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摘要：随着科技的发展和时代的不断进步，计算机技术的应用被高度重视，计算机作为提高人们的生活质量和工作效率的一种必备工具已深深融入到了人们的工作、学习和生活中，随着计算机的广泛应用，学校对该门课程的教学也高度重视。《计算机应用基础》是学习计算机技术的关键和基础，包含了计算机操作方法和计算机文化知识等内容，涉及到计算机操作系统、常用应用软件的使用，计算机基本概念、基础知识与计算机应用领域等相关知识，该门课程的开设为切实提高学生的计算机应用水平和能力打下了坚实的基础。
关键词：《计算机应用基础》；课程教学；内容设计；应用难点；对策
随着计算机技术的发展，学校对《计算机应用基础》课程教学高度重视，并且融入了当前的先进技术和理念，摒弃传统的教学思路和教学手段，加强对《计算机应用基础》课程设计，通过具体的教学方法和流程等来提高学生的学习水平，熟练的掌握《计算机应用基础》中的相关知识，从而提高学生计算机应用水平。
一、教学材料
教学资料主要选用的是中国劳动社会保障出版社的《计算机应用基础》，并且参考国家十一五规定的相关教材和高职高专、普通本科十二五重点规划教材，以满足不同层次学生的学习需求。同时借助于计算机应用基础的相关学习平台，查找文字、声音、视频教材、网络动态信息和网络课程等资料，以满足本课程教学的需要。
二、教学目标设计
《计算机应用基础》的教学总体目标是要通过本课程学习使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，主要包括数据信息处理和文字处理两方面；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；而情感目标则是通过学习来培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神，以及细致严谨的工作状态，使学生具有良好的信息技术素养，了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。
三、课程定位与标准
本课程是中等职业技术学校培养学生计算机文化知识和计算机操作能力的基础课教材，包括：计算机基础知识、中文Windows XP操作系统、Word 2003的应用、Excel 2003的应用、PowerPoint 2003的应用、网络应用基础、多媒体处理软件的应用、计算机安全与维护等内容。针对本教材采用“任务驱动”编写方式，将各知识要点贯穿到不同的项目和任务中的特点，本课程主要采用多媒体教学、定期辅导、上机实习等教学方式和手段。重点讲授计算机基础概念、Windows XP系统及Offfice三大办公软件（即Word、Excel、PowerPoint）的应用方法，通过对以上理论知识的学习和应用能力的培养，力争使学生学习本课程后能达到中级计算机操作员水平。
本着因材施教的原则，本课程在教学中采用分层次教学，根据学生的学习特点、基础情况和综合素质等来设置教学内容，对待不同水平的学生采取不同的教学手段，教师在备课时先找出课程难点和重点集中起来，逐一选取合适的方法，达到突破重点、解决难点的教学效果。本课程的定位不仅要注重对计算机知识的培养，还要从未来就业发展和行业性质等入手，设计未来学生职场工作任务实例，将其融入到课堂教学，通过理论知识来解决实际问题，以提高学生的学习兴趣，达到提高学生计算机应用能力的目的。
四、教学方法设计
通过当前的网络教学平台，本着能力提升与岗位工作任务多元化实践的原则来组织计算机基础教学，并融合多种教学方法来提升计算机的课堂教学能力和教学水平。将课堂上的计算机教学与当前的能力需求、岗位工作任务、综合素质等相互渗透，并且相互融合。主要采用的教学方法包括案例教学、情境模拟、分层教学、任务驱动、操作演示和小组讨论法等。
1、情境教学情境教学则是设定计算机基础知识学习的场景，从而让学生融入到职场或者工作环境中，将学生看做是职场或者工作中的对象，在工作和生活中可能应用到计算机的那些技能，从而感觉到自身计算机水平的匮乏，从而更好的学习计算机的操作技能和基础知识，使学生的学习目标更加明确。
2、案例教学将具体的生活和工作岗位任务等题材融入到计算机基础的学习中，从生活和工作岗位任务中抽取具体的案例，并将所学习的知识点与案例相结合，明确学习的任务的实用性，更加突出计算机基础应用的职业教育性，以工作任务为导向，激励学生的主动参与到学习计算机基础知识中。
