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高中语文作为高中阶段最主要的课程之一，在很大程度上影响着广大高中学生的语言领悟和运用能力，从而决定了他们对人生、对社会、对世界的解读和理解能力，制约着正处于茁壮成长阶段的学生的人生观、世界观和价值观的形成和发展。
一、高中语文课堂教学现状
1教学效果不高
新课程提倡高中语文教学要重视学生的自主和合作学习，在实际教学当中，教师对于这一点的理解并不深刻。有的教师认为，新课程所倡导的让高中学生自主学习就是让学生成为课堂的主体，由学生自主学习，把大部分的时间任由学生自己安排。因此，很多语文教师在教学中就会减少教学的内容，造成语文教学授课内容少而且精度不高的现象，课堂十分无趣和乏味。
2教学评价不科学
教学评价在整个高中语文教学中的地位是不可忽视的。通过教学评价能够激发学生学习语文的激情和兴趣，以此提高语文教学的效果。但是，缺乏精要的教学评价，采取不科学的评价方式，忽视了教学评价在课堂教学中的重要作用是很多教师身上普遍存在的问题。在高中语文课堂上，教师设计问题后让学生回答，但是对于学生的回答情况往往是一带而过，并没有去详细分析、点评学生的回答内容，使得学生不能很好地理解问题，发现自身的误区和缺陷。有的语文教师在课堂上甚至不对学生的发言进行必要的评价，他们认为只要让学生知道自己的回答正确与否即可，没有必要花费时间去点评，拖延语文教学的进度，觉得点评是浪费时间。因此，学生对于高中语文学习的兴趣在教师低效的教学点评中逐渐降低，直至丧失。
3提问不合理
教师提出合理的诱发问题能够促进学生思维的扩展，使得学生的创新能力得以提高。然而，在高中语文课堂上，教师对于提问的技巧、节奏以及提出的问题并没有进行深入的思考。要发挥提问的效果，教师还必须重视问题的有效性以及提问的方式。从提出的问题上看，如果问题没有启发性，提问的效果也就不高。教师提出的问题过于简单的话，学生的思维就得不到发展，教学的效果也就得不到提高。例如，在学习诗歌时，教师不应该只是针对每句诗歌的意思向学生提问，而应该让学生从深层次去思考诗歌中每句话所蕴含的深层意义，或者是包含在诗句中的作者的思想动态。
二、语文课堂有效教学策略
1创新高中语文教学方法
采用“探究性教学”有助于开阔学生的思维，提高学习的独立性。探究性学习是从一个论题展开和发散的，在这个过程中，学生能够亲身体验探究高中语文奥妙的过程，观察语文学科内部的变化，并产生质疑，进而通过学生自己的努力，采用各种途径和方法去解开质疑，最终深入地获得语文知识和规律，并能够将其灵活运用到语文解题的实践中。
发现是探究性学习的一个重要内容和学习手段，没有问题的发现，就没有接下来的问题解决方法和途径的探索，也就解决不了语文学科中存在的问题。然而，在传统的高中语文教学过程中，教师过于注重向学生灌输语文知识要点，忽略了学生有主观能动性，能进行思考、自主探索并得出结论。因此，在探究性学习过程中，学生的语文思维能力和解决语文问题的能力会得到很大的提高，逐渐发展成为语文知识的主动探究者而不是知识的被动接收者。
采用“开放式问题教学”，能够帮助学生形成批判性思维模式，增加思维的深度。开放性问题教学着重培养学生发现和解决问题的能力，同时提升对问题的判断能力，而不是以教师和教材传授的知识为标准，培养学生善于质疑，勇于创新的思维品质。高中语文教学要不断鼓励学生对语文领域的问题进行大胆的猜测和思考，并提出各种语文问题及其相关领域的问题，不断提醒学生不要受教材的约束，充分发挥自己的想象和思维能力。语文教师在具体教学中，要通过不断变幻题目的形式，来引导学生不断思考，不断深入地钻研语文中的问题，善于抓住语文学科的本质和规律，而不是停留在表面基础知识的学习上。
2积极运用现代教育技术和手段
