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【摘 要】微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，它具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、资源结构情景化、教育主题突出、内容具体等特点，非常适合幼儿的教育教学工作，也比较符合幼儿年龄阶段的学习特点，本文笔者就幼儿教育工作中微课的实践应用进行思考分析。
【关键词】微课；幼儿教育；实践应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0042-01
随着微课在中小学课堂的广泛应用，很大限度的提高了学生的学习积极性，促进了学生的学习进步。幼儿园是教育2～6岁的儿童，这个年龄段的学生是通过形式、色彩、声音来感受周围事物的，而微课教学方式就是通过动画形式的视频片段对幼儿进行知识的教授，这样不仅可以激发幼儿的学习主动性，促进他们积极主动学习，还能给幼儿创造足够的实践动手操作的空间与时间，使其在教学的基础上释放更多的活力。
一、微课应用对幼儿的积极影响及实践应用
1.激发幼儿的学习兴趣。
著名心理学家布鲁诺曾经说过这样一句话：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，因为幼儿对于事物的感受是通过声音、色彩以及形式，所以现在很多幼儿教师在教学时都会使用故事、猜一猜等吸引幼儿的学习兴趣和注意力，但是长时间下来，幼儿还是会失去学习兴趣和注意力，从而降低教师的教学质量与效率[1]。但如果使用微课代替教师的传统教学方式，利用动画视频吸引幼儿的注意力，以声形结合、图文一体的教学优势，唤起幼儿喜爱动画片的心理，激发他们的学习兴趣，是幼儿在精神高度集中的状态下进行主动学习，例如这样一个教学案例，某位幼儿教师在教幼儿学习26个英文字母时，先让同事将自己的教学操作过程录制下来，再配上一些知识点拨语音，制作成七分钟的微课教学视频进行播放，这种类似于动画片的教学方式，使幼儿只看见教师的动作和听见教师的声音，英文字母像一个个诱人的草莓、苹果等吸引着他们，激发幼儿对26个英文字母的学习兴趣。微课教学不仅可以促使幼儿的注意力集中和保持安静，也可以激发学生的动手操作热情，提高教学效率。
2.优化教学内容。
幼儿的思维相对中小学生思维是趋于形象化的，他们的延伸记忆保持时间相对较短，所以对于教学中抽象、变化较快的知识不易理解，甚至会对知识产生错误的认识[2]。因此幼儿教师可以利用多媒体设备播放微课教学视频，使幼儿认为抽象、不易理解的知识变得形象生动，强化幼儿的视觉感官促进难点理解，促进幼儿进行自主学习。这里的微课教学视频可以是教师自己制作图文声象并茂的教学课件，或是以动画形式的难点讲解过程，又或是其他教师的成功课堂教学实录。例如，幼儿教师在教幼儿认识时钟时，因为科学技术的快速发展，现在大多数人都是使用手机或智能手表，老式的走针式钟表比较少见，所以为了能让幼儿正确的认识掌握时钟的时针、分针以及秒针的运转特点，和它们之间存在什么样的关系，某位幼儿教师就亲自动手制作一个钟表，并用手拨动秒针、分针、时针，录制成一个钟表教学的微课视频，幼儿可以直观的观察钟表的运动变化，在加上视频中教师的语音点拨，促使幼儿正确认识钟表的运转特点以及秒针、分针、时针存在的关系，提高教师的教学效率。
3.创造更多的实践时间。
幼儿的教学课堂操作性相对较强，使用微课进行教学可以省略教学前准备各种教学道具的时间，优化幼儿的教学过程，通过媒体设备展示和播放微课课件，使每个幼儿都能清楚的看到教师的操作过程，听到教师的细致讲解，教师教师的说教时间，为幼儿的实践动手操作创造了更多的空间与时间，提高幼儿的课堂参与度，培养他们的动作操作能力。例如某位幼儿教师在教学《小雪人》一课时，做了一个实验，这位教师在第一个班级使用传统教学方法进行教学，在课堂中亲自指导幼儿如何画小雪人，用了整整二十分钟才完成绘画，因为幼儿的绘画时间太短，小雪人的绘画成品不甚理想。在第二个班级这位教师采用微课进行教学，在课堂上教师将自己制作完成的小雪人视频进行播放展示，自己维持一下课堂秩序，不到五分钟幼儿就掌握了小雪人的绘画技巧，然后用半个小时就完成了小雪人的绘画，因为绘画时间充足，第二个班级的绘画成品比第一個班级的要好很多。所以幼儿教师要科学合理的利用微课教学方式进行教学，以此提高幼儿的动手能力和课堂的教学效率[3]。
