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时代呼唤着具有独立思考和创新能力的人才。随着现代社会科学技术的突飞猛进，信息技术高度发达，社会变化日新月异，对人才的要求也有越来越高。纵观历史，凡是卓有成效的教育，都是重视个性发展的教育。孔子在教育上的成就，很大程度上归功于他对弟子个性发展的关注。如今，充分发展学生个性的创新教育已成为义务教育改革的主旋律。
一、培养良好的行为习惯，塑造个性
俗语说得好：没有规矩，不成方圆。良好的行为习惯就是“规矩”。在当今形势下，学生的眼界虽然开阔了，但是由于他们的年龄尚小，分辨是非、善恶、美丑的能力不强，难免会受到各种社会思潮、行为方式的影响。这就有必要对他们进行行为习惯的培养，使他们从小在心目中树立起正确的行为标准，养成良好的行为习惯，塑造完美的人格个性。
要使学生养成良好的行为习惯，教师应从关注学生身边的小事做起。低年级的学生年龄较小，缺乏独立处理事情的能力，一节课下来，往往会有学生向教师反映：某某同学撞我，或是没有橡皮擦等之类的问题。在培养学生独立处理事情方面，我有自己的方法。记得一年级上学期，学生经常会因为没有铅笔或本子，导致没法写作业，他们只是举手报告教师，自己却从不思考应该如何解决问题。于是，在学生的一次报告中，我有意识地吩咐他们：“你们看好了，如果当你上课时没有本子写字的时候，可以先向周围的同学借一下，课后再想办法还给人家。那些有多本子的同学应该主动地借给他们，帮助他们。好吗?下次再碰到这样的事，希望你们也学着这样做。”“好的，我们知道了。”下一次，当学生再次遇到类似的问题时，他们都能自己解决“难题”了。以后，如果又有“难题”出现时，我就用鼓励的话语告诉他们：“自己试着解决好吗?如果不行的话，老师再帮助你”。从此，一些学生自己能解决的问题都能很好地处理，而且同学之间养成了互帮互助的良好习惯。学生中树立了“别人有困难时，我一定要帮助他”的风气。
二、培养自我反思的习惯，发展个性
“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话说明反思在学习(包括生活)中的重要性。反思对于发展小学生的个性也起着至关重要的作用。一个人如果时时刻刻对自己的所作所为进行反思，那么他将在成功的路上少走许多弯路，并在自我反思的过程中，不断地寻找缺点或不足之处，不断地进行自我调整、改进。对于他人给自己指出的缺点也能欣然接受，从而培养学生正确地对待缺点和不足的良好心念。
就小学生的数学学习而言，反思应指小学生对自己数学学习活动过程的再思考、而审视。作为数学教师，必须有意识地引导学生进行反思，为学生良好个性品质的形成创造条件。教学“秋游”一课时，课堂上出现了以下的情景：
师：87÷29你会计算吗?请大家独立完成。
(学生进行练习)
师：哪位同学上来汇报一下你的结果?
生1：商是2余29。
好几个学生小声说：我也是这样做的。
(都以为自己做对了，在那边乐着)
生2：我认为这样做是不对的，因为余数和除数一样大，所以商应该是3才对。
(真是一语惊醒“梦中人”，生1恍然大悟)
生1：对啊!余数和除数一样大了，应该商3才对啊!
师：那你知道刚才为什么会等于2余29呢?
生1：(想了许久)如果按昨天我们学习的，把29看作30来试商，87里面最多有2个30，但商2后余数是29，和除数一样大，这说明，商2小了，改商为3，因为把29看作30来试商，并不是30，把除数看大了，所以试商时就可能会小一点。还要把商改大。
三、培养与人交流的习惯，活跃个性
在学习数学中，让学生与学生之间进行思维的交流，有助于学生养成善于与人交流的习惯，并在与人合作交流的过程中，有利于学生健康个性的形成及个性得到充分的解放。请看例子：
师：你能在“口”里填上合适的数字，使等式成立吗?
