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新课程在实施过程中，受到了传统习惯甚至是陈旧的一些教学观念和方法有意无意的抵触，消耗着各种宝贵的资源，严重影响着新课程的实施。那么，在新课程的实施过程中，如何排除干扰，大幅度、大面积地提高教学质量?
学生发展是教学活动的中心
学生的健康成长是我们从事一切教学工作的出发点，同时又是我们达到教学目的的最终归宿。老师应该自始至终心中装着学生备课，眼中看着学生上课，脑子里想着学生从事一切教学活动，随着学生学习过程中接受程度的变化。不断调整传授知识、培养能力和开发智力的方法和技巧，真正做到不厌其烦。那些只顾自己，把教师自己想说的说完，仅仅为了完成任务的教学是没有任何意义的；那种只陶醉在自己滔滔不绝说个不停之中，还为自己说得好而洋洋得意的教学，压根儿就不是教学，而是教师在表演，学生在看戏，以上两种教师都没有把学生当成教学过程的中心。没有学生，哪来教师?没有学生的提高，就谈不上教师的成功。学生的成人成才成功，才是我们老师最大的成就。
学生是开展教学活动的中心，对于每一个教师来说，这一观念的确立是无条件的。学生学习知识的掌握程度就是我们教学活动的质量。
把学生当成开展教育活动的中心，一切活动都把学生的健康成长放在首位考虑问题，安排计划，让学生在我们精心安排的教学活动中得到真正的提高。这就是对学生充满爱心，这就是对学生未来负责，这就是人性化的教育，这就是优质的教育，这就是人民想要的教育。
研究问题是开启智慧的钥匙
在教学中，科学地设置问题，教育学生积极地面对问题，启发学生积极地发现问题，鼓励学生主动地毫无保留地提出问题，帮助学生深入地全面地研究问题，引导学生创造性地解决问题，就是整个教学过程的核心，这就是促进学生不断提高的最有效、最科学的方法。
问题的设置首先要考虑是否有意义，有实效，有梯度。问题的提出要简洁明了，要准确风趣、引人入胜，让学生见到这个问题，就像一个将军听到了擂响的战鼓一样，跃跃欲试，产生一种一定要战胜敌人的强烈欲望。问题的提出指向要十分明确，提出的问题要达到的目的需十分清楚。一般性问题的角度要小，立意要新。大视野、多层面、敏感性的问题要适当少提。因为这些问题没有足够的知识储备，没有一定的是非判断能力是不能解决的，或者是解决不好的。每一个新问题解决了一定要能够揭示一个新的道理，老问题解决了要能够产生和引发新的思考。提出问题的答案可以是能够把握和预测的。可以是开放性的，可以是可生成的，可以是多维的。
过于浅显，过于直白，没有一点悬念的问题，或者答案只是在简单的是与非中选择的问题，是没有水平的问题，是枯燥无味的问题，是不能够解决任何实际问题的问题，就没有提出的必要。
似是而非的问题，指向不明的问题，自己都无法回答的问题，科学上不严谨的问题，最好不要轻易提出。
不要希望一夜之间解决所有的问题。应该十分清楚，有更多的问题存在于社会现实之中，等待我们去发现，等待我们去揭示，等待我们去解决。
浓厚兴趣是最有魅力的老师
强迫一个人做自己没有兴趣的事情，有点残忍，更毫无效果。反之，有了兴趣，就能够产生自觉的行动，就能够自加压力，就能够激发出强大无形的动力，只要做有兴趣的事情就能够产生事半功倍的效果，就会有成功的事业。
兴趣的产生是能够引导的，也是可以培养的。也就是说学生对一些积极的有意义的事情，没有兴趣，作为老师的第一要务就是要循序渐进地引导学生。培养学生产生兴趣。学生有了兴趣以后，才能够从事正常的教学活动，才能够取得积极的效果。有时候老师的一句有积极意义的话，可以改变一个学生的一生；有时候老师讲的一个故事，可以激发学生的无限兴趣；有时候一个学生一次偶然的成功，会对某一些事情产生特别强烈的兴趣。
让学生在学习过程中不断取得成功，是激发学生学习兴趣的最好方法。在不断的成功中，我们就能造就优秀的人才。当学生学习遇到暂时的失败的时候，一定要好好地鼓励，千万不能埋怨、责备、甚至打击。
