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中学语文素质教育的基本任务是全面提高学生的语文素质,培养学生正确理解和运用语言文字的能力。这已成为人们的共识。然而,由于众多的原因,学生听的能力往往被大家忽视。这给语文教学造成亏空,也是全面实施素质教育的一大障碍。下面谈谈在语文教学中如何培养学生的听力。
一、听话能力是素质教育的重要内容
听是学生素质中不可或缺的重要内容。但是由于受考试检测以书面表达为主的影响,在实际教育教学过程中,“听说”不如“读写”受教师、学生重视,已成为全面实施素质教育的一大障碍。其实,语文首先是“语”,是语言的听和说。现在的中学生,既“聋”又“哑”的现象相当突出,而且学生听话能力差又不容易被感觉到,具有一定的隐蔽性。
有关语言交际功能的资料表明,在人们日常的交际活动中,“听”占45%。随着社会的开放,人类交际越来越频繁。现代社会要求人们在听话能力上做到听得准、理解得快、记得牢,具有较强的听话品评力和组合力。只有在语文教学中对青少年进行全面、系统的训练,才能使他们有能力面对现代社会的挑战。
二、听课能力的培养是当务之急
首先,从学生的学习特点来说,中学生的学习主要是以课本和教师为媒介,掌握前人积累起来的现成的科学文化知识。学生的学习就是通过掌握知识以发展能力的过程。良好的听课能力是学生获得知识的重要保证。学生在校学习各科知识,除阅读外,主要是听讲、听记。调查表明,凡是学习成绩优秀的学生,大都在听课时能快速而准确地捕捉要点,对关键话语有敏锐的反应能力,有边听边思考边摘记要点的能力,以及善于对教师讲授的众多内容进行比较、筛选并重新组合成系统的能力。所以,提高学生的听课能力,是他们顺利获得知识、提高成绩的关键。
其次,从优化课堂教学来说,减轻学生过重的课业负担势在必行。在现在甚至以后一个相当长的时期内,就一所学校来说,升学率仍然是其生命线。要减轻学生的课业负担同时要提高教学质量,怎么办?这就要优化课堂教学,提高课堂教学效果。也就是说,语文教学的根本目标在于全面培养学生的语文素养,而目标的实现,主要还在课堂教学的主渠道中。只要有课堂教学存在,讲述法就不可能被废止,而且其他一切教学方法,包括现代化教学手段的运用、多媒体的介入都离不开教师有声有色、有条有理的讲述。教学毕竟是双向活动,在重视“教”的同时,我们不应该忘记“学”。在高标准、严要求,教师全面、生动、精练地讲解的同时,还需要学生积极认真、有效地听讲,才能取得较好的效果。当然,这不是在为“满堂灌”翻案,使语文教学重新回到教师机械地把知识填塞进学生头脑里的老路上去。恰恰相反,这里强调学生要积极主动地听讲,就是强调发挥学生的主体作用。传统意义上的听,是学生听教师讲,是被动地听;素质教育意义上的听,一是培养学生主动听的兴趣;二是培养学生有良好的听的态度和习惯;三是培养学生有科学的听的方法。如果我们片面地理解教师的主导作用为充分发挥学生的主体作用服务,一味地适应甚至迁就学生,不一定有利于学生学习能力的提高。所以,我们还得在学生“学”上多动点脑子,对学生自身学习能力提出一些要求进行培养。就课堂教学来说,就是训练学生集中精力,唤起想象和联想,对听到的话语和问题作出反馈,并及时快速地总结。评价所听到的内容,区分主次,自觉形成系统并牢记,这不仅是学生学好语文的基本能力,是学好其他各门学科的基本能力,也是提高课堂效率的关键。
三、培养听力应注意的两点
会不会听课是区分学生会不会学习的一个重要标志。那么,如何才能提高学生听课的效率呢?一般地说,教师应指导学生特别注意以下两点。
1.积极听讲
积极听讲的内涵就是要充分调动自身的积极性及主观能动性,努力将自己知识、经验等与老师所讲的内容紧密地联系起来,不做一个被动的信息接受者,而要充分发挥自己的联想和想象能力。不仅要在听课中解决疑难,掌握新知识,还要通过听课检验和锻炼自己思维的敏捷性、准确性和全面性。上课不仅要跟着老师的思路走,还要积极揣摩老师的思维趋向;既要听清并牢记老师讲什么,还要思考老师为什么要这么讲。一旦老师提出问题,就要积极主动地去思考、回答,提升总结。事实证明,这样的超前思维是提高听课效率和培养思维能力的有效方法,是积极听课的中心内涵。
2.做提纲式笔记
俗话说:“好记性不如烂笔头。”记录听课内容是非常必要的:一份层次分明、一目了然的笔记,可以给准确记忆提供方便;而对于难度大需要课后反复思考的内容,这种方便性尤其明显。但是“听”和“记”是有时间差的,只有处理得当,才能两者兼顾。一般来说,把笔记做得特别详细并不好。因为太忙于记录,便会穷于应付,跟不上老师的思路,会陷入被动听课的泥潭。做提纲式笔记,可以有更多的时间去理解、消化所听到的内容。
