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一、思维导图的定义
思维导图（mindmapping），又叫心智图，是通过一些思维工具通过发射性的思维有效地联系相关的图形，将内容简单并且快捷的展现出来，是新时代下一种全新的思维工具。思维导图可以看做是人的神经细胞，其将知识点从一处向着多处进行发散，并且发散出多条线条，从而形成一定的逻辑知识框架。思维导图具有一些发散性的特征，该种特征能够将学生的思维注意力引入到一些图形上，并从图像中的脉络，将知识点串联其中，并汇集成发散性思维模式，从一个点引出多个线条，并汇聚出成千上万的关节点，使得图形彼此之间有一定的关联性，进而便于学生进行相关内容的掌握和学习。思维导图往往是一种放射性的结构，多少从中心向着外部进行发散，建立知识之间的逻辑结构，从而使得学生更好地掌握相关知识，极大地激发学生的思维和注意力，促进其更好地掌握相关知识内容。
二、思维导图辅助英语阅读教学的益处
英语阅读知识具有复杂的内容之间的联系，教学的过程中要及时依据教学目标及时的处理相关知识内容，特别是一些教师借助思维导图的方式，将知识点进行串联，使得学生更好地掌握知识内容，借助思维导图能够让学生更好地掌握知识的内在联系，培养学生的思维能力，帮助学生更好地掌握相关知识，通过建立一些内容式及语言图式，才能使得思维导图更好地被学生接受和了解。
初中阶段的英语学习难度逐渐的递进，特别是阅读的难度会呈现出从简单到复杂的过程，此过程也需要学生对课文知识能够有着很好的掌握，对课文知识的理解也要及时和到位，因此教师在教学的过程中要引入思维导图注重对课文内容的扎实理解，才能使得学生更好地掌握相关知识。教师在利用思维导图的过程中，要对知识点进行全面的设计和梳理，注重新老知识点的学习和理解，才能使得学生在短时间内掌握好相关的知识点，学生在学习的过程中只有通过导图才能将学生的思维引入其中，更好地实现点、线、面的有机联系，最终帮助学生进行相关知识点的深入理解，让学生能够在短时间内把大量的知识点，在大脑中完全的被激活。
教师要通过知识点的大量归集和整理，注重多种形式的教学方法运用，例如可以运用思维导图的方式建立知识点之间的内在联系，才能使得知识更地被掌握，尽量将词汇、语法和句型融入思维导图中，让学生对所学知识点有大致的了解，才能促进学生学习能力的额提升。
三、思维导图在英语阅读教学中的实际应用
思维导图是英国专家东尼博赞的伟大学术成就，其通过放射性的思维将知识进行具体化，激发学生的逻辑思维能力，使得学生更好地将知识点进行有效地掌握，其是将放射性的思考进行具体化，将大量的知识点进行系统化的图示展现，通过导图的形式，将知识点内容建立有机的联系引入到大脑中，例如可以通过一些符合，或者是一些想法将知识点进行串联，逐渐形成一个有机联系的思考中心，由此进行发散性的思考，再向外发散出成千上万的关节点，景这些知识点进行有机地归集呈现出立体式的结构，逐渐形成一个数据库，融入到教学中，才能使得学生刚好地掌握相关的知识。
思维导图在英语教学中主要是通过图表的形式建立知识点内容的有机联系，注重通过地点、人物、事情数据的有效地比较，帮助学生加深知识的理解，从而更好地掌握相关知识，例如针对（To compare and contrast people，places，events，ideas，qualities，descriptions，or facts），比如，Teenagers should be allowed to choose their own clothes這课，教师在教学的过程中可以引出话题，如引入hobby的话题，并将学生进行分组，分别对相关内容进行积极地讨论，看看学生对该知识点的理解和观点，从多个角度进行知识的理解和掌握，才能让学生了解大意，更好地掌握课文中的知识内容。
思维导图具有一定的发散性和放射性，主要的作用就是能够通过一个点拓展多个知识点，从而让学生更好地掌握相关知识，让学生更好地掌握大量的知识内容，特别是运用思维导图能够拓宽思路，创新全新的思维模式和思维方式，通过形象化的思维，建立知识点之间的有机联系，为学生建立一个直观的、系统的、全面的结构化体系，帮助学生迅速有效地输入、筛选记忆信息，而思维导图正是这样一种工具，能帮助学生便捷有效地进行阅读活动，提高阅读能力。
四、结束语
0总之，将思维导图模式运用于英语课堂之中，能够创建知识点的有机联系，能够拓展相关知识点，迅速地提高学生的学习英语的能力，该种思维导图的教学模式能够激发起学生的学习兴趣，能够使得教学效果更加地明显，更加地符合学生学习的方向，因此，教学过程中注重教学模式的创新，注重多种形式的运用，积极增强教学效果，才能提高教学效果，促进学生更好、更快地学习英语知识点，促进教育教学事业的全面展开，使得教学达到一定的目标。
