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第斯多惠曾说：“任何真正的教学不仅是提供知识，而且是予学生以教育。”教书育人是教师的天职。对学生进行诚信教育是当前德育工作的重点。因此，老师应加强学生的诚信教育，在贯彻实行中须注意以下四性。
一、示范性
美国教育家洛克说：“对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人应该做的事情的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识。”
（1）名人示范。为提高学生诚信的道德意识和认识能力，我们可以根据学生的年龄特点和接受水平，利用国旗下讲话的契机，多讲一些古今中外的名人诚信故事，宣传“诚信是传统美德 ”，激起学生的共鸣。 并在此基础上引导学生阅读有关诚信的书籍，组织学生联系实际，进行讨论。通过学习、讨论，强化学生诚信的道德意识，提高道德鉴别能力，认识到维护、弘扬诚实守信的社会风气是青少年应有的道德素养。
（2）教师示范。 要让学生学会诚信，老师自己必须是诚信的典范，要做到以诚育人、以诚待人、以诚服人，逐步确立诚信意识和行为的形成。教师的一言一行要处处讲究“诚信”，以高尚的诚信人格影响学生、感染学生，作好诚信的表率和楷模。对待学生，教师要宽容他们的过失，保护他们的天性，要求学生做到的自己要先做到。记得有一次，在“六一”节的前几天，我答应学生在儿童节当天给他们唱两首歌曲。没有想到的是，我刚好重感冒，喉咙发炎，连说话都有些吃力。但答应学生的事情不能不做到啊！于是我还是毫不犹豫地用沙哑的声音给学生唱了歌曲，心想：这次在学生面前出丑了。出乎我的意料之外，我得到了雷鸣般的掌声。朱惠敏还翘起大拇指夸奖我：“老师真是守信。虽然喉咙不好，但是我们觉得老师唱得很好听。” 由此可
见老师的一言一行在学生的心目中占据着多么重要的地位啊！身为教育者的我们又怎能去伤害学生纯真的心呢？
二、渗透性
（1）在课堂教学中渗透诚信。品德教育是“活”的教育，切记空洞说教，空谈理论。因此，教师要认真分析挖掘各学科教材内在的诚信教育因素，结合学生的特点，充分利用课堂教学和课外活动，以具体、形象、多样、活泼的形式，于“无形”中施影响，于“自然”中授教育，让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”般的熏陶和感染。如语文课中，教学《谁是国王继承人》时，通过观察、思考和议论，学生感受到了那个端着空盆子的孩子那种诚实可信的美德，强化了学生诚信意识。
（2）在环境氛围中感知诚信。优化校园和教室的环境是养成教育中的一个重要外部条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的环境，对陶冶学生的道德情操和进行诚信教育，都具有很强的潜移默化的作用。在学校校门的宣传栏和教学大楼每层走廊、墙壁上都可以悬挂有关诚信的名人名言。如：列宁说：“诚信是我打碎花瓶后的主动承认错误。”雨果说：“诚信是世间万物的源泉。”校内广播、黑板报等也可以充分地利用，大力地宣传，使全体师生了解诚信教育的基本内容、要求和重要意义。班级的布置上，班级黑板报、学习园地、班训、专栏、条幅等都可以围绕诚信的内容，还可制订班级诚信道德基本目标。形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础，从而更好地加强诚信教育的渗透性。
（3）在参与活动中体验诚信。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 活动对小学生来说是自由的、轻松的、愉快的。他们会大胆地、毫不顾虑地、真实地表现出自己的行为。
三、针对性
诚信道德是在实践中形成的。教师要针对学生道德实践中的糊涂认识，有的放矢地进行教育。苏霍姆林斯基也曾指出：“在集体教育的同时必须看
到集体中每个儿童及其独特的精神世界，关怀备至地教育每個儿童。”因此，教师对学生进行诚信教育时，要善于察言观色，洞察每个学生的心态，因人而异，因时因地制宜，做到“一把钥匙开一把锁”，不拘一格育人才。班上有个孩子叫张俭总是打架，有不少的小朋友哭着到我面前来告他的状。这不，上个星期三，他又打哭了班里的一个女同学。我找他谈话时，他却说是那个女同学先打他的。怎么办呢？继续这样下去可不行。冷静五分钟后，我让他坐在我旁边，给他讲列宁小时候摔破花瓶敢于承认错误的故事和《狼来了》。问他听了有什么感受。这时，我明显感觉到他有些悔意了。于是，我又趁热打铁让小朋友讲讲他身上的优点并学习他的这些优点，为他鼓掌。在掌声的海洋中，他受到极大的鼓舞。从上个星期到现在，他有了很大的转变，没有学生来告状，相反地，和同学相处得很好，还当上了小组长呢！
四、持久性
“冰冻三尺，非一日之寒。”良好行为习惯的形成并非一朝一夕的事，需要经历一个长期锻炼的过程。何况小学生年龄小，良好的行为习惯在形成过程中不稳固。为此，教师对学生的诚信教育也需持之以恒，反复抓，抓反复，强化学生的知情意识。结合教学内容，补充再现生活情景、社会现象。让学生辨析、判断和选择，帮助学生巩固所学的道德认识，提高判断是非的能力，有助于检查教育教学效果。在平时的教育中，教师也要有意识地经常向学生提出适度、明确、具体的要求。如：答应了别人的事情要尽量做到;做错了事情敢于承认错误等。坚持贯彻到底，而不能朝令夕改;坚持经常检查，宽严适度，严而有格，使之自我完善，并定期评选出“明礼诚信”小标兵，为同学树立榜样。
