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[摘要]新一轮的课程改革正如火如荼地进行，新理念、新思想、新发展的氛围正在形成。在知识经济时代，创新能力已成为一个民族综合竞争实力的根本标志，教育则是培养创新精神和创新能力最根本的依托和支撑，而智能创新理论已被深入地融进了当前的教学环境中。创新智能教学的创始人龚春燕先生对创新智能教学做了新的界定，“以知识为基础，以创新为手段，实现学生多元智能的发展”，在被人们提及和关注的同时，它将成为高中语文教学中必不可少的一股“活水”，让高中语文教学真正的变“活”。因此，如何构建新型高中语文教学成为实施创新教育的关键。
[关键词]新课标背景下 高中语文 教学思考
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0158-01
一、把“情境”带入高中语文课堂，培养学生独立自主的学习能力
课改前，高中语文教学传统的教学模式是以“他主学习”和“接受学习”为主，授课时，教师问学生答。其实不然，高中语文课堂也需要活力、自主。在创新智能教学理论的引导下，用多元智能手段培育情境形成一个广阔的文化背景，让学生置身其中，使学生产生强烈的学习动力，从而形成自己的学习方法，从而形成一种氛围，让学生有身临其境的体验，得到深刻的感悟，这是高中语文教学的重要形式。
比如在讲《我与地坛》第二课时的时候，把教学目标定为“体会母爱”。我先给学生放了一段非常感人的课文朗读，在悠扬的音乐声和那一句句动情的语言中，我发现许多同学不禁流泪了。在这种无形的充满爱的情境中，接着让他们跟随自己脑海中的图画去剖析课文，找出刻画人物的句子。这种情境教学让他们学会了怎样生动地刻画人物，无形中培养了他们自主学习的能力，学习了人物描写的方法。最后，给学生展示了不同环境中母爱的伟大，让他们通过刚刚自己体悟到的人物描绘方法去品味不同画面的母亲。“有地震中坚强着，那伟大的爱；有在田地里劳作疲倦着，那无私的爱；有在文字中弥漫着，那无限的爱”，每个同学都在体味着自己心中的那份爱。和文化有关的《胡同文化》，体会那独特的京味成了学生智能发展的方向。这节课设计为一课时，以诵读法为主，一个一个地读，集体读，男女生读，再通过幻灯片上“胡同”的体味，朗诵带的引导，很容易让学生对“胡同”产生不通的立足点。有的同学认为“胡同”实际是种精神文化，有的同学把作者小说《八月骄阳》中那两段对话诠释得很深刻，还有的同学在此基础上自己创作出关于社会中存在的其他“文化”，比如钉子户。
二、让“尊重”建立在师生之间，与学生做到真正的心灵对话
平等、和谐的教学是创新性人才成长的前提。师生关系要建立在以平等为基础的互相理解、相互尊重、共同进步的基础上。特别是对待高中学生，由于个体意识逐渐加深，由此在语文教学中，老师眼中永远要“注入”学生的眼神。教学民主的核心是教师对学生的尊重，没有尊重就没有创新教育。人都是一个独立的个体，随着时代的发展，学生的思想随之而进步，他们也需要一个独立、尊重的空间。要尊重学生，为每个学生提供一个和谐的学习环境，营造有利于开发创造力的自由讨论、平等交流的民主气氛，允许学生有独特的见解，鼓励学生的个性化发展。
这种尊重与鼓励，心灵相系不仅体现在课堂中，更多体现在更细小的事情上。比如每次学生的作业，我用“笑脸”“哭脸”“怒脸”等来表达此刻的心情，也能让学生很直接地知道他的作业质量，也更能促进他更快、更好地改正错误。记得一次周记作文，之前这个学生喜欢通过周记询问我许多问题，关于友谊、关于生命、关于爱情等，我也不避讳地给她讲很多人生道理，或者我曾经经历的故事，当然，在交流中我会用我为他们设计的“表情”。这次，她也用“表情”回应我，用简单的三笔画个笑脸，几个小点代表她的眼泪。这时，我觉得我的学生真正学会了成长，我们之间真正建立了一种尊重、平等。
三、拓展“想象”空间，提高学生创新思维能力
在课堂教学的创造教育中，教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，通过设疑提问给予每位学生参与的机会，鼓励学生“突发奇想”“标新立异”，大胆进行发散创造。例如：学习郑愁予的《错误》，这篇诗歌短短的七行，把我们带到了江南水乡，那飘散着淡淡的愁，静静的美，让学生看到了一个“如莲花开落”等待中的女子，对于这个达达马蹄的江南过客，到底是谁？充分发挥想象，有人说是女子的丈夫，有人说是个陌生人，有人说是好心人……对于这个错误是谁引起的？有人说是女子的执著，有人说是女子丈夫的负心，有人说是陌生人的无聊……对于老师提出的疑问，学生用那无尽的想象回答了我，回答了这篇诗歌，也回答了当今的教育。
对于回答错误的同学，不要马上说“不对，请坐下”，而是说“如果你再想想的话，你的答案会更好”。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，他们的创造性思维才能得以发展和提高。正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的課堂气氛。”
