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中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0010-01
信息化是世界经济、社会发展的必经趋势，以多媒体、互联网为核心的信息技术正处于蓬勃的发展时期，正在逐步的进入我们的生活，改变生产、生活、工作、学习。网络信息技术的发展，使绝大多数的人们的学习和交流发生改变，打破了时空界限，为人才的培养，尤其是人才能力的提高，发挥了前所未有的作用。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“现代信息网络技术的发展，对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响，数学课程的教学设计，以及在实施过程中，应该注重应用信息技术，尤其需要考虑使用计算器、计算机等数学学习工具，对数学教学的内容和方式的影响，学校需要购买或是设计相关工具，为学生提供更多的学习资源，利用现代科学的工具，是学生遇到问题时能使用它们解决问题，这将在一定程度上，改变学生的学习方式，让学生可以根据自己的兴趣，有更多的时间和精力投入实践活动中去探索。
一、让数学更贴进生活
新的标准阐述“数学融入生活”、“数学问题生活化”，其实，学生易于理解和掌握，他们已经在生活中有一定的数学知识基础，正因为如此，他们更感兴趣。长期以来，大部分老师，除了教数学教材的内容，不会涉及一些课外的相关知识，使教学内容是固定的教材，没有超出教材半步的外来知识。而作为数学课堂的组织者，参与者，引导者的教师，应该与合作的小伙伴学生，根据实际情况，对教学材料进行进一步处理处理，结合学生的兴趣，有创造性地设计教学过程。因此，我们身边的材料和身边的例子才是最具代表性的教学材料，它一方面可以提高学生的学习兴趣，并能让学生感到学有所用，并学以致用，可以让学生意识到数学就在我们的生活当中，处处是数学知识的应用。通过互联网，可以拓展学习材料，能够突破书本是唯一学习材料的来源限制，利用多样的学习渠道，可以让学生走出课本的局限。我们利用信息资源更新快，实时性强的特点，并与教学内容相结合，使学生的学习内容更现代化，更贴近生活，也可以让教师开阔视野，改变传统的教学方式和内容，使教学过程和内容“活化”。例如，我在教“三角形知识”，第一在屏幕上，使用学生能够识别的，日常生活中常见的有关三角形的图案。由此向发问。由于先验的感知认识，学生看到后有似曾相识的感觉，从而使学生的学习兴趣被图案激发出来。从而教师进一步引导，解释一个三角形的概念。我用多媒体动画功能，三段慢慢移动，并逐渐形成一个三角形，通过演示，学生不仅懂得什么叫做“端到端”和理解三角形的定义。当解释三角行的稳定性时，我问学生：“为什么自行车车身框架，要使之成为三角形呢？”然后，伴随着优美的音乐，产生一组动画：第一是小猴子高兴地骑自行车，当自行车车身框架逐渐变成平行四边形，小猴子，骑的自行车的前后两个轮子就会靠到一起，无法行驶。通过生动有趣的画面，学生理解了自行车的三角形是为了起到稳定性的作用，三角形具有稳定性，在日常生活中有重要作用。
二、信息技术使数学课堂丰富多彩
当今社会下网络是最大的数据资料库，也是最大的信息集中地，如在《小数点位置的变化引起小数大小的变化》一课的教学过程中，由于本身教学内容就比较枯燥、乏味，很难激发小学生的学习兴趣。我进行了深入思考，将该课程按照自己的想法，结合游戏，用游戏的方式将教学内穿插其中，讲解“调皮的小数点”如何运作，让学生富有兴趣的在动手操作游戏的过程中循序渐进、由浅入深，轻松愉快、潜移默化地掌握数学知识，使学习过程变得轻松有效。
我们所知的传统教学模式中，学生的学习方式古板、单一，他们都是被动的且缺少拥有自主意识的进行探索、并能独立自主的掌握获取知识的能力。然而网络信息技术与我们的小学数学进行精心的设计和整合之后的教学过程却是这样的：学生的学习已经变得开放、全球化；学习过程有反馈，教学形式结合多媒体。由此看来，教学改革，使其适应信息时代的大环境刻不容缓。“讲解演示”的模式结合多媒体、计算机作为辅助工具为学生学习的服务，采用丰富多彩的信息技术创设数学情境，突破教学工作中的重难点。这样的教学模式有利于学生领悟和掌握。具体操作步骤如下：