3、任务驱动为避免学生在计算机应用基础学习中的盲目和无所事事，提高学生的课堂学习效率，教师可以针对要学习的课程内容设置教学任务，将具体的任务和细节等分配给学生，让学生在规定时间内通过学习任务来找到答案，通过自主探索、分析问题，并可以在探索中发散思维，提高自主学习能力，从而提升学生的计算机应用水平。
4、层次教学由于学生的综合素质和心智发育等存在差异性，以及对计算机的接触程度各不相同，故需要针对不同层次的学生设定不同层次的教学任务，包括练习分层、提问分层、讲解分层、作业分层和辅导分层等，让各个层次的学习都能获得计算机水平的提升，真正做到学有所得，学有所用，在自身基础上提升计算机的应用能力和水平。
5、小组讨论与操作演示，小组讨论教学的目的是让学生处于学习的主体地位，可以加强与学生之间的交流，交流学习技巧和学习方法。而通过操作演示，可以让学生清晰地感受到计算机应用的魅力，提高计算机应用能力。
五、教学设计的注意事项
计算机应用基础教学设计中必须要注重任务的设计，对于难以理解的任务教学可以采用案例教学法或者情境模拟教学法，将具体的生活和工作实例等融入到单纯的文字教学中。并且在教学任务设计中要注重对技术的设计和细节。包括在计算机应用基础中对自定义模板的创建，创建传真文档和信息表格文档等。加强对工具栏、任务栏、菜单、快捷菜单、功能向导的学習和指导，指导学生对各类功能菜单的排列，并要注意到对话框中的信息提示和窗口列表的应用等。
参考文献
[1] 黄涛，王建廷，黄城志.《计算机应用基础》课程教学内容设计应用难点与对策研究[J].计算机科学，2016，06：183-190.
[2] 韩智宏，那彦群.《计算机应用基础》课程教学内容设计应用—计算机应用技术与探究，2009，05：78-80.
[3] 林晓晖.《计算机应用基础》课程教学内容设计——浅析计算机应用基础应用特点与性质[J].福建建筑，2016，04：36-39.
[4] 朱国涛.浅谈高中历史教学中学生历史素养的培养[J].速讀（中旬），计算机信息2015，（4）：17-17.DOI：10.3969/j.issn.1673-9574（z）.2015.04.018.
[5] 方小山，汤黎明.《计算机应用基础》课程教学内容设计应用难点与对策研究[J].计算机应用系统，2009，06：86-89.
[6] 王秀娟主编的《计算机应用基础》[M].中国劳动社会保障出版社，2016，（6）.
关键词：《计算机应用基础》；课程教学；内容设计；应用难点；对策
随着计算机技术的发展，学校对《计算机应用基础》课程教学高度重视，并且融入了当前的先进技术和理念，摒弃传统的教学思路和教学手段，加强对《计算机应用基础》课程设计，通过具体的教学方法和流程等来提高学生的学习水平，熟练的掌握《计算机应用基础》中的相关知识，从而提高学生计算机应用水平。
一、教学材料
教学资料主要选用的是中国劳动社会保障出版社的《计算机应用基础》，并且参考国家十一五规定的相关教材和高职高专、普通本科十二五重点规划教材，以满足不同层次学生的学习需求。同时借助于计算机应用基础的相关学习平台，查找文字、声音、视频教材、网络动态信息和网络课程等资料，以满足本课程教学的需要。
二、教学目标设计
《计算机应用基础》的教学总体目标是要通过本课程学习使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，主要包括数据信息处理和文字处理两方面；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；而情感目标则是通过学习来培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神，以及细致严谨的工作状态，使学生具有良好的信息技术素养，了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。
三、课程定位与标准