我常常给学生大胆地布置一些奇怪的话题作文，如“一夜间，我变老了”“哦，下雪了”“看不见的太阳”等，通过这些不常见的题目，来增强学生想象力，增强他们对社会的认知，教会他们用更好的状态来迎接挑战，让学生凭自己的能力与摸索解决新问题、掌握新知识。在此过程中，学生的创新实践能力也得以真正提高。
[关键词]新课标背景下 高中语文 教学思考
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0158-01
一、把“情境”带入高中语文课堂，培养学生独立自主的学习能力
课改前，高中语文教学传统的教学模式是以“他主学习”和“接受学习”为主，授课时，教师问学生答。其实不然，高中语文课堂也需要活力、自主。在创新智能教学理论的引导下，用多元智能手段培育情境形成一个广阔的文化背景，让学生置身其中，使学生产生强烈的学习动力，从而形成自己的学习方法，从而形成一种氛围，让学生有身临其境的体验，得到深刻的感悟，这是高中语文教学的重要形式。
比如在讲《我与地坛》第二课时的时候，把教学目标定为“体会母爱”。我先给学生放了一段非常感人的课文朗读，在悠扬的音乐声和那一句句动情的语言中，我发现许多同学不禁流泪了。在这种无形的充满爱的情境中，接着让他们跟随自己脑海中的图画去剖析课文，找出刻画人物的句子。这种情境教学让他们学会了怎样生动地刻画人物，无形中培养了他们自主学习的能力，学习了人物描写的方法。最后，给学生展示了不同环境中母爱的伟大，让他们通过刚刚自己体悟到的人物描绘方法去品味不同画面的母亲。“有地震中坚强着，那伟大的爱；有在田地里劳作疲倦着，那无私的爱；有在文字中弥漫着，那无限的爱”，每个同学都在体味着自己心中的那份爱。和文化有关的《胡同文化》，体会那独特的京味成了学生智能发展的方向。这节课设计为一课时，以诵读法为主，一个一个地读，集体读，男女生读，再通过幻灯片上“胡同”的体味，朗诵带的引导，很容易让学生对“胡同”产生不通的立足点。有的同学认为“胡同”实际是种精神文化，有的同学把作者小说《八月骄阳》中那两段对话诠释得很深刻，还有的同学在此基础上自己创作出关于社会中存在的其他“文化”，比如钉子户。
二、让“尊重”建立在师生之间，与学生做到真正的心灵对话
平等、和谐的教学是创新性人才成长的前提。师生关系要建立在以平等为基础的互相理解、相互尊重、共同进步的基础上。特别是对待高中学生，由于个体意识逐渐加深，由此在语文教学中，老师眼中永远要“注入”学生的眼神。教学民主的核心是教师对学生的尊重，没有尊重就没有创新教育。人都是一个独立的个体，随着时代的发展，学生的思想随之而进步，他们也需要一个独立、尊重的空间。要尊重学生，为每个学生提供一个和谐的学习环境，营造有利于开发创造力的自由讨论、平等交流的民主气氛，允许学生有独特的见解，鼓励学生的个性化发展。
这种尊重与鼓励，心灵相系不仅体现在课堂中，更多体现在更细小的事情上。比如每次学生的作业，我用“笑脸”“哭脸”“怒脸”等来表达此刻的心情，也能让学生很直接地知道他的作业质量，也更能促进他更快、更好地改正错误。记得一次周记作文，之前这个学生喜欢通过周记询问我许多问题，关于友谊、关于生命、关于爱情等，我也不避讳地给她讲很多人生道理，或者我曾经经历的故事，当然，在交流中我会用我为他们设计的“表情”。这次，她也用“表情”回应我，用简单的三笔画个笑脸，几个小点代表她的眼泪。这时，我觉得我的学生真正学会了成长，我们之间真正建立了一种尊重、平等。
三、拓展“想象”空间，提高学生创新思维能力
在课堂教学的创造教育中，教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，通过设疑提问给予每位学生参与的机会，鼓励学生“突发奇想”“标新立异”，大胆进行发散创造。例如：学习郑愁予的《错误》，这篇诗歌短短的七行，把我们带到了江南水乡，那飘散着淡淡的愁，静静的美，让学生看到了一个“如莲花开落”等待中的女子，对于这个达达马蹄的江南过客，到底是谁？充分发挥想象，有人说是女子的丈夫，有人说是个陌生人，有人说是好心人……对于这个错误是谁引起的？有人说是女子的执著，有人说是女子丈夫的负心，有人说是陌生人的无聊……对于老师提出的疑问，学生用那无尽的想象回答了我，回答了这篇诗歌，也回答了当今的教育。
对于回答错误的同学，不要马上说“不对，请坐下”，而是说“如果你再想想的话，你的答案会更好”。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，他们的创造性思维才能得以发展和提高。正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的課堂气氛。”
我常常给学生大胆地布置一些奇怪的话题作文，如“一夜间，我变老了”“哦，下雪了”“看不见的太阳”等，通过这些不常见的题目，来增强学生想象力，增强他们对社会的认知，教会他们用更好的状态来迎接挑战，让学生凭自己的能力与摸索解决新问题、掌握新知识。在此过程中，学生的创新实践能力也得以真正提高。