（作者单位：贵州省普安县新店中学）
思维导图（mindmapping），又叫心智图，是通过一些思维工具通过发射性的思维有效地联系相关的图形，将内容简单并且快捷的展现出来，是新时代下一种全新的思维工具。思维导图可以看做是人的神经细胞，其将知识点从一处向着多处进行发散，并且发散出多条线条，从而形成一定的逻辑知识框架。思维导图具有一些发散性的特征，该种特征能够将学生的思维注意力引入到一些图形上，并从图像中的脉络，将知识点串联其中，并汇集成发散性思维模式，从一个点引出多个线条，并汇聚出成千上万的关节点，使得图形彼此之间有一定的关联性，进而便于学生进行相关内容的掌握和学习。思维导图往往是一种放射性的结构，多少从中心向着外部进行发散，建立知识之间的逻辑结构，从而使得学生更好地掌握相关知识，极大地激发学生的思维和注意力，促进其更好地掌握相关知识内容。
二、思维导图辅助英语阅读教学的益处
英语阅读知识具有复杂的内容之间的联系，教学的过程中要及时依据教学目标及时的处理相关知识内容，特别是一些教师借助思维导图的方式，将知识点进行串联，使得学生更好地掌握知识内容，借助思维导图能够让学生更好地掌握知识的内在联系，培养学生的思维能力，帮助学生更好地掌握相关知识，通过建立一些内容式及语言图式，才能使得思维导图更好地被学生接受和了解。
初中阶段的英语学习难度逐渐的递进，特别是阅读的难度会呈现出从简单到复杂的过程，此过程也需要学生对课文知识能够有着很好的掌握，对课文知识的理解也要及时和到位，因此教师在教学的过程中要引入思维导图注重对课文内容的扎实理解，才能使得学生更好地掌握相关知识。教师在利用思维导图的过程中，要对知识点进行全面的设计和梳理，注重新老知识点的学习和理解，才能使得学生在短时间内掌握好相关的知识点，学生在学习的过程中只有通过导图才能将学生的思维引入其中，更好地实现点、线、面的有机联系，最终帮助学生进行相关知识点的深入理解，让学生能够在短时间内把大量的知识点，在大脑中完全的被激活。
教师要通过知识点的大量归集和整理，注重多种形式的教学方法运用，例如可以运用思维导图的方式建立知识点之间的内在联系，才能使得知识更地被掌握，尽量将词汇、语法和句型融入思维导图中，让学生对所学知识点有大致的了解，才能促进学生学习能力的额提升。
三、思维导图在英语阅读教学中的实际应用
思维导图是英国专家东尼博赞的伟大学术成就，其通过放射性的思维将知识进行具体化，激发学生的逻辑思维能力，使得学生更好地将知识点进行有效地掌握，其是将放射性的思考进行具体化，将大量的知识点进行系统化的图示展现，通过导图的形式，将知识点内容建立有机的联系引入到大脑中，例如可以通过一些符合，或者是一些想法将知识点进行串联，逐渐形成一个有机联系的思考中心，由此进行发散性的思考，再向外发散出成千上万的关节点，景这些知识点进行有机地归集呈现出立体式的结构，逐渐形成一个数据库，融入到教学中，才能使得学生刚好地掌握相关的知识。
思维导图在英语教学中主要是通过图表的形式建立知识点内容的有机联系，注重通过地点、人物、事情数据的有效地比较，帮助学生加深知识的理解，从而更好地掌握相关知识，例如针对（To compare and contrast people，places，events，ideas，qualities，descriptions，or facts），比如，Teenagers should be allowed to choose their own clothes這课，教师在教学的过程中可以引出话题，如引入hobby的话题，并将学生进行分组，分别对相关内容进行积极地讨论，看看学生对该知识点的理解和观点，从多个角度进行知识的理解和掌握，才能让学生了解大意，更好地掌握课文中的知识内容。
思维导图具有一定的发散性和放射性，主要的作用就是能够通过一个点拓展多个知识点，从而让学生更好地掌握相关知识，让学生更好地掌握大量的知识内容，特别是运用思维导图能够拓宽思路，创新全新的思维模式和思维方式，通过形象化的思维，建立知识点之间的有机联系，为学生建立一个直观的、系统的、全面的结构化体系，帮助学生迅速有效地输入、筛选记忆信息，而思维导图正是这样一种工具，能帮助学生便捷有效地进行阅读活动，提高阅读能力。
四、结束语
0总之，将思维导图模式运用于英语课堂之中，能够创建知识点的有机联系，能够拓展相关知识点，迅速地提高学生的学习英语的能力，该种思维导图的教学模式能够激发起学生的学习兴趣，能够使得教学效果更加地明显，更加地符合学生学习的方向，因此，教学过程中注重教学模式的创新，注重多种形式的运用，积极增强教学效果，才能提高教学效果，促进学生更好、更快地学习英语知识点，促进教育教学事业的全面展开，使得教学达到一定的目标。
（作者单位：贵州省普安县新店中学）