现代教育技术和手段的运用能够很好地辅助高中语文课程教学，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，实现高中语文高效课堂的建立。先进的教育教学手段的合理使用能够帮助教师更好地展开课堂教学，使教师的讲解更加生动形象，提高学生对高中语文的学习兴趣，提高课堂效率。如果光靠教师的口头讲述，会让高中语文课变得枯燥乏味，学生逐渐丧失学习兴趣，最终导致课堂效率低下。因此，教师要善于合理地利用多媒体技术，充分利用动画、视频等资源来丰富高中语文课堂，让学生深刻地体会高中语文的奇妙和有趣，调动他们的兴趣，提高高中语文课堂的效率。教师要学会运用网络和各种教学设计软件，优化自己的教学设计，为实际课堂教学做好充分的准备工作。
例如，教师在运用多媒体技术制作教学课件时，会综合运用文字、表格、动画、图片、视频图像、语音等多种媒体技术，使高中语文课堂教学更富有层次感和动态感。由于多媒体技术不仅操作便利，更重要的是能够获取丰富的信息资源，使课堂更具启发性。在运用多媒体软件进行教学的过程中，教师要避免单纯让学生看课件上的信息和视频，这样反而发挥不了多媒体的优势，而是要在讲解的过程中，用多媒体课件做辅助，这样才能得到很好的效果。
3尊重学生个性，加强师生互动
高中学生的个性特点鲜明，思维也十分活跃。教师应该抓住这点进行教学。通过和学生的互动，师生的感情得以增进，学生对于语文的学习兴趣也就能够得到提高。学生对于学习的热情很大程度上是由其内在的动力引起的，而这种动力是需要教师来调动的。因此，语文教师要通过和学生经常性的互动，激发学生学习的意识。要让学生能够在学习中保持较好的状态，教师就应该在尊重学生个性的基础上和学生互动，学生在互动中获得的成就感会使得学生的信心得以提高。
例如，在写作教学课上，语文教师可以同学生交流自己喜欢的书籍，然后向学生推荐一些文章，和学生相互讨论，对这些文章的优秀之处进行探讨。让学生自由地发表自己的看法，这样的课堂教学效果必定会得到提高。此外，语文教师还可以鼓励学生写日记、读书笔记等来实现师生交流。
在高中语文教学中，语文教师要全面了解高中生的特点和个性，善于与学生交流和互动，了解学生的心理需要，和学生建立友好的师生关系。在课堂中要善于创新教学方法，不要一成不变地讲授知识，使课堂变成束缚学生思维的牢笼。高效的课堂应该是活跃的、和谐的，这是每名教师都应该认识到的，只有认识了这点，才能实现语文课堂的有效教学。
一、高中语文课堂教学现状
1教学效果不高
新课程提倡高中语文教学要重视学生的自主和合作学习，在实际教学当中，教师对于这一点的理解并不深刻。有的教师认为，新课程所倡导的让高中学生自主学习就是让学生成为课堂的主体，由学生自主学习，把大部分的时间任由学生自己安排。因此，很多语文教师在教学中就会减少教学的内容，造成语文教学授课内容少而且精度不高的现象，课堂十分无趣和乏味。
2教学评价不科学
教学评价在整个高中语文教学中的地位是不可忽视的。通过教学评价能够激发学生学习语文的激情和兴趣，以此提高语文教学的效果。但是，缺乏精要的教学评价，采取不科学的评价方式，忽视了教学评价在课堂教学中的重要作用是很多教师身上普遍存在的问题。在高中语文课堂上，教师设计问题后让学生回答，但是对于学生的回答情况往往是一带而过，并没有去详细分析、点评学生的回答内容，使得学生不能很好地理解问题，发现自身的误区和缺陷。有的语文教师在课堂上甚至不对学生的发言进行必要的评价，他们认为只要让学生知道自己的回答正确与否即可，没有必要花费时间去点评，拖延语文教学的进度，觉得点评是浪费时间。因此，学生对于高中语文学习的兴趣在教师低效的教学点评中逐渐降低，直至丧失。
3提问不合理
教师提出合理的诱发问题能够促进学生思维的扩展，使得学生的创新能力得以提高。然而，在高中语文课堂上，教师对于提问的技巧、节奏以及提出的问题并没有进行深入的思考。要发挥提问的效果，教师还必须重视问题的有效性以及提问的方式。从提出的问题上看，如果问题没有启发性，提问的效果也就不高。教师提出的问题过于简单的话，学生的思维就得不到发展，教学的效果也就得不到提高。例如，在学习诗歌时，教师不应该只是针对每句诗歌的意思向学生提问，而应该让学生从深层次去思考诗歌中每句话所蕴含的深层意义，或者是包含在诗句中的作者的思想动态。
