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摘 要： 对英语学习而言，词汇是听、说、读、写、译等各方面的基础。在初中英语教学中，英语老师如何采取有效教学方法，将直接影响到词汇教学的效果，影响到学生能否真正掌握英语知识。作者在初中英语教学中对词汇教学方法进行了积极的尝试和研究，以期对初中英语词汇教学有所借鉴。
关键词： 初中英语词汇教学 游戏教学 集中识词 多媒体辅助 联想教学
词汇是语言的基本材料，英语也不例外。因此，词汇教学对于英语教学来说是极其重要的。初中英语老师只有运用有效教学方式，才能遵循英语词汇教学的规律，让学生更好地掌握英语词汇，提高学生的英语水平。以下是我对初中英语词汇教学策略的几点探究。
一、游戏融入教学，提高记忆效率
利用游戏实施教学，是英语课堂教学的一种重要辅助手段，也是激发学生兴趣，提高教学质量的重要方式。在课堂中融入游戏可以活跃课堂氛围，激活学生的参与欲望，帮助学生轻松掌握一些难以记忆的单词和词组。例如，在教学身体各部位时，可以组织学生做“Polly says”的游戏，让学生在游戏活动中练习所学知识，如：take off your sweater/put on your sweater/open your eyes/close the door/touch your nose等。可以讓学生组成小组练习，也可以同桌之间一起练习，最后评出表现最佳的学生，以激发学生的参与兴趣，提高学生对单词的记忆效率。
二、通过“集中识词”，突破词汇难关
在传统教学中，一般都是教师带领学生逐个阅读单词，然后让学生集体跟读，达到熟读背诵的目的，这种方法从表面上来看气氛活跃，学生也积极跟读，但实际效果并不理想。而采用“集中识词”的方法可以克服这一难点，弥补传统教学方法的不足。所谓“集中识词”是指一种有意识的强化记忆法，强调对单词进行集中强化教学。例如，在教学仁爱版英语教材七年级下册中的Unit1 Topic1 How do you usually go to school？时，其中一共包含66个短语和词汇，下面我们就以本课的单词教学为例，简单介绍“集中识词”法的具体步骤。首先，将本单元中的词汇按照开音节、闭音节、相同重读元音字母，以及字母组合的顺序进行分组排列，让学生对单词进行对比记忆。例如：game，gate，plane，play，subway，always，ball，wall，walk，ride，life，twice等。然后，让学生自己动手制作66个词汇的单词卡片，在卡片正面写上英语单词与词性，在后面注明音标和词义，并根据卡片互相提问，进行自我检测。英语教师要做好巡视工作，随时进行抽查。最后，教师要认识到人的遗忘规律，为了避免学生对所学单词出现遗忘现象，应在初次学习单词后，经常带领学生对单词进行循环复习和记忆，以增强学生的记忆效果，降低遗忘率。此外，还可以经常组织学生参与单词比赛，定期举办单词的有奖竞猜活动，将所有生词一网打尽，不留死角。
三、借多媒体辅助，活跃教学氛围
多媒体技术具有直观形象、图文并茂的优势特点，利用这一方式进行教学，可以为学生创设真实的教学情境，活跃课堂教学氛围，营造良好的英语听说环境。除了要主动制作直观教具以外，还要发动学生动手制作教具，例如，在教学单词、音标、对话等内容时，都可以让学生自己动手制作所需教具。这样一来，不但有助于训练学生的听说能力，而且能提高学生的动手、动脑等方面的能力，激发学生参与学习的兴趣感，提升课堂教学质量。在具体教学中，教师在教学每一个单词之前，都可以准备各种带有图像的英语单词卡片或实物，并在教学中配合形体动作，尽量将生动形象的单词呈现在学生面前，让学生切身感受单词的真正含义。例如，在教学动物类单词时，可以让学生自己动手制作相应的动物头饰，并在头饰上写上单词的词性、词义、音标等，同时播放相关内容的动画片，让学生模拟动画片中的小动物进行表演，并将单词融入其中，加深学生对单词的印象，提高学生对单词的掌握能力。这种方式不但活跃了课堂氛围，而且帮助学生掌握了大量单词，形成了长时间的记忆。
