当中还应当与学生进行有效的互动，这种互动可以进一步拉近教师与学生之间的距离，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。对于广大中职院校大学生来说，能够运用流利的英语与教师进行有效的沟通和交流具有一定的成就感。正因如此，实现教师与学生之间的有效互动能够更好地营造课堂氛围。然而，在中职院校英语教学过程中，由于教师采用的是单一的教学策略，且学生受到自身情绪的影响等等，导致教师与学生之间的互动频率也较少，学生学习积极性不高。本文深入地研究了师生互动模式，并在此基础上，将这一教学模式同英语教学有机结合在一起，旨在进一步提高中职院校英语教学水平。
一、同伴互助教学模式，有利于突出学生在英语教学中的主体地位
通过同伴互助，学生在英语课堂教学中成为了学习的主人，学生可以将英语教学过程中所学知识应用于实践，亲身感受到所学的知识是有用的，有趣的。正因如此，学生学习英语的积极性才能够被调动起来。在同伴互助的过程中，学生的合作者是他们自己熟悉的小伙伴，学生之间的关系是平等的，互帮互助的关系，也正因如此，他们的心理压力相对较低，可以自由的表达自己的观点，他们不用担心回答错了遭到老师的批评。与此同时，他们还可以从自身的角度出发，加深印象。在同伴互助的学习过程中，这种做法有利于实现学生之间良性竞争的产生，使得学生积极地提问、回答问题、纠正错误，他们之间相互影响，相互指导，相互之间能够将一些有益的信息分享出来，这些都可以诱发学生积极的情感，改变以往单一学习模式中缺乏兴趣的现状。
二、同伴互助教学模式，有利于提高学生系统地研究问题、解决问题的能力
以“同伴互助”模式为基础的合作学习有利于使学生在英语教学过程中开展各种对话，具体来说，主要包括以下几个方面：
1.与同学的对话：在“同伴互助”模式中，学生能够在课堂上对于自身学习遇到的问题，与同学进行有效的沟通和交流，并促使学生帮助自己解答困惑，进一步提高学生的接纳理解和包容的意识。
2.与文本对话：即阅读教材学习教辅的过程，从本质上来说，就是解释文本的过程。真正持续的、有意义的对话应当得到进一步的拓展，不能仅仅停留在学生与学生之间的对话，要实现更深更广阔的“阅读”。
3.与自我对话：学生在学习过程中不断反思自己的学习现状，并做到科学有效的调整，其实就是自我对话。今日的“自我”与昨日“自我”的对话，使自我清醒的意识到现在的存在状态。
三、同伴互助教学模式，有利于提高合作学习的有效性
真正意义的合作是将合作与竞争有机结合在一起，他并不是一个简单的过程，相反是一个复杂而长期的过程。笔者通过长期的研究与实践看来，建立同伴互助教学模式，有利于进一步提高广大学生学习英语过程中的合作意识，增强学生的学习策略，培养学生的合作技能。与此同时，通过同伴互助这种教学模式，学生既可以获得知识方面的帮助，也为学生了解自身学习方法，拓展学生思考问题的角度奠定了基础。如此之晚，还可以进一步提高课堂的效率。学生在学习英语的过程中可以通过同伴互助这种形式解决绝大多数问题，这也为教师留出了更多的时间，实现对学生的一对一辅导，整体学习效率自然得到了提升。不仅如此，学生在课堂上听取同伴的发言，并能够积极主动地发表自己的看法和意见，建立和谐的师生关系，将合作意识内化于心外化于行。
四、同伴互助教学模式应用的注意事项
1.同伴互助教学模式在英语教学中的应用对教师的组织能力要求较高。因此教师在教学过程应当不断提升自身的组织能力，在课前做好充分的准备工作，从而充分发挥同伴互助教学模式的积极作用。
2.教师应当潜移默化地提高学生的自身素质。学生自身素质，尤其是自控能力的提高，对于同伴互助教学模式的实施具有非常重要的意义。学生只有具备较强的自控能力，才能够实现同伴互助教学模式的有效开展，才能够避免同伴互助过程中出现的注意力不集中等问题。
3.教师应当定期或不定期地与学生进行沟通，了解其对同伴互助教学模式的认知，并征询他们对同伴互助教学模式的意见，从而进一步完善同伴互助教学模式在中职院校英语教学中的应用。
总而言之，同伴互助教学模式在英语教学中的应用具有一定的积极意义，它有利于提高学生学习的积极性，进一步提升英语课堂教学效率。正因如此，我们应当采取有效措施，充分发挥同伴互助教学模式在英语教学中的优势，为学生实践能力的提升教学质量的提高奠定基础。
参考文献：
[1]陆双凤.交互式教学模式在中职英语课堂中的应用研究[D].苏州大学，2013.
[2]袁燕华.多元互动英语教师校本教育模式：理论与实践[D].上海外国语大学，2013.
[3]沈安琴.合作学习在中职英语教学中的运用[D].华东师范大学，2010.
[4]李永丽.中职英语课堂教学中情景教学模式探讨[J].成功（教育），2012，20：112.