1.教师利用计算机多媒体技术，在充分根据学生兴趣、学习特点和知识结构的基础上，制作图文并茂的演示课件，创设学习情境；
2. 可以利用多媒体工具，结合日常生活材料，进行创新的思考和探索；
3.教师起主导作用，学生根据教师引导获得帮助。
如教学“射线、直线”两概念时，如果教师光靠自我语言的描述说明，学生是很难理解“无限长”的含义的。因此可以借助信息技术来帮助学生弄清概念。演示时，屏幕上出现一个亮点，然后亮点向一个方向徐徐移动，画出一条不断延长的直线，直到看不见的远处，同时老师告诉学生这条线可无休止地延长下去。这样通过演示，获得视觉和听觉上的冲击，就能理解“无限长”的含义，从而知道，射线是只有一个端点，可以无限延长的。在谈到直线可以无限延伸的概念时，牵引射线的例子，可以帮助学生理解。优化了教学方法，提高教学效率和效果。另一个例子是教学中的内容“角度的概念”，先在屏幕上显示一个亮点，再有两条不同的颜色线从同一个点发出，两射线的发射点相同，同时闪烁学生意识到形成角度，所述概念导出角和识别名称角落的每个部分；然后固定侧，另一侧被转动，以形成不同尺寸的不同的角度，然后让学生了解角度大小的概念，以双方的角发散的大小有关，而不管侧面的长度的。这样的多媒体演示比老师反复解释，强调更加有用。
根据课程内容和所需的材料，多媒体课件的动态演示将看似静态转动态，但有效地激发探索了新的知识，使学生的学习积极性获得提高，从而加深知识的认识和理解。如教学“行程问题”的理解“相向而行”，“违背而行”，“在同一方向而行”等字样的关键在于如何引导理解。两个人走在课件演示的情况下，只要仔细观察学学习，那么时间，距离，速度等数量关系都可以很容易理解并找到答案。
结合信息技术与小学数学课程，是建立有效的数学教学和数学学习环境，实现数学教学目标的最佳途径，小学数学教学和学习都变得多姿多彩。信息技术与小学数学计算机的整合有多种方式和手段，其效果是远远超过传统的教学方法。
（作者单位：西昌市五小）
信息化是世界经济、社会发展的必经趋势，以多媒体、互联网为核心的信息技术正处于蓬勃的发展时期，正在逐步的进入我们的生活，改变生产、生活、工作、学习。网络信息技术的发展，使绝大多数的人们的学习和交流发生改变，打破了时空界限，为人才的培养，尤其是人才能力的提高，发挥了前所未有的作用。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“现代信息网络技术的发展，对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响，数学课程的教学设计，以及在实施过程中，应该注重应用信息技术，尤其需要考虑使用计算器、计算机等数学学习工具，对数学教学的内容和方式的影响，学校需要购买或是设计相关工具，为学生提供更多的学习资源，利用现代科学的工具，是学生遇到问题时能使用它们解决问题，这将在一定程度上，改变学生的学习方式，让学生可以根据自己的兴趣，有更多的时间和精力投入实践活动中去探索。
一、让数学更贴进生活
新的标准阐述“数学融入生活”、“数学问题生活化”，其实，学生易于理解和掌握，他们已经在生活中有一定的数学知识基础，正因为如此，他们更感兴趣。长期以来，大部分老师，除了教数学教材的内容，不会涉及一些课外的相关知识，使教学内容是固定的教材，没有超出教材半步的外来知识。而作为数学课堂的组织者，参与者，引导者的教师，应该与合作的小伙伴学生，根据实际情况，对教学材料进行进一步处理处理，结合学生的兴趣，有创造性地设计教学过程。因此，我们身边的材料和身边的例子才是最具代表性的教学材料，它一方面可以提高学生的学习兴趣，并能让学生感到学有所用，并学以致用，可以让学生意识到数学就在我们的生活当中，处处是数学知识的应用。通过互联网，可以拓展学习材料，能够突破书本是唯一学习材料的来源限制，利用多样的学习渠道，可以让学生走出课本的局限。