如果作为老师没有把你的学生培养成为你的“粉丝”，你就失败了一半。如果你的学生对你所教的学科兴趣不浓或者没有兴趣，那么你就彻底失败。我想，产生这种情况，不是你的魅力不足，就是你的水平不够，或者就是你对学生缺乏爱心，学生对你没有感情甚至讨厌你。所以作为老师你要努力学习，不断增加你的底蕴，提高自己的综合素质，处处时时展示自己的魅力。同时想方设法用爱心、诚心和耐心培养学生对你的信任感，培养学生浓厚的学习兴趣，这样你的事业就会成功，你的人生就会精彩。
亲身参与是增强能力的途径
光看不体验，能说不去做，这样的一个旁观者永远不可能有真正意义上的提高。现在我们有一些老师整天做的工作就是包办代替学生的学习，客观上就是剥夺学生自己参与体验的权利，总是认为自己能够代替学生学习，代替学生做一切事情，上课时从头讲到尾，不留时间让学生消化，不留空间让学生自主，结果教学效果越来越差，老师自己也特别辛苦。这就是典型的不聪明的具体表现。
教师在教学过程中，一定要创造机会让学生自己参与，让学生自己体验，自己感受学习过程中的酸甜苦辣，让他们自己在失败中吸取教训，让他们自己在成功中体会快乐，让他们在操作中学会思考，让他们在学习中增强能力，让他们在各种环境中健康成长。
不管是复习旧知识，还是教授新知识，都要首先让学生亲自参与。我们可以观察一下学生上网和人们的很多娱乐活动。迷恋网络游戏的人都是自学的。打牌下棋都是在自己不断参与中得到提高的。一道题目让学生先做，遇到问题。学生自己实在做不出来了，老师再加以指点，他会做了，将终生难忘。同样一道题目，老师讲了以后学生会做了，很快就会忘记。这一点凡是做过学生的都有这样的体会。所以我们做老师的一定要彻底转变观念，一定要彻底放手，创造一切机会让学生自己参与学习的全过程。
明确目标是提高效率的法宝
在实际工作中，我们有一些老师，很多时候都是在盲目地工作着，甚至不知道为什么而工作，不知道怎么样工作，所以效率就低下，干劲就不足，没有工作动力，没有事业成就感，甚至于做什么事情都没有主动性和积极性。这是肯定不行的。老师都是知识分子，有一定的文化品位，都是有着一股自强不息的积极向上的精神，都有想实现自己理想的强烈欲望。那么，我们就要不断设立自己的奋斗目标，瞄准自己的奋斗目标而努力工作。
教学工作更是如此。怎样找准起点确立目标?确立什么样的目标?找准起点，就是要经过大量的调查研究，了解学生的实际水平，确立一个符合学生实 际的教学起点。目标要分短期目标、中期目标和长期目标。我们平时的教学要设立的目标就是短期目标，也可以说是阶段性目标。只有不断达成阶段性目标，才有可能达成远大的目标。目标的设立要有一定的科学性。刚开始设立的目标，要简单一些，能够让学生稍加努力，就能够达到，这样可以增加学生的积极性和兴趣。然后逐步增加目标达成的难度，促进学生努力。对于不同基础的学生要设立不同的目标，让每一个学生都能够享受成功的快乐和喜悦。目标定准了，终点也就找准了，方向明确了，一切事情也就简单了，这个过程就是我们追求的高效低耗的过程。目标设立以后，必须要定期严格检查目标的达成情况。达成阶段性目标以后要设立更高的目标。没有达成目标的，要查找出原因和存在的问题，限期整改，必须继续达成目标。我们前进的历程就是一步一步地实现阶段性目标的过程，实现阶段性目标就是一步一步实现我们的理想。
和谐环境是教学质量的保证
和谐环境就是指创造能够让老师和学生心情愉快的工作和学习环境，而心情愉快的和谐环境最重要的因素就是良好的师生关系。
无数事实证明，一个有根深蒂固师道尊严思想的老师，他就会把自己看成高于一切的人，一切都是以他自己为中心，一定会把学生放在次要的地位，从骨子里就会不时反映出来一些忽视学生、藐视学生等表现，这样师生关系就会对立，师生关系对立了，教与学的关系就不协调了，那么教学效果就一定很差。
如果一个老师走进教室的时候，铁青着脸，对学生不时发着脾气，老师本人的情绪不好，就转嫁到学生身上，学生的情绪也一定不会好。老师见到学生不高兴，学生见到老师也不高兴，甚至于还相互讨厌，这样就形成了恶性循环。可以想像，在这样的环境里教学和学习的人，心情还会好吗?教师还能够诲人不倦的教吗?学生还能够专心致志的学习吗?