一、示范性
美国教育家洛克说：“对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人应该做的事情的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识。”
（1）名人示范。为提高学生诚信的道德意识和认识能力，我们可以根据学生的年龄特点和接受水平，利用国旗下讲话的契机，多讲一些古今中外的名人诚信故事，宣传“诚信是传统美德 ”，激起学生的共鸣。 并在此基础上引导学生阅读有关诚信的书籍，组织学生联系实际，进行讨论。通过学习、讨论，强化学生诚信的道德意识，提高道德鉴别能力，认识到维护、弘扬诚实守信的社会风气是青少年应有的道德素养。
（2）教师示范。 要让学生学会诚信，老师自己必须是诚信的典范，要做到以诚育人、以诚待人、以诚服人，逐步确立诚信意识和行为的形成。教师的一言一行要处处讲究“诚信”，以高尚的诚信人格影响学生、感染学生，作好诚信的表率和楷模。对待学生，教师要宽容他们的过失，保护他们的天性，要求学生做到的自己要先做到。记得有一次，在“六一”节的前几天，我答应学生在儿童节当天给他们唱两首歌曲。没有想到的是，我刚好重感冒，喉咙发炎，连说话都有些吃力。但答应学生的事情不能不做到啊！于是我还是毫不犹豫地用沙哑的声音给学生唱了歌曲，心想：这次在学生面前出丑了。出乎我的意料之外，我得到了雷鸣般的掌声。朱惠敏还翘起大拇指夸奖我：“老师真是守信。虽然喉咙不好，但是我们觉得老师唱得很好听。” 由此可
见老师的一言一行在学生的心目中占据着多么重要的地位啊！身为教育者的我们又怎能去伤害学生纯真的心呢？
二、渗透性
（1）在课堂教学中渗透诚信。品德教育是“活”的教育，切记空洞说教，空谈理论。因此，教师要认真分析挖掘各学科教材内在的诚信教育因素，结合学生的特点，充分利用课堂教学和课外活动，以具体、形象、多样、活泼的形式，于“无形”中施影响，于“自然”中授教育，让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”般的熏陶和感染。如语文课中，教学《谁是国王继承人》时，通过观察、思考和议论，学生感受到了那个端着空盆子的孩子那种诚实可信的美德，强化了学生诚信意识。
（2）在环境氛围中感知诚信。优化校园和教室的环境是养成教育中的一个重要外部条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的环境，对陶冶学生的道德情操和进行诚信教育，都具有很强的潜移默化的作用。在学校校门的宣传栏和教学大楼每层走廊、墙壁上都可以悬挂有关诚信的名人名言。如：列宁说：“诚信是我打碎花瓶后的主动承认错误。”雨果说：“诚信是世间万物的源泉。”校内广播、黑板报等也可以充分地利用，大力地宣传，使全体师生了解诚信教育的基本内容、要求和重要意义。班级的布置上，班级黑板报、学习园地、班训、专栏、条幅等都可以围绕诚信的内容，还可制订班级诚信道德基本目标。形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础，从而更好地加强诚信教育的渗透性。
（3）在参与活动中体验诚信。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 活动对小学生来说是自由的、轻松的、愉快的。他们会大胆地、毫不顾虑地、真实地表现出自己的行为。
三、针对性
诚信道德是在实践中形成的。教师要针对学生道德实践中的糊涂认识，有的放矢地进行教育。苏霍姆林斯基也曾指出：“在集体教育的同时必须看
到集体中每个儿童及其独特的精神世界，关怀备至地教育每個儿童。”因此，教师对学生进行诚信教育时，要善于察言观色，洞察每个学生的心态，因人而异，因时因地制宜，做到“一把钥匙开一把锁”，不拘一格育人才。班上有个孩子叫张俭总是打架，有不少的小朋友哭着到我面前来告他的状。这不，上个星期三，他又打哭了班里的一个女同学。我找他谈话时，他却说是那个女同学先打他的。怎么办呢？继续这样下去可不行。冷静五分钟后，我让他坐在我旁边，给他讲列宁小时候摔破花瓶敢于承认错误的故事和《狼来了》。问他听了有什么感受。这时，我明显感觉到他有些悔意了。于是，我又趁热打铁让小朋友讲讲他身上的优点并学习他的这些优点，为他鼓掌。在掌声的海洋中，他受到极大的鼓舞。从上个星期到现在，他有了很大的转变，没有学生来告状，相反地，和同学相处得很好，还当上了小组长呢！
四、持久性
“冰冻三尺，非一日之寒。”良好行为习惯的形成并非一朝一夕的事，需要经历一个长期锻炼的过程。何况小学生年龄小，良好的行为习惯在形成过程中不稳固。为此，教师对学生的诚信教育也需持之以恒，反复抓，抓反复，强化学生的知情意识。结合教学内容，补充再现生活情景、社会现象。让学生辨析、判断和选择，帮助学生巩固所学的道德认识，提高判断是非的能力，有助于检查教育教学效果。在平时的教育中，教师也要有意识地经常向学生提出适度、明确、具体的要求。如：答应了别人的事情要尽量做到;做错了事情敢于承认错误等。坚持贯彻到底，而不能朝令夕改;坚持经常检查，宽严适度，严而有格，使之自我完善，并定期评选出“明礼诚信”小标兵，为同学树立榜样。