4.巩固幼儿知识能力。
不同幼儿的学习能力存在一定的差异，部分幼儿可能教师看一遍或听一遍就能理解或记住，而有些幼儿可能需要重复多遍的看或听才能“顿悟”，在实践教学中，教师只能满足大部分幼儿的需求，很难多次重复教学行为，这样就会导致部分幼儿在知识理解和学习能力上有所欠缺，而微课视频教学既可以满足大多数幼儿的学习需求，又能最大程度的解决小部分幼儿的学习问题。教师可以让幼儿家长将微课视频拷贝回家，通过家长的帮助，在家中电脑上反复播放微课视频供幼儿观看学习，直至幼儿理解和记忆知识。例如某位幼儿在数学知识学习比较吃力，教师就在微课教学结束后，与这位幼儿家长进行商讨，让其将微课教学视频拷贝回家，然后让幼儿在家中电脑上反复观看微课视频，使其慢慢解决课堂上存在的疑惑，巩固其基础知识，并提高幼儿的学习能力。过了一段时间之后，教师就发现这位幼儿的学习能力有了明显提高，缩小了与其他幼儿的差距。
二、结束语
与传统的教学模式相比较，微课教学方式可以使幼儿学习更深入、更广泛，它重视了幼儿在学习中的主体地位，激发了幼儿的学习兴趣，促进了教育改革的创新与教育发展。总而言之，微课教学方式的出现顺应了时代发展要求，同时促进了学期教育的改革，所以幼儿教师在教学时应该使用微课进行教学，以此补充和完善传统的教学方式存在的不足。
参考文献
[1]叶静.一应俱全“和教育”举足轻重“促成长”——刍议微课在幼儿园集体教学中的运用和思考[J].考试周刊，2018（47）：196-196.
[2]闫洪波.微课在幼儿教育中应用情况的调查及建议——以吉林省汪清县第二幼儿园为例[J].延边教育学院学报，2017（2）：109-111.
[3]杨雪波.微课在中职学前教育专业课堂教学中的应用——以幼儿园实习指导为例[J].现代职业教育，2017（32）：171-171.
【关键词】微课；幼儿教育；实践应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0042-01
随着微课在中小学课堂的广泛应用，很大限度的提高了学生的学习积极性，促进了学生的学习进步。幼儿园是教育2～6岁的儿童，这个年龄段的学生是通过形式、色彩、声音来感受周围事物的，而微课教学方式就是通过动画形式的视频片段对幼儿进行知识的教授，这样不仅可以激发幼儿的学习主动性，促进他们积极主动学习，还能给幼儿创造足够的实践动手操作的空间与时间，使其在教学的基础上释放更多的活力。
一、微课应用对幼儿的积极影响及实践应用
1.激发幼儿的学习兴趣。
著名心理学家布鲁诺曾经说过这样一句话：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，因为幼儿对于事物的感受是通过声音、色彩以及形式，所以现在很多幼儿教师在教学时都会使用故事、猜一猜等吸引幼儿的学习兴趣和注意力，但是长时间下来，幼儿还是会失去学习兴趣和注意力，从而降低教师的教学质量与效率[1]。但如果使用微课代替教师的传统教学方式，利用动画视频吸引幼儿的注意力，以声形结合、图文一体的教学优势，唤起幼儿喜爱动画片的心理，激发他们的学习兴趣，是幼儿在精神高度集中的状态下进行主动学习，例如这样一个教学案例，某位幼儿教师在教幼儿学习26个英文字母时，先让同事将自己的教学操作过程录制下来，再配上一些知识点拨语音，制作成七分钟的微课教学视频进行播放，这种类似于动画片的教学方式，使幼儿只看见教师的动作和听见教师的声音，英文字母像一个个诱人的草莓、苹果等吸引着他们，激发幼儿对26个英文字母的学习兴趣。微课教学不仅可以促使幼儿的注意力集中和保持安静，也可以激发学生的动手操作热情，提高教学效率。