我们利用信息资源更新快，实时性强的特点，并与教学内容相结合，使学生的学习内容更现代化，更贴近生活，也可以让教师开阔视野，改变传统的教学方式和内容，使教学过程和内容“活化”。例如，我在教“三角形知识”，第一在屏幕上，使用学生能够识别的，日常生活中常见的有关三角形的图案。由此向发问。由于先验的感知认识，学生看到后有似曾相识的感觉，从而使学生的学习兴趣被图案激发出来。从而教师进一步引导，解释一个三角形的概念。我用多媒体动画功能，三段慢慢移动，并逐渐形成一个三角形，通过演示，学生不仅懂得什么叫做“端到端”和理解三角形的定义。当解释三角行的稳定性时，我问学生：“为什么自行车车身框架，要使之成为三角形呢？”然后，伴随着优美的音乐，产生一组动画：第一是小猴子高兴地骑自行车，当自行车车身框架逐渐变成平行四边形，小猴子，骑的自行车的前后两个轮子就会靠到一起，无法行驶。通过生动有趣的画面，学生理解了自行车的三角形是为了起到稳定性的作用，三角形具有稳定性，在日常生活中有重要作用。
二、信息技术使数学课堂丰富多彩
当今社会下网络是最大的数据资料库，也是最大的信息集中地，如在《小数点位置的变化引起小数大小的变化》一课的教学过程中，由于本身教学内容就比较枯燥、乏味，很难激发小学生的学习兴趣。我进行了深入思考，将该课程按照自己的想法，结合游戏，用游戏的方式将教学内穿插其中，讲解“调皮的小数点”如何运作，让学生富有兴趣的在动手操作游戏的过程中循序渐进、由浅入深，轻松愉快、潜移默化地掌握数学知识，使学习过程变得轻松有效。
我们所知的传统教学模式中，学生的学习方式古板、单一，他们都是被动的且缺少拥有自主意识的进行探索、并能独立自主的掌握获取知识的能力。然而网络信息技术与我们的小学数学进行精心的设计和整合之后的教学过程却是这样的：学生的学习已经变得开放、全球化；学习过程有反馈，教学形式结合多媒体。由此看来，教学改革，使其适应信息时代的大环境刻不容缓。“讲解演示”的模式结合多媒体、计算机作为辅助工具为学生学习的服务，采用丰富多彩的信息技术创设数学情境，突破教学工作中的重难点。这样的教学模式有利于学生领悟和掌握。具体操作步骤如下：
1.教师利用计算机多媒体技术，在充分根据学生兴趣、学习特点和知识结构的基础上，制作图文并茂的演示课件，创设学习情境；
2. 可以利用多媒体工具，结合日常生活材料，进行创新的思考和探索；
3.教师起主导作用，学生根据教师引导获得帮助。
如教学“射线、直线”两概念时，如果教师光靠自我语言的描述说明，学生是很难理解“无限长”的含义的。因此可以借助信息技术来帮助学生弄清概念。演示时，屏幕上出现一个亮点，然后亮点向一个方向徐徐移动，画出一条不断延长的直线，直到看不见的远处，同时老师告诉学生这条线可无休止地延长下去。这样通过演示，获得视觉和听觉上的冲击，就能理解“无限长”的含义，从而知道，射线是只有一个端点，可以无限延长的。在谈到直线可以无限延伸的概念时，牵引射线的例子，可以帮助学生理解。优化了教学方法，提高教学效率和效果。另一个例子是教学中的内容“角度的概念”，先在屏幕上显示一个亮点，再有两条不同的颜色线从同一个点发出，两射线的发射点相同，同时闪烁学生意识到形成角度，所述概念导出角和识别名称角落的每个部分；然后固定侧，另一侧被转动，以形成不同尺寸的不同的角度，然后让学生了解角度大小的概念，以双方的角发散的大小有关，而不管侧面的长度的。这样的多媒体演示比老师反复解释，强调更加有用。
根据课程内容和所需的材料，多媒体课件的动态演示将看似静态转动态，但有效地激发探索了新的知识，使学生的学习积极性获得提高，从而加深知识的认识和理解。如教学“行程问题”的理解“相向而行”，“违背而行”，“在同一方向而行”等字样的关键在于如何引导理解。两个人走在课件演示的情况下，只要仔细观察学学习，那么时间，距离，速度等数量关系都可以很容易理解并找到答案。
结合信息技术与小学数学课程，是建立有效的数学教学和数学学习环境，实现数学教学目标的最佳途径，小学数学教学和学习都变得多姿多彩。信息技术与小学数学计算机的整合有多种方式和手段，其效果是远远超过传统的教学方法。
（作者单位：西昌市五小）