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摘要：柯达伊教学法作为知名的教学方法和理念，已经在世界各地取得了优异的成绩。目前引入我国高校课程之后，在教学实践与应用方面已经取得了重大进展，为我国高校音乐等课程教学增加了不少新鲜元素。本文将对此展开分析，希望可以起到积极的参考作用。
关键词：柯达伊教学法 高校音乐 课程实践
柯达伊教学法十分适合我国高校当前的音乐课程实践现状，引入它有利于提升教学效率，优化教学手段，丰富教学模式，促进教学质量的提升。
一、柯达伊教学法概述
柯达伊，1882年出生于匈牙利，世界著名的音乐教育家和作曲家。他的音乐教育理念具有很强的实践功能，对许多国家的音乐教育提供了积极的借鉴和推动。柯达伊一生坎坷，经历颇多。他上过战场，做过指挥，参加过音乐社团，得过严重的疾病，患有语言障碍症。所幸的是，他一直对音乐保持着深厚的兴趣和热爱，凭借着家庭的音乐熏陶和自我探索，终于成为一代著名的音乐教育家。他的音乐教育理念和其他同时代的理念有着很大的差异，一方面是由于他经历的独特性，另一方面是由于他对音乐教育的长期思考。柯达伊音乐教育理念从诞生到发展有几个明显的阶段，了解它的诞生与发展历程有助于了解其音乐教育的思想内涵。
二、柯达伊教学法引入高校的应用内涵
柯达伊很早就关注音乐教学法在学校的应用实践。他的初衷是将学校这个大平台作为一种理想的实验场所，验证他自己的教育想法和创意，比如音乐和运动相结合是否可以更好地表现音乐。柯达伊认为音乐的节奏、速度等元素的学习掌握完全可以用身体去体验感受，通过身体的运动表现音乐，在运动中学习音乐。他认为传统的静止的音乐学习法缺乏实践性、趣味性、体验性，违背了音乐教育的真正目的。音乐教育就应该在实践中体验，用趣味性代替枯燥的学习。那么在尝试中就应该加入乐器，以便更好地配合这种新的教学创意。同时，最优秀的教材、民族音乐作品、专业化课程设置等，都对柯达伊教学法的教育实践带来了极大的帮助。这种新颖的教育方法受到了世界广泛的关注，在中国也不断地开始发展起来。
三、柯達伊教学法引入高校音乐课程的实践价值分析
（一）不断塑造学生的健全音乐品格
音乐学专业不仅仅是对学生存在的音乐学习问题进行矫正，而是用一种预防的态度开展音乐教学活动。关注学生的音乐品格塑造，努力打造学生的健全音乐品格。高校学生的音乐品格塑造是重中之重，脱离了这一个目标，就失去了音乐教育的重心和目的。笔者理解的柯达伊教学法是塑造具有良好健全音乐品格的专业方法，对人的一生都有重要影响。音乐专业不仅要帮助学生形成健全的音乐品格，还要让学生对专业范围之外的其他教学理念进行广泛涉猎，让学生能够掌握音乐综合思维，积极主动地解决问题。这无疑对学生的成长是极为重要。
（二）教师积极干预和指导
高校音乐学习过程中，柯达伊教学法要求教师对学生进行积极的干预。干预分为早期干预、中期干预和后期干预，其中早期干预是鲜明的特色。早期干预中，教师注重对学生的理论知识进行指导，要求学生从实践中去感受音乐理论知识的意义，无论是心理还是非心理层面都有教师干预的介入。这样更有利于学生的技能成长和音乐素养的提升，有效解决学生存在的不自知的问题，起到了潜移默化的作用和效果。
（三）注重音乐课程理论与实际应用联系
高校音乐专业培养中注重与实际联系结合，体现在与实际的应用联系和人才培养的联系两方面。
第一，与实际的应用联系。我国高校音乐课程教育培养十分注重与实际情况的联系，不同阶段之间是有衔接的，这样可以保证教育的有效性和合理过渡。通过提前预习，可以对高阶课程进行初步的熟悉和了解，以确保进入更高阶段后不会产生陌生感，可以很快地适应新的教学环境和内容。
第二，与人才培养的联系。高校音乐专业培养的人才未来去哪里就业，如何培养，怎样培养，这都是实际要考虑的内容。另外，音乐生毕业后总是会遇到各种各样的问题，这些在课程教育过程中都会涉及并提前培养音乐生相应的能力，让其有一个初步的了解和掌握，以后在面对这些问题时就会更加轻松、自信。
四、结语
柯达伊教学法对我国高校音乐课程实践具有重要的研究价值和意义。近年来随着柯达伊教学法的引入，已经在实践中取得了一系列的成绩，但是仍然有许多高校对柯达伊教学法存在着不同程度的误解，没有挖掘出柯达伊教学法的真正内涵。本文认为对柯达伊教学法的理解应该在实践中去体会，这样才能发挥其真正的价值。
参考文献：
[1]李静敏.柯达伊音乐教学体制与我国音乐教学体制的比较分析[J].大家，2010.
[2]王灷.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[J].戏剧之家，2013.
[3]李方圆.论柯达伊音乐课程思想与实践[J].中国音乐，2002.
[4]张雪.浅谈柯达伊音乐教育体系给我国音乐教育带来的启示[J].文艺生活，2013.