2.优化教学内容。
幼儿的思维相对中小学生思维是趋于形象化的，他们的延伸记忆保持时间相对较短，所以对于教学中抽象、变化较快的知识不易理解，甚至会对知识产生错误的认识[2]。因此幼儿教师可以利用多媒体设备播放微课教学视频，使幼儿认为抽象、不易理解的知识变得形象生动，强化幼儿的视觉感官促进难点理解，促进幼儿进行自主学习。这里的微课教学视频可以是教师自己制作图文声象并茂的教学课件，或是以动画形式的难点讲解过程，又或是其他教师的成功课堂教学实录。例如，幼儿教师在教幼儿认识时钟时，因为科学技术的快速发展，现在大多数人都是使用手机或智能手表，老式的走针式钟表比较少见，所以为了能让幼儿正确的认识掌握时钟的时针、分针以及秒针的运转特点，和它们之间存在什么样的关系，某位幼儿教师就亲自动手制作一个钟表，并用手拨动秒针、分针、时针，录制成一个钟表教学的微课视频，幼儿可以直观的观察钟表的运动变化，在加上视频中教师的语音点拨，促使幼儿正确认识钟表的运转特点以及秒针、分针、时针存在的关系，提高教师的教学效率。
3.创造更多的实践时间。
幼儿的教学课堂操作性相对较强，使用微课进行教学可以省略教学前准备各种教学道具的时间，优化幼儿的教学过程，通过媒体设备展示和播放微课课件，使每个幼儿都能清楚的看到教师的操作过程，听到教师的细致讲解，教师教师的说教时间，为幼儿的实践动手操作创造了更多的空间与时间，提高幼儿的课堂参与度，培养他们的动作操作能力。例如某位幼儿教师在教学《小雪人》一课时，做了一个实验，这位教师在第一个班级使用传统教学方法进行教学，在课堂中亲自指导幼儿如何画小雪人，用了整整二十分钟才完成绘画，因为幼儿的绘画时间太短，小雪人的绘画成品不甚理想。在第二个班级这位教师采用微课进行教学，在课堂上教师将自己制作完成的小雪人视频进行播放展示，自己维持一下课堂秩序，不到五分钟幼儿就掌握了小雪人的绘画技巧，然后用半个小时就完成了小雪人的绘画，因为绘画时间充足，第二个班级的绘画成品比第一個班级的要好很多。所以幼儿教师要科学合理的利用微课教学方式进行教学，以此提高幼儿的动手能力和课堂的教学效率[3]。
4.巩固幼儿知识能力。
不同幼儿的学习能力存在一定的差异，部分幼儿可能教师看一遍或听一遍就能理解或记住，而有些幼儿可能需要重复多遍的看或听才能“顿悟”，在实践教学中，教师只能满足大部分幼儿的需求，很难多次重复教学行为，这样就会导致部分幼儿在知识理解和学习能力上有所欠缺，而微课视频教学既可以满足大多数幼儿的学习需求，又能最大程度的解决小部分幼儿的学习问题。教师可以让幼儿家长将微课视频拷贝回家，通过家长的帮助，在家中电脑上反复播放微课视频供幼儿观看学习，直至幼儿理解和记忆知识。例如某位幼儿在数学知识学习比较吃力，教师就在微课教学结束后，与这位幼儿家长进行商讨，让其将微课教学视频拷贝回家，然后让幼儿在家中电脑上反复观看微课视频，使其慢慢解决课堂上存在的疑惑，巩固其基础知识，并提高幼儿的学习能力。过了一段时间之后，教师就发现这位幼儿的学习能力有了明显提高，缩小了与其他幼儿的差距。
二、结束语
与传统的教学模式相比较，微课教学方式可以使幼儿学习更深入、更广泛，它重视了幼儿在学习中的主体地位，激发了幼儿的学习兴趣，促进了教育改革的创新与教育发展。总而言之，微课教学方式的出现顺应了时代发展要求，同时促进了学期教育的改革，所以幼儿教师在教学时应该使用微课进行教学，以此补充和完善传统的教学方式存在的不足。
参考文献
[1]叶静.一应俱全“和教育”举足轻重“促成长”——刍议微课在幼儿园集体教学中的运用和思考[J].考试周刊，2018（47）：196-196.
[2]闫洪波.微课在幼儿教育中应用情况的调查及建议——以吉林省汪清县第二幼儿园为例[J].延边教育学院学报，2017（2）：109-111.
[3]杨雪波.微课在中职学前教育专业课堂教学中的应用——以幼儿园实习指导为例[J].现代职业教育，2017（32）：171-171.