本课程是中等职业技术学校培养学生计算机文化知识和计算机操作能力的基础课教材，包括：计算机基础知识、中文Windows XP操作系统、Word 2003的应用、Excel 2003的应用、PowerPoint 2003的应用、网络应用基础、多媒体处理软件的应用、计算机安全与维护等内容。针对本教材采用“任务驱动”编写方式，将各知识要点贯穿到不同的项目和任务中的特点，本课程主要采用多媒体教学、定期辅导、上机实习等教学方式和手段。重点讲授计算机基础概念、Windows XP系统及Offfice三大办公软件（即Word、Excel、PowerPoint）的应用方法，通过对以上理论知识的学习和应用能力的培养，力争使学生学习本课程后能达到中级计算机操作员水平。
本着因材施教的原则，本课程在教学中采用分层次教学，根据学生的学习特点、基础情况和综合素质等来设置教学内容，对待不同水平的学生采取不同的教学手段，教师在备课时先找出课程难点和重点集中起来，逐一选取合适的方法，达到突破重点、解决难点的教学效果。本课程的定位不仅要注重对计算机知识的培养，还要从未来就业发展和行业性质等入手，设计未来学生职场工作任务实例，将其融入到课堂教学，通过理论知识来解决实际问题，以提高学生的学习兴趣，达到提高学生计算机应用能力的目的。
四、教学方法设计
通过当前的网络教学平台，本着能力提升与岗位工作任务多元化实践的原则来组织计算机基础教学，并融合多种教学方法来提升计算机的课堂教学能力和教学水平。将课堂上的计算机教学与当前的能力需求、岗位工作任务、综合素质等相互渗透，并且相互融合。主要采用的教学方法包括案例教学、情境模拟、分层教学、任务驱动、操作演示和小组讨论法等。
1、情境教学情境教学则是设定计算机基础知识学习的场景，从而让学生融入到职场或者工作环境中，将学生看做是职场或者工作中的对象，在工作和生活中可能应用到计算机的那些技能，从而感觉到自身计算机水平的匮乏，从而更好的学习计算机的操作技能和基础知识，使学生的学习目标更加明确。
2、案例教学将具体的生活和工作岗位任务等题材融入到计算机基础的学习中，从生活和工作岗位任务中抽取具体的案例，并将所学习的知识点与案例相结合，明确学习的任务的实用性，更加突出计算机基础应用的职业教育性，以工作任务为导向，激励学生的主动参与到学习计算机基础知识中。
3、任务驱动为避免学生在计算机应用基础学习中的盲目和无所事事，提高学生的课堂学习效率，教师可以针对要学习的课程内容设置教学任务，将具体的任务和细节等分配给学生，让学生在规定时间内通过学习任务来找到答案，通过自主探索、分析问题，并可以在探索中发散思维，提高自主学习能力，从而提升学生的计算机应用水平。
4、层次教学由于学生的综合素质和心智发育等存在差异性，以及对计算机的接触程度各不相同，故需要针对不同层次的学生设定不同层次的教学任务，包括练习分层、提问分层、讲解分层、作业分层和辅导分层等，让各个层次的学习都能获得计算机水平的提升，真正做到学有所得，学有所用，在自身基础上提升计算机的应用能力和水平。
5、小组讨论与操作演示，小组讨论教学的目的是让学生处于学习的主体地位，可以加强与学生之间的交流，交流学习技巧和学习方法。而通过操作演示，可以让学生清晰地感受到计算机应用的魅力，提高计算机应用能力。
五、教学设计的注意事项
计算机应用基础教学设计中必须要注重任务的设计，对于难以理解的任务教学可以采用案例教学法或者情境模拟教学法，将具体的生活和工作实例等融入到单纯的文字教学中。并且在教学任务设计中要注重对技术的设计和细节。包括在计算机应用基础中对自定义模板的创建，创建传真文档和信息表格文档等。加强对工具栏、任务栏、菜单、快捷菜单、功能向导的学習和指导，指导学生对各类功能菜单的排列，并要注意到对话框中的信息提示和窗口列表的应用等。
参考文献
[1] 黄涛，王建廷，黄城志.《计算机应用基础》课程教学内容设计应用难点与对策研究[J].计算机科学，2016，06：183-190.
[2] 韩智宏，那彦群.《计算机应用基础》课程教学内容设计应用—计算机应用技术与探究，2009，05：78-80.
[3] 林晓晖.《计算机应用基础》课程教学内容设计——浅析计算机应用基础应用特点与性质[J].福建建筑，2016，04：36-39.
[4] 朱国涛.浅谈高中历史教学中学生历史素养的培养[J].速讀（中旬），计算机信息2015，（4）：17-17.DOI：10.3969/j.issn.1673-9574（z）.2015.04.018.
[5] 方小山，汤黎明.《计算机应用基础》课程教学内容设计应用难点与对策研究[J].计算机应用系统，2009，06：86-89.
[6] 王秀娟主编的《计算机应用基础》[M].中国劳动社会保障出版社，2016，（6）.