相反，老师走进教室的时候满面笑容，用和蔼可亲的眼光看着每一个学生，用甜美的语言赞扬每一个学生。这样就把自己的爱心和好心情传递给学生，老师爱护学生，学生喜欢老师，老师尽心尽责地教，学生全心全意地学，老师体谅着学生学习的苦，学生担心着老师工作的累，师生的心融为一体。在教与学的最佳结合点上，师生共同努力，在这样的环境下教与学的能量得到最大的发挥，效率也就一定是最高的。
学生发展是教学活动的中心
学生的健康成长是我们从事一切教学工作的出发点，同时又是我们达到教学目的的最终归宿。老师应该自始至终心中装着学生备课，眼中看着学生上课，脑子里想着学生从事一切教学活动，随着学生学习过程中接受程度的变化。不断调整传授知识、培养能力和开发智力的方法和技巧，真正做到不厌其烦。那些只顾自己，把教师自己想说的说完，仅仅为了完成任务的教学是没有任何意义的；那种只陶醉在自己滔滔不绝说个不停之中，还为自己说得好而洋洋得意的教学，压根儿就不是教学，而是教师在表演，学生在看戏，以上两种教师都没有把学生当成教学过程的中心。没有学生，哪来教师?没有学生的提高，就谈不上教师的成功。学生的成人成才成功，才是我们老师最大的成就。
学生是开展教学活动的中心，对于每一个教师来说，这一观念的确立是无条件的。学生学习知识的掌握程度就是我们教学活动的质量。
把学生当成开展教育活动的中心，一切活动都把学生的健康成长放在首位考虑问题，安排计划，让学生在我们精心安排的教学活动中得到真正的提高。这就是对学生充满爱心，这就是对学生未来负责，这就是人性化的教育，这就是优质的教育，这就是人民想要的教育。
研究问题是开启智慧的钥匙
在教学中，科学地设置问题，教育学生积极地面对问题，启发学生积极地发现问题，鼓励学生主动地毫无保留地提出问题，帮助学生深入地全面地研究问题，引导学生创造性地解决问题，就是整个教学过程的核心，这就是促进学生不断提高的最有效、最科学的方法。
问题的设置首先要考虑是否有意义，有实效，有梯度。问题的提出要简洁明了，要准确风趣、引人入胜，让学生见到这个问题，就像一个将军听到了擂响的战鼓一样，跃跃欲试，产生一种一定要战胜敌人的强烈欲望。问题的提出指向要十分明确，提出的问题要达到的目的需十分清楚。一般性问题的角度要小，立意要新。大视野、多层面、敏感性的问题要适当少提。因为这些问题没有足够的知识储备，没有一定的是非判断能力是不能解决的，或者是解决不好的。每一个新问题解决了一定要能够揭示一个新的道理，老问题解决了要能够产生和引发新的思考。提出问题的答案可以是能够把握和预测的。可以是开放性的，可以是可生成的，可以是多维的。
过于浅显，过于直白，没有一点悬念的问题，或者答案只是在简单的是与非中选择的问题，是没有水平的问题，是枯燥无味的问题，是不能够解决任何实际问题的问题，就没有提出的必要。
似是而非的问题，指向不明的问题，自己都无法回答的问题，科学上不严谨的问题，最好不要轻易提出。
不要希望一夜之间解决所有的问题。应该十分清楚，有更多的问题存在于社会现实之中，等待我们去发现，等待我们去揭示，等待我们去解决。
浓厚兴趣是最有魅力的老师
强迫一个人做自己没有兴趣的事情，有点残忍，更毫无效果。反之，有了兴趣，就能够产生自觉的行动，就能够自加压力，就能够激发出强大无形的动力，只要做有兴趣的事情就能够产生事半功倍的效果，就会有成功的事业。