★基金项目：本文系黑龙江省教育科学“十三五”青年专项课题：柯达伊教学法引入高校音乐课程的研究与实践（项目编号：GBD1317040）。
（作者简介：曹睿，女，硕士研究生，哈尔滨石油学院，讲师，研究方向：音乐理论）（责任编辑 刘冬杨）
关键词：柯达伊教学法 高校音乐 课程实践
柯达伊教学法十分适合我国高校当前的音乐课程实践现状，引入它有利于提升教学效率，优化教学手段，丰富教学模式，促进教学质量的提升。
一、柯达伊教学法概述
柯达伊，1882年出生于匈牙利，世界著名的音乐教育家和作曲家。他的音乐教育理念具有很强的实践功能，对许多国家的音乐教育提供了积极的借鉴和推动。柯达伊一生坎坷，经历颇多。他上过战场，做过指挥，参加过音乐社团，得过严重的疾病，患有语言障碍症。所幸的是，他一直对音乐保持着深厚的兴趣和热爱，凭借着家庭的音乐熏陶和自我探索，终于成为一代著名的音乐教育家。他的音乐教育理念和其他同时代的理念有着很大的差异，一方面是由于他经历的独特性，另一方面是由于他对音乐教育的长期思考。柯达伊音乐教育理念从诞生到发展有几个明显的阶段，了解它的诞生与发展历程有助于了解其音乐教育的思想内涵。
二、柯达伊教学法引入高校的应用内涵
柯达伊很早就关注音乐教学法在学校的应用实践。他的初衷是将学校这个大平台作为一种理想的实验场所，验证他自己的教育想法和创意，比如音乐和运动相结合是否可以更好地表现音乐。柯达伊认为音乐的节奏、速度等元素的学习掌握完全可以用身体去体验感受，通过身体的运动表现音乐，在运动中学习音乐。他认为传统的静止的音乐学习法缺乏实践性、趣味性、体验性，违背了音乐教育的真正目的。音乐教育就应该在实践中体验，用趣味性代替枯燥的学习。那么在尝试中就应该加入乐器，以便更好地配合这种新的教学创意。同时，最优秀的教材、民族音乐作品、专业化课程设置等，都对柯达伊教学法的教育实践带来了极大的帮助。这种新颖的教育方法受到了世界广泛的关注，在中国也不断地开始发展起来。
三、柯達伊教学法引入高校音乐课程的实践价值分析
（一）不断塑造学生的健全音乐品格
音乐学专业不仅仅是对学生存在的音乐学习问题进行矫正，而是用一种预防的态度开展音乐教学活动。关注学生的音乐品格塑造，努力打造学生的健全音乐品格。高校学生的音乐品格塑造是重中之重，脱离了这一个目标，就失去了音乐教育的重心和目的。笔者理解的柯达伊教学法是塑造具有良好健全音乐品格的专业方法，对人的一生都有重要影响。音乐专业不仅要帮助学生形成健全的音乐品格，还要让学生对专业范围之外的其他教学理念进行广泛涉猎，让学生能够掌握音乐综合思维，积极主动地解决问题。这无疑对学生的成长是极为重要。
（二）教师积极干预和指导
高校音乐学习过程中，柯达伊教学法要求教师对学生进行积极的干预。干预分为早期干预、中期干预和后期干预，其中早期干预是鲜明的特色。早期干预中，教师注重对学生的理论知识进行指导，要求学生从实践中去感受音乐理论知识的意义，无论是心理还是非心理层面都有教师干预的介入。这样更有利于学生的技能成长和音乐素养的提升，有效解决学生存在的不自知的问题，起到了潜移默化的作用和效果。
（三）注重音乐课程理论与实际应用联系
高校音乐专业培养中注重与实际联系结合，体现在与实际的应用联系和人才培养的联系两方面。
第一，与实际的应用联系。我国高校音乐课程教育培养十分注重与实际情况的联系，不同阶段之间是有衔接的，这样可以保证教育的有效性和合理过渡。通过提前预习，可以对高阶课程进行初步的熟悉和了解，以确保进入更高阶段后不会产生陌生感，可以很快地适应新的教学环境和内容。
第二，与人才培养的联系。高校音乐专业培养的人才未来去哪里就业，如何培养，怎样培养，这都是实际要考虑的内容。另外，音乐生毕业后总是会遇到各种各样的问题，这些在课程教育过程中都会涉及并提前培养音乐生相应的能力，让其有一个初步的了解和掌握，以后在面对这些问题时就会更加轻松、自信。
四、结语
柯达伊教学法对我国高校音乐课程实践具有重要的研究价值和意义。近年来随着柯达伊教学法的引入，已经在实践中取得了一系列的成绩，但是仍然有许多高校对柯达伊教学法存在着不同程度的误解，没有挖掘出柯达伊教学法的真正内涵。本文认为对柯达伊教学法的理解应该在实践中去体会，这样才能发挥其真正的价值。
参考文献：
[1]李静敏.柯达伊音乐教学体制与我国音乐教学体制的比较分析[J].大家，2010.
[2]王灷.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[J].戏剧之家，2013.
[3]李方圆.论柯达伊音乐课程思想与实践[J].中国音乐，2002.
[4]张雪.浅谈柯达伊音乐教育体系给我国音乐教育带来的启示[J].文艺生活，2013.
★基金项目：本文系黑龙江省教育科学“十三五”青年专项课题：柯达伊教学法引入高校音乐课程的研究与实践（项目编号：GBD1317040）。
（作者简介：曹睿，女，硕士研究生，哈尔滨石油学院，讲师，研究方向：音乐理论）（责任编辑 刘冬杨）