二、语文课堂有效教学策略
1创新高中语文教学方法
采用“探究性教学”有助于开阔学生的思维，提高学习的独立性。探究性学习是从一个论题展开和发散的，在这个过程中，学生能够亲身体验探究高中语文奥妙的过程，观察语文学科内部的变化，并产生质疑，进而通过学生自己的努力，采用各种途径和方法去解开质疑，最终深入地获得语文知识和规律，并能够将其灵活运用到语文解题的实践中。
发现是探究性学习的一个重要内容和学习手段，没有问题的发现，就没有接下来的问题解决方法和途径的探索，也就解决不了语文学科中存在的问题。然而，在传统的高中语文教学过程中，教师过于注重向学生灌输语文知识要点，忽略了学生有主观能动性，能进行思考、自主探索并得出结论。因此，在探究性学习过程中，学生的语文思维能力和解决语文问题的能力会得到很大的提高，逐渐发展成为语文知识的主动探究者而不是知识的被动接收者。
采用“开放式问题教学”，能够帮助学生形成批判性思维模式，增加思维的深度。开放性问题教学着重培养学生发现和解决问题的能力，同时提升对问题的判断能力，而不是以教师和教材传授的知识为标准，培养学生善于质疑，勇于创新的思维品质。高中语文教学要不断鼓励学生对语文领域的问题进行大胆的猜测和思考，并提出各种语文问题及其相关领域的问题，不断提醒学生不要受教材的约束，充分发挥自己的想象和思维能力。语文教师在具体教学中，要通过不断变幻题目的形式，来引导学生不断思考，不断深入地钻研语文中的问题，善于抓住语文学科的本质和规律，而不是停留在表面基础知识的学习上。
2积极运用现代教育技术和手段
现代教育技术和手段的运用能够很好地辅助高中语文课程教学，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，实现高中语文高效课堂的建立。先进的教育教学手段的合理使用能够帮助教师更好地展开课堂教学，使教师的讲解更加生动形象，提高学生对高中语文的学习兴趣，提高课堂效率。如果光靠教师的口头讲述，会让高中语文课变得枯燥乏味，学生逐渐丧失学习兴趣，最终导致课堂效率低下。因此，教师要善于合理地利用多媒体技术，充分利用动画、视频等资源来丰富高中语文课堂，让学生深刻地体会高中语文的奇妙和有趣，调动他们的兴趣，提高高中语文课堂的效率。教师要学会运用网络和各种教学设计软件，优化自己的教学设计，为实际课堂教学做好充分的准备工作。
例如，教师在运用多媒体技术制作教学课件时，会综合运用文字、表格、动画、图片、视频图像、语音等多种媒体技术，使高中语文课堂教学更富有层次感和动态感。由于多媒体技术不仅操作便利，更重要的是能够获取丰富的信息资源，使课堂更具启发性。在运用多媒体软件进行教学的过程中，教师要避免单纯让学生看课件上的信息和视频，这样反而发挥不了多媒体的优势，而是要在讲解的过程中，用多媒体课件做辅助，这样才能得到很好的效果。
3尊重学生个性，加强师生互动
高中学生的个性特点鲜明，思维也十分活跃。教师应该抓住这点进行教学。通过和学生的互动，师生的感情得以增进，学生对于语文的学习兴趣也就能够得到提高。学生对于学习的热情很大程度上是由其内在的动力引起的，而这种动力是需要教师来调动的。因此，语文教师要通过和学生经常性的互动，激发学生学习的意识。要让学生能够在学习中保持较好的状态，教师就应该在尊重学生个性的基础上和学生互动，学生在互动中获得的成就感会使得学生的信心得以提高。
例如，在写作教学课上，语文教师可以同学生交流自己喜欢的书籍，然后向学生推荐一些文章，和学生相互讨论，对这些文章的优秀之处进行探讨。让学生自由地发表自己的看法，这样的课堂教学效果必定会得到提高。此外，语文教师还可以鼓励学生写日记、读书笔记等来实现师生交流。
在高中语文教学中，语文教师要全面了解高中生的特点和个性，善于与学生交流和互动，了解学生的心理需要，和学生建立友好的师生关系。在课堂中要善于创新教学方法，不要一成不变地讲授知识，使课堂变成束缚学生思维的牢笼。高效的课堂应该是活跃的、和谐的，这是每名教师都应该认识到的，只有认识了这点，才能实现语文课堂的有效教学。