四、采用联想教学，深化学生记忆
前苏联生理学家巴甫洛夫曾说：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”所谓联想教学是指让学生通过联想发散思维，展开自身的想象力，将所要记忆的单词变得更加生动与形象，实现系统化和直观化，在生词与熟词之间建立一种有趣的联系，使人终生难忘，从而达到快速记忆、加深记忆的目的。通过联想记忆单词的方法有很多：①音与形之间的联想，就是根据单词的读音来联想单词的拼写方法，比如：通过“pt”联想到“part”；②音与义之间的联想，即同义词、近义词、反义词等，比如：通过“soon”联想到“in a short time”，通过“immediately”联想到“at once”；③音与音之间的联想，即根据一个单词的读音联想到另一个单词的读音，比如：由“father”联想到“farther”、由“meat”联想到“meet”、由“sea”联想到“see”等；④义与义之间的联想，即根据单词每一部分的含义联想到整个单词的含义，比如：“classroom”是教室的意思；⑤形与形之间的联想，即根据单词的形联想到类似的单词，比如：由“care”联想到“careful”、“carefully”，由“mouth”联想到“month”，由“horse”联想到“house”、“hoarse”等。这种记忆单词方法的优势在于形成规律和体系，便于记忆和储存。
总之，在初中英语教学中，广大英语老师只有充分认识词汇教学的重要性，并在教学过程中加强词汇的教学及学法指导，才能引导初中生扎实、科学、高效地学习英语词汇，最终提高初中生的英语水平。
参考文献：
[1]张秀萍.初中英语教学中词汇教学的几点思考[J].中学教学参考，2010（25）.
[2]侯秀兰.初中英语词汇教学中的问题与对策[J].中国校外教育，2009（S1）.
[3]刘颖.探秘初中英语词汇教学存在的问题及对策[J].科学大众（科学教育），2011（04）.
[4]倪建丹.初中英语词汇教学中“巧学巧用”的技巧探讨[J].中国校外教育，2010（15）.
[5]海英明.英语词汇教学应注意的一些问题[J].中学教学参考，2009（13）.
关键词： 初中英语词汇教学 游戏教学 集中识词 多媒体辅助 联想教学
词汇是语言的基本材料，英语也不例外。因此，词汇教学对于英语教学来说是极其重要的。初中英语老师只有运用有效教学方式，才能遵循英语词汇教学的规律，让学生更好地掌握英语词汇，提高学生的英语水平。以下是我对初中英语词汇教学策略的几点探究。
一、游戏融入教学，提高记忆效率
利用游戏实施教学，是英语课堂教学的一种重要辅助手段，也是激发学生兴趣，提高教学质量的重要方式。在课堂中融入游戏可以活跃课堂氛围，激活学生的参与欲望，帮助学生轻松掌握一些难以记忆的单词和词组。例如，在教学身体各部位时，可以组织学生做“Polly says”的游戏，让学生在游戏活动中练习所学知识，如：take off your sweater/put on your sweater/open your eyes/close the door/touch your nose等。可以讓学生组成小组练习，也可以同桌之间一起练习，最后评出表现最佳的学生，以激发学生的参与兴趣，提高学生对单词的记忆效率。
二、通过“集中识词”，突破词汇难关
在传统教学中，一般都是教师带领学生逐个阅读单词，然后让学生集体跟读，达到熟读背诵的目的，这种方法从表面上来看气氛活跃，学生也积极跟读，但实际效果并不理想。而采用“集中识词”的方法可以克服这一难点，弥补传统教学方法的不足。所谓“集中识词”是指一种有意识的强化记忆法，强调对单词进行集中强化教学。例如，在教学仁爱版英语教材七年级下册中的Unit1 Topic1 How do you usually go to school？时，其中一共包含66个短语和词汇，下面我们就以本课的单词教学为例，简单介绍“集中识词”法的具体步骤。