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【摘要】古诗主题多样，内涵丰富，饱含民俗民情、爱国思想、思乡爱家情怀，如何在小学生古诗词教育中传承、浸润优秀的传统文化，从小培养小学生的人文情怀，使之亲身感悟到诗的内涵和意境，更加热爱中华古诗词，是小学教育值得探讨的一个课题。笔者从氛围、内涵、观念等方面对这一课题做了初步分析。
【关键词】低年级;古诗教育;传统文化
当今的小学生对课本以外的古诗所知甚少，对意境浅显的流行歌曲却能信手拈来，随口哼唱;现在的小学生不太重视过中秋、端午等传统佳节，对万圣节、圣诞节等外来洋节却热衷不已……小学生忽略中华优秀传统文化的现象令人担忧，我们应该要重视引导学生继承和发扬中华优秀传统文化。中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神信念与文化追求，是中华民族生生不息、发展壮大的原动力，其中，众多的经典古诗词更是我国优秀传统文化的活化石。
《中国教育改革和发展纲要》指出，要重视对学生进行中国优秀传统文化的教育，语文是传统文化教育的载体，小学语文课堂教学中的传统文化渗透，不仅可以提高小学生的语文素养，同时，也可以将优秀传统文化植入学生心中，使我国优秀传统文化得到更好的传承。
小学的课本中就有很多脍炙人口的古诗，如果教师在教学时将古诗中深奥的知识与无穷的趣味融为一体，采取有效的阅读策略和丰富多样的活动形式开展教学，一定会让学生产生浓厚的兴趣，主动去吸取民族文化的营养和智慧，成就精神丰盈的人生。对于如何在小学语文古诗教学中渗透优秀的传统文化，笔者在实际的教学实践中做了如下探究。
一、多媒体创设诗境，营造学习传统文化的氛围
传统的古诗课堂教学从读开始逐步进行，然后通过结合写作背景、诗人生平、课文注释、插图，结合生活实际以及联系上下文去理解诗意，面面俱到，最后达到熟读成诵的效果，这样的课堂久而久之会让学生觉得很枯燥单一，古诗往往具有陌生的年代感，如果单纯靠传统的纸质教材，还有静止的画面以及面面俱到的讲述，以小学生现阶段的学习水平和人生经历，很难去理解并且品味古诗的内涵。
倘若在古诗教学初期借助多媒体，如展示生动绚丽的镜头、丰富多彩的音频视频，这样就能够为学生提供较为直观的视觉感知，缓解陌生的年代感，使学生如同穿越时空，激发浓厚的学习兴趣，营造一种良好的学习氛围。
在教学中，教师还可以选用与古诗内涵相对应的乐曲，用旋律轻敲学生心灵，然后引导学生更好地感悟诗情。比如，在教学《凉州词》时，可以借助多媒体呈现一幅西域的浩瀚景象图，同时搭配悲壮激昂的二胡音乐，创设一种视死如归的悲壮情绪感染学生，从而让学生在这种配乐诵读中更好地感悟战士们的豪迈旷达之情。
二、集主题古诗教学，加深理解传统文化内涵
为达到新课标的要求，加强儿童阅读推广工作的力度，除教学教材中出现的古诗，《新课程标准》当中要求学生阅读的古诗词外，应让学生的阅读量得到更深层次的拓展，对此教师可以将主题相同或是相近的古诗整合在一起，进行群诗教学，深化主题，提升古诗阅读的广泛度。