总之,在语文教学中要根据学生的学习特点,重视培养学生正确理解和运用语言文字的能力,全面提高学生的语文素质。
(责任编辑韦雄)
一、听话能力是素质教育的重要内容
听是学生素质中不可或缺的重要内容。但是由于受考试检测以书面表达为主的影响,在实际教育教学过程中,“听说”不如“读写”受教师、学生重视,已成为全面实施素质教育的一大障碍。其实,语文首先是“语”,是语言的听和说。现在的中学生,既“聋”又“哑”的现象相当突出,而且学生听话能力差又不容易被感觉到,具有一定的隐蔽性。
有关语言交际功能的资料表明,在人们日常的交际活动中,“听”占45%。随着社会的开放,人类交际越来越频繁。现代社会要求人们在听话能力上做到听得准、理解得快、记得牢,具有较强的听话品评力和组合力。只有在语文教学中对青少年进行全面、系统的训练,才能使他们有能力面对现代社会的挑战。
二、听课能力的培养是当务之急
首先,从学生的学习特点来说,中学生的学习主要是以课本和教师为媒介,掌握前人积累起来的现成的科学文化知识。学生的学习就是通过掌握知识以发展能力的过程。良好的听课能力是学生获得知识的重要保证。学生在校学习各科知识,除阅读外,主要是听讲、听记。调查表明,凡是学习成绩优秀的学生,大都在听课时能快速而准确地捕捉要点,对关键话语有敏锐的反应能力,有边听边思考边摘记要点的能力,以及善于对教师讲授的众多内容进行比较、筛选并重新组合成系统的能力。所以,提高学生的听课能力,是他们顺利获得知识、提高成绩的关键。
其次,从优化课堂教学来说,减轻学生过重的课业负担势在必行。在现在甚至以后一个相当长的时期内,就一所学校来说,升学率仍然是其生命线。要减轻学生的课业负担同时要提高教学质量,怎么办?这就要优化课堂教学,提高课堂教学效果。也就是说,语文教学的根本目标在于全面培养学生的语文素养,而目标的实现,主要还在课堂教学的主渠道中。只要有课堂教学存在,讲述法就不可能被废止,而且其他一切教学方法,包括现代化教学手段的运用、多媒体的介入都离不开教师有声有色、有条有理的讲述。教学毕竟是双向活动,在重视“教”的同时,我们不应该忘记“学”。在高标准、严要求,教师全面、生动、精练地讲解的同时,还需要学生积极认真、有效地听讲,才能取得较好的效果。当然,这不是在为“满堂灌”翻案,使语文教学重新回到教师机械地把知识填塞进学生头脑里的老路上去。恰恰相反,这里强调学生要积极主动地听讲,就是强调发挥学生的主体作用。传统意义上的听,是学生听教师讲,是被动地听;素质教育意义上的听,一是培养学生主动听的兴趣;二是培养学生有良好的听的态度和习惯;三是培养学生有科学的听的方法。如果我们片面地理解教师的主导作用为充分发挥学生的主体作用服务,一味地适应甚至迁就学生,不一定有利于学生学习能力的提高。所以,我们还得在学生“学”上多动点脑子,对学生自身学习能力提出一些要求进行培养。就课堂教学来说,就是训练学生集中精力,唤起想象和联想,对听到的话语和问题作出反馈,并及时快速地总结。评价所听到的内容,区分主次,自觉形成系统并牢记,这不仅是学生学好语文的基本能力,是学好其他各门学科的基本能力,也是提高课堂效率的关键。
三、培养听力应注意的两点
会不会听课是区分学生会不会学习的一个重要标志。那么,如何才能提高学生听课的效率呢?一般地说,教师应指导学生特别注意以下两点。
1.积极听讲
积极听讲的内涵就是要充分调动自身的积极性及主观能动性,努力将自己知识、经验等与老师所讲的内容紧密地联系起来,不做一个被动的信息接受者,而要充分发挥自己的联想和想象能力。不仅要在听课中解决疑难,掌握新知识,还要通过听课检验和锻炼自己思维的敏捷性、准确性和全面性。上课不仅要跟着老师的思路走,还要积极揣摩老师的思维趋向;既要听清并牢记老师讲什么,还要思考老师为什么要这么讲。一旦老师提出问题,就要积极主动地去思考、回答,提升总结。事实证明,这样的超前思维是提高听课效率和培养思维能力的有效方法,是积极听课的中心内涵。
2.做提纲式笔记
俗话说:“好记性不如烂笔头。”记录听课内容是非常必要的:一份层次分明、一目了然的笔记,可以给准确记忆提供方便;而对于难度大需要课后反复思考的内容,这种方便性尤其明显。但是“听”和“记”是有时间差的,只有处理得当,才能两者兼顾。一般来说,把笔记做得特别详细并不好。因为太忙于记录,便会穷于应付,跟不上老师的思路,会陷入被动听课的泥潭。做提纲式笔记,可以有更多的时间去理解、消化所听到的内容。
总之,在语文教学中要根据学生的学习特点,重视培养学生正确理解和运用语言文字的能力,全面提高学生的语文素质。
(责任编辑韦雄)