首先，将本单元中的词汇按照开音节、闭音节、相同重读元音字母，以及字母组合的顺序进行分组排列，让学生对单词进行对比记忆。例如：game，gate，plane，play，subway，always，ball，wall，walk，ride，life，twice等。然后，让学生自己动手制作66个词汇的单词卡片，在卡片正面写上英语单词与词性，在后面注明音标和词义，并根据卡片互相提问，进行自我检测。英语教师要做好巡视工作，随时进行抽查。最后，教师要认识到人的遗忘规律，为了避免学生对所学单词出现遗忘现象，应在初次学习单词后，经常带领学生对单词进行循环复习和记忆，以增强学生的记忆效果，降低遗忘率。此外，还可以经常组织学生参与单词比赛，定期举办单词的有奖竞猜活动，将所有生词一网打尽，不留死角。
三、借多媒体辅助，活跃教学氛围
多媒体技术具有直观形象、图文并茂的优势特点，利用这一方式进行教学，可以为学生创设真实的教学情境，活跃课堂教学氛围，营造良好的英语听说环境。除了要主动制作直观教具以外，还要发动学生动手制作教具，例如，在教学单词、音标、对话等内容时，都可以让学生自己动手制作所需教具。这样一来，不但有助于训练学生的听说能力，而且能提高学生的动手、动脑等方面的能力，激发学生参与学习的兴趣感，提升课堂教学质量。在具体教学中，教师在教学每一个单词之前，都可以准备各种带有图像的英语单词卡片或实物，并在教学中配合形体动作，尽量将生动形象的单词呈现在学生面前，让学生切身感受单词的真正含义。例如，在教学动物类单词时，可以让学生自己动手制作相应的动物头饰，并在头饰上写上单词的词性、词义、音标等，同时播放相关内容的动画片，让学生模拟动画片中的小动物进行表演，并将单词融入其中，加深学生对单词的印象，提高学生对单词的掌握能力。这种方式不但活跃了课堂氛围，而且帮助学生掌握了大量单词，形成了长时间的记忆。
四、采用联想教学，深化学生记忆
前苏联生理学家巴甫洛夫曾说：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”所谓联想教学是指让学生通过联想发散思维，展开自身的想象力，将所要记忆的单词变得更加生动与形象，实现系统化和直观化，在生词与熟词之间建立一种有趣的联系，使人终生难忘，从而达到快速记忆、加深记忆的目的。通过联想记忆单词的方法有很多：①音与形之间的联想，就是根据单词的读音来联想单词的拼写方法，比如：通过“pt”联想到“part”；②音与义之间的联想，即同义词、近义词、反义词等，比如：通过“soon”联想到“in a short time”，通过“immediately”联想到“at once”；③音与音之间的联想，即根据一个单词的读音联想到另一个单词的读音，比如：由“father”联想到“farther”、由“meat”联想到“meet”、由“sea”联想到“see”等；④义与义之间的联想，即根据单词每一部分的含义联想到整个单词的含义，比如：“classroom”是教室的意思；⑤形与形之间的联想，即根据单词的形联想到类似的单词，比如：由“care”联想到“careful”、“carefully”，由“mouth”联想到“month”，由“horse”联想到“house”、“hoarse”等。这种记忆单词方法的优势在于形成规律和体系，便于记忆和储存。
总之，在初中英语教学中，广大英语老师只有充分认识词汇教学的重要性，并在教学过程中加强词汇的教学及学法指导，才能引导初中生扎实、科学、高效地学习英语词汇，最终提高初中生的英语水平。
参考文献：
[1]张秀萍.初中英语教学中词汇教学的几点思考[J].中学教学参考，2010（25）.
[2]侯秀兰.初中英语词汇教学中的问题与对策[J].中国校外教育，2009（S1）.
[3]刘颖.探秘初中英语词汇教学存在的问题及对策[J].科学大众（科学教育），2011（04）.
[4]倪建丹.初中英语词汇教学中“巧学巧用”的技巧探讨[J].中国校外教育，2010（15）.
[5]海英明.英语词汇教学应注意的一些问题[J].中学教学参考，2009（13）.