笔者编写了《古诗风韵》课外读本，主要通过上编（增强亲切感）和下编（提升感受力）把饶有趣味的课外古诗归纳出六大类，分别为“数字古诗”“谜语古诗”“回文古诗”“咏物古诗”“劝学古诗”“爱国古诗”，由此开展相应的教学工作。如教学的课文古诗是《塞下曲》，教师对课外读本中的《过零丁洋》《无衣》《从军行七首·其四》《闻官军收河南河北》等进行主题古诗阅读教学，这样能让学生把课内外结合起来，触类旁通，围绕一个主题展开教学活动，创造具有开放性的教学课堂。当然，古诗的题材非常广泛，除此六类以外，还有边塞、田园、送别、哲理等主题类别，笔者尝试带领学生在課堂活动中一起继续学习、整理、归纳与趣读，激发诗心。
三、指导古诗诵读技巧，体会传统文化的意境
古诗不仅知识性强，还具有很强的艺术感染力，韵律和谐而且节奏性强，特别适合小学生诵读。诵读也是一门艺术，那如何指导呢？
要使诵读具有感染力，首先要把握好古诗作品的感情基调，诗言志，古诗或豪放或婉约，或浪漫或悲壮。如，诵读杜甫的《绝句》时，就要以清新轻快的语调去诵读，去感受自然美景的生机与开阔，以及诗人的喜悦与热爱之情。
不同的诵读方式，在古诗教学中有着不同的作用。范读，教师在课堂教学初始时的范读能对学生起到抛砖引玉的作用;男女生齐诵，合诵独诵等，根据各种作品的自身特点，对于诵读手法和方式的灵活运用或相互组合，可以起到交响乐般的奇妙效果;吟诵，它是中国汉语古诗文活态传播的一种艺术，是一种口耳相传的表现艺术，只要熟悉了吟诵的规律就会比较容易掌握和学会，而且趣味性强，像古体诗乐府，常见的吟诵形式是一字一吟，而近体诗的吟诵规律可循，平仄相配，长短相配，如平长仄短、平低仄高、韵字须长吟，每一句需要一处停顿处，长吟一般落在节奏点上的平声字，而入声字要吟短音，只要配合得当，则珠玉铿锵。
四、开展古诗实践活动，根植传统文化观念
文化来源于生活。要更好地体味文化内涵，就必须让学生走出课堂，走进我们的日常生活，开展一系列丰富多样的古诗实践教育活动，让学生更加能够积极主动地参与到古诗学习中去，从而让学生在这里潜移默化地受到优秀传统文化的熏陶。
在低年级，可以选择开展以班为单位，以个别或以小组为单位等诵读活动。通过这样的活动，可以陶冶学生的情操，涵养气质，同时还可以帮助学生增强古诗的积累。在高年级，可以选择开展一些古诗书法比赛。毛笔这种书法艺术也是中国传统文化的重要组成部分，通过书写比赛，可以使学生在才艺表演中潜移默化地继承和弘扬我国优秀传统文化。学校还可以组织和开展古诗配画活动，诗画同源，学生可以用画笔很好地表达诗文意境，这种与众不同的理解，可以充分培养学生的创新思维和实际动手能力。还可以开展古诗新唱活动，有的古诗理解和背诵难度大，但通过演唱方式可以帮助加强记忆，可以更好地帮助学生领略古诗的意境，甚至还可以进行古诗情景剧表演，比如，学习贺知章的《回乡偶书》时，带领学生把诗意编写成情景剧，让一些具有表演才能的学生担任剧中的角色进行表演，激发他们学习古诗的兴趣和思维。此外，课后教师还可以布置学生观看欣赏传播优秀传统文化的节目，如《中国诗词大会》等，这有助于激发和培养学生对优秀传统文化的热爱之情，促进学习。
弘扬优秀传统文化，需要从方方面面去培养和加以渗透，作为小学语文教师，应该更加勇于承担传承中华优秀传统文化的重要职责，让我们的课堂成为年轻一代继承和弘扬优秀传统文化的重要阵地，需要想方设法将优秀传统文化的传承融入不同的实践性教学活动中去，以“润物细无声”的形式，让学生在学习中受到优秀传统文化的影响和熏陶，接受优秀传统文化的道德观念、审美价值观念以及社会主义爱国意识，从而培养和弘扬中华民族的优秀传统文化，提升全民族的社会文化素质和自信。
参考文献：
[1]邱春梅.小学语文古诗文教学策略探讨[J].速读（下旬），2015（10）：187-188.