口口×口口=2400
学生独立思考后，教师请他们说出思考的过程。大部分学生一致认为：要使两个乘数的积是整百数，这两个乘数一定都是整十数，所以40x60=2400、30x80=2400。
对于只出现这两种答案，教师自然不满意。于是让学生进行小组合作交流。学生们讨论的气氛非常热烈，小组间的互补学习热情高涨。
于是就有了以下的种种说法：
生1：我们经过讨论知道，题中的乘数不一定都要填整十数，可以把40x5=200作为一个乘数，另一个乘数为12，积也是2400。
生2：只要把前一个乘数缩小8倍，后一个乘数扩大8倍，积不变，于是又得到5x480=2400。
生3：只要把5x480=2400的前一个乘数扩大3倍，后一个乘数缩小3倍，积也不变。就得出15x160=2400。
这样，通过安排学生进行小组交流学习，不仅给学生提供一个运用知识、展爪才能的舞台，而且对培养学生的发散思维、知识的迁移能力、完善学生的认识结构也有很人的帮助，更重要的是学生在这佯的交流氛同中活跃了个性。
一、培养良好的行为习惯，塑造个性
俗语说得好：没有规矩，不成方圆。良好的行为习惯就是“规矩”。在当今形势下，学生的眼界虽然开阔了，但是由于他们的年龄尚小，分辨是非、善恶、美丑的能力不强，难免会受到各种社会思潮、行为方式的影响。这就有必要对他们进行行为习惯的培养，使他们从小在心目中树立起正确的行为标准，养成良好的行为习惯，塑造完美的人格个性。
要使学生养成良好的行为习惯，教师应从关注学生身边的小事做起。低年级的学生年龄较小，缺乏独立处理事情的能力，一节课下来，往往会有学生向教师反映：某某同学撞我，或是没有橡皮擦等之类的问题。在培养学生独立处理事情方面，我有自己的方法。记得一年级上学期，学生经常会因为没有铅笔或本子，导致没法写作业，他们只是举手报告教师，自己却从不思考应该如何解决问题。于是，在学生的一次报告中，我有意识地吩咐他们：“你们看好了，如果当你上课时没有本子写字的时候，可以先向周围的同学借一下，课后再想办法还给人家。那些有多本子的同学应该主动地借给他们，帮助他们。好吗?下次再碰到这样的事，希望你们也学着这样做。”“好的，我们知道了。”下一次，当学生再次遇到类似的问题时，他们都能自己解决“难题”了。以后，如果又有“难题”出现时，我就用鼓励的话语告诉他们：“自己试着解决好吗?如果不行的话，老师再帮助你”。从此，一些学生自己能解决的问题都能很好地处理，而且同学之间养成了互帮互助的良好习惯。学生中树立了“别人有困难时，我一定要帮助他”的风气。
二、培养自我反思的习惯，发展个性
“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话说明反思在学习(包括生活)中的重要性。反思对于发展小学生的个性也起着至关重要的作用。一个人如果时时刻刻对自己的所作所为进行反思，那么他将在成功的路上少走许多弯路，并在自我反思的过程中，不断地寻找缺点或不足之处，不断地进行自我调整、改进。对于他人给自己指出的缺点也能欣然接受，从而培养学生正确地对待缺点和不足的良好心念。
就小学生的数学学习而言，反思应指小学生对自己数学学习活动过程的再思考、而审视。作为数学教师，必须有意识地引导学生进行反思，为学生良好个性品质的形成创造条件。教学“秋游”一课时，课堂上出现了以下的情景：
师：87÷29你会计算吗?请大家独立完成。
(学生进行练习)
师：哪位同学上来汇报一下你的结果?
生1：商是2余29。
好几个学生小声说：我也是这样做的。
(都以为自己做对了，在那边乐着)
生2：我认为这样做是不对的，因为余数和除数一样大，所以商应该是3才对。
(真是一语惊醒“梦中人”，生1恍然大悟)
生1：对啊!余数和除数一样大了，应该商3才对啊!
师：那你知道刚才为什么会等于2余29呢?
生1：(想了许久)如果按昨天我们学习的，把29看作30来试商，87里面最多有2个30，但商2后余数是29，和除数一样大，这说明，商2小了，改商为3，因为把29看作30来试商，并不是30，把除数看大了，所以试商时就可能会小一点。还要把商改大。
三、培养与人交流的习惯，活跃个性
在学习数学中，让学生与学生之间进行思维的交流，有助于学生养成善于与人交流的习惯，并在与人合作交流的过程中，有利于学生健康个性的形成及个性得到充分的解放。请看例子：
师：你能在“口”里填上合适的数字，使等式成立吗?
口口×口口=2400
学生独立思考后，教师请他们说出思考的过程。大部分学生一致认为：要使两个乘数的积是整百数，这两个乘数一定都是整十数，所以40x60=2400、30x80=2400。
对于只出现这两种答案，教师自然不满意。于是让学生进行小组合作交流。学生们讨论的气氛非常热烈，小组间的互补学习热情高涨。
于是就有了以下的种种说法：
生1：我们经过讨论知道，题中的乘数不一定都要填整十数，可以把40x5=200作为一个乘数，另一个乘数为12，积也是2400。
生2：只要把前一个乘数缩小8倍，后一个乘数扩大8倍，积不变，于是又得到5x480=2400。
生3：只要把5x480=2400的前一个乘数扩大3倍，后一个乘数缩小3倍，积也不变。就得出15x160=2400。
这样，通过安排学生进行小组交流学习，不仅给学生提供一个运用知识、展爪才能的舞台，而且对培养学生的发散思维、知识的迁移能力、完善学生的认识结构也有很人的帮助，更重要的是学生在这佯的交流氛同中活跃了个性。