[2]杨巍.在小学语文教学中弘扬优秀传统文化的策略研究[J].文存阅刊，2018（18）：151.
[3]龚小平.传统文化在小学语文课堂教学中的有效渗透[J].中外交流， 2018（48）：355.
【关键词】低年级;古诗教育;传统文化
当今的小学生对课本以外的古诗所知甚少，对意境浅显的流行歌曲却能信手拈来，随口哼唱;现在的小学生不太重视过中秋、端午等传统佳节，对万圣节、圣诞节等外来洋节却热衷不已……小学生忽略中华优秀传统文化的现象令人担忧，我们应该要重视引导学生继承和发扬中华优秀传统文化。中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神信念与文化追求，是中华民族生生不息、发展壮大的原动力，其中，众多的经典古诗词更是我国优秀传统文化的活化石。
《中国教育改革和发展纲要》指出，要重视对学生进行中国优秀传统文化的教育，语文是传统文化教育的载体，小学语文课堂教学中的传统文化渗透，不仅可以提高小学生的语文素养，同时，也可以将优秀传统文化植入学生心中，使我国优秀传统文化得到更好的传承。
小学的课本中就有很多脍炙人口的古诗，如果教师在教学时将古诗中深奥的知识与无穷的趣味融为一体，采取有效的阅读策略和丰富多样的活动形式开展教学，一定会让学生产生浓厚的兴趣，主动去吸取民族文化的营养和智慧，成就精神丰盈的人生。对于如何在小学语文古诗教学中渗透优秀的传统文化，笔者在实际的教学实践中做了如下探究。
一、多媒体创设诗境，营造学习传统文化的氛围
传统的古诗课堂教学从读开始逐步进行，然后通过结合写作背景、诗人生平、课文注释、插图，结合生活实际以及联系上下文去理解诗意，面面俱到，最后达到熟读成诵的效果，这样的课堂久而久之会让学生觉得很枯燥单一，古诗往往具有陌生的年代感，如果单纯靠传统的纸质教材，还有静止的画面以及面面俱到的讲述，以小学生现阶段的学习水平和人生经历，很难去理解并且品味古诗的内涵。
倘若在古诗教学初期借助多媒体，如展示生动绚丽的镜头、丰富多彩的音频视频，这样就能够为学生提供较为直观的视觉感知，缓解陌生的年代感，使学生如同穿越时空，激发浓厚的学习兴趣，营造一种良好的学习氛围。
在教学中，教师还可以选用与古诗内涵相对应的乐曲，用旋律轻敲学生心灵，然后引导学生更好地感悟诗情。比如，在教学《凉州词》时，可以借助多媒体呈现一幅西域的浩瀚景象图，同时搭配悲壮激昂的二胡音乐，创设一种视死如归的悲壮情绪感染学生，从而让学生在这种配乐诵读中更好地感悟战士们的豪迈旷达之情。
二、集主题古诗教学，加深理解传统文化内涵
为达到新课标的要求，加强儿童阅读推广工作的力度，除教学教材中出现的古诗，《新课程标准》当中要求学生阅读的古诗词外，应让学生的阅读量得到更深层次的拓展，对此教师可以将主题相同或是相近的古诗整合在一起，进行群诗教学，深化主题，提升古诗阅读的广泛度。
笔者编写了《古诗风韵》课外读本，主要通过上编（增强亲切感）和下编（提升感受力）把饶有趣味的课外古诗归纳出六大类，分别为“数字古诗”“谜语古诗”“回文古诗”“咏物古诗”“劝学古诗”“爱国古诗”，由此开展相应的教学工作。如教学的课文古诗是《塞下曲》，教师对课外读本中的《过零丁洋》《无衣》《从军行七首·其四》《闻官军收河南河北》等进行主题古诗阅读教学，这样能让学生把课内外结合起来，触类旁通，围绕一个主题展开教学活动，创造具有开放性的教学课堂。当然，古诗的题材非常广泛，除此六类以外，还有边塞、田园、送别、哲理等主题类别，笔者尝试带领学生在課堂活动中一起继续学习、整理、归纳与趣读，激发诗心。
三、指导古诗诵读技巧，体会传统文化的意境
古诗不仅知识性强，还具有很强的艺术感染力，韵律和谐而且节奏性强，特别适合小学生诵读。诵读也是一门艺术，那如何指导呢？
要使诵读具有感染力，首先要把握好古诗作品的感情基调，诗言志，古诗或豪放或婉约，或浪漫或悲壮。如，诵读杜甫的《绝句》时，就要以清新轻快的语调去诵读，去感受自然美景的生机与开阔，以及诗人的喜悦与热爱之情。
不同的诵读方式，在古诗教学中有着不同的作用。范读，教师在课堂教学初始时的范读能对学生起到抛砖引玉的作用;男女生齐诵，合诵独诵等，根据各种作品的自身特点，对于诵读手法和方式的灵活运用或相互组合，可以起到交响乐般的奇妙效果;吟诵，它是中国汉语古诗文活态传播的一种艺术，是一种口耳相传的表现艺术，只要熟悉了吟诵的规律就会比较容易掌握和学会，而且趣味性强，像古体诗乐府，常见的吟诵形式是一字一吟，而近体诗的吟诵规律可循，平仄相配，长短相配，如平长仄短、平低仄高、韵字须长吟，每一句需要一处停顿处，长吟一般落在节奏点上的平声字，而入声字要吟短音，只要配合得当，则珠玉铿锵。
四、开展古诗实践活动，根植传统文化观念
文化来源于生活。要更好地体味文化内涵，就必须让学生走出课堂，走进我们的日常生活，开展一系列丰富多样的古诗实践教育活动，让学生更加能够积极主动地参与到古诗学习中去，从而让学生在这里潜移默化地受到优秀传统文化的熏陶。
在低年级，可以选择开展以班为单位，以个别或以小组为单位等诵读活动。通过这样的活动，可以陶冶学生的情操，涵养气质，同时还可以帮助学生增强古诗的积累。在高年级，可以选择开展一些古诗书法比赛。毛笔这种书法艺术也是中国传统文化的重要组成部分，通过书写比赛，可以使学生在才艺表演中潜移默化地继承和弘扬我国优秀传统文化。学校还可以组织和开展古诗配画活动，诗画同源，学生可以用画笔很好地表达诗文意境，这种与众不同的理解，可以充分培养学生的创新思维和实际动手能力。还可以开展古诗新唱活动，有的古诗理解和背诵难度大，但通过演唱方式可以帮助加强记忆，可以更好地帮助学生领略古诗的意境，甚至还可以进行古诗情景剧表演，比如，学习贺知章的《回乡偶书》时，带领学生把诗意编写成情景剧，让一些具有表演才能的学生担任剧中的角色进行表演，激发他们学习古诗的兴趣和思维。此外，课后教师还可以布置学生观看欣赏传播优秀传统文化的节目，如《中国诗词大会》等，这有助于激发和培养学生对优秀传统文化的热爱之情，促进学习。
弘扬优秀传统文化，需要从方方面面去培养和加以渗透，作为小学语文教师，应该更加勇于承担传承中华优秀传统文化的重要职责，让我们的课堂成为年轻一代继承和弘扬优秀传统文化的重要阵地，需要想方设法将优秀传统文化的传承融入不同的实践性教学活动中去，以“润物细无声”的形式，让学生在学习中受到优秀传统文化的影响和熏陶，接受优秀传统文化的道德观念、审美价值观念以及社会主义爱国意识，从而培养和弘扬中华民族的优秀传统文化，提升全民族的社会文化素质和自信。
参考文献：
[1]邱春梅.小学语文古诗文教学策略探讨[J].速读（下旬），2015（10）：187-188.
[2]杨巍.在小学语文教学中弘扬优秀传统文化的策略研究[J].文存阅刊，2018（18）：151.
[3]龚小平.传统文化在小学语文课堂教学中的有效渗透[J].中外交流， 2018（48）：355.