兴趣的产生是能够引导的，也是可以培养的。也就是说学生对一些积极的有意义的事情，没有兴趣，作为老师的第一要务就是要循序渐进地引导学生。培养学生产生兴趣。学生有了兴趣以后，才能够从事正常的教学活动，才能够取得积极的效果。有时候老师的一句有积极意义的话，可以改变一个学生的一生；有时候老师讲的一个故事，可以激发学生的无限兴趣；有时候一个学生一次偶然的成功，会对某一些事情产生特别强烈的兴趣。
让学生在学习过程中不断取得成功，是激发学生学习兴趣的最好方法。在不断的成功中，我们就能造就优秀的人才。当学生学习遇到暂时的失败的时候，一定要好好地鼓励，千万不能埋怨、责备、甚至打击。
如果作为老师没有把你的学生培养成为你的“粉丝”，你就失败了一半。如果你的学生对你所教的学科兴趣不浓或者没有兴趣，那么你就彻底失败。我想，产生这种情况，不是你的魅力不足，就是你的水平不够，或者就是你对学生缺乏爱心，学生对你没有感情甚至讨厌你。所以作为老师你要努力学习，不断增加你的底蕴，提高自己的综合素质，处处时时展示自己的魅力。同时想方设法用爱心、诚心和耐心培养学生对你的信任感，培养学生浓厚的学习兴趣，这样你的事业就会成功，你的人生就会精彩。
亲身参与是增强能力的途径
光看不体验，能说不去做，这样的一个旁观者永远不可能有真正意义上的提高。现在我们有一些老师整天做的工作就是包办代替学生的学习，客观上就是剥夺学生自己参与体验的权利，总是认为自己能够代替学生学习，代替学生做一切事情，上课时从头讲到尾，不留时间让学生消化，不留空间让学生自主，结果教学效果越来越差，老师自己也特别辛苦。这就是典型的不聪明的具体表现。
教师在教学过程中，一定要创造机会让学生自己参与，让学生自己体验，自己感受学习过程中的酸甜苦辣，让他们自己在失败中吸取教训，让他们自己在成功中体会快乐，让他们在操作中学会思考，让他们在学习中增强能力，让他们在各种环境中健康成长。
不管是复习旧知识，还是教授新知识，都要首先让学生亲自参与。我们可以观察一下学生上网和人们的很多娱乐活动。迷恋网络游戏的人都是自学的。打牌下棋都是在自己不断参与中得到提高的。一道题目让学生先做，遇到问题。学生自己实在做不出来了，老师再加以指点，他会做了，将终生难忘。同样一道题目，老师讲了以后学生会做了，很快就会忘记。这一点凡是做过学生的都有这样的体会。所以我们做老师的一定要彻底转变观念，一定要彻底放手，创造一切机会让学生自己参与学习的全过程。
明确目标是提高效率的法宝
在实际工作中，我们有一些老师，很多时候都是在盲目地工作着，甚至不知道为什么而工作，不知道怎么样工作，所以效率就低下，干劲就不足，没有工作动力，没有事业成就感，甚至于做什么事情都没有主动性和积极性。这是肯定不行的。老师都是知识分子，有一定的文化品位，都是有着一股自强不息的积极向上的精神，都有想实现自己理想的强烈欲望。那么，我们就要不断设立自己的奋斗目标，瞄准自己的奋斗目标而努力工作。
教学工作更是如此。怎样找准起点确立目标?确立什么样的目标?找准起点，就是要经过大量的调查研究，了解学生的实际水平，确立一个符合学生实 际的教学起点。目标要分短期目标、中期目标和长期目标。我们平时的教学要设立的目标就是短期目标，也可以说是阶段性目标。只有不断达成阶段性目标，才有可能达成远大的目标。目标的设立要有一定的科学性。刚开始设立的目标，要简单一些，能够让学生稍加努力，就能够达到，这样可以增加学生的积极性和兴趣。然后逐步增加目标达成的难度，促进学生努力。对于不同基础的学生要设立不同的目标，让每一个学生都能够享受成功的快乐和喜悦。目标定准了，终点也就找准了，方向明确了，一切事情也就简单了，这个过程就是我们追求的高效低耗的过程。目标设立以后，必须要定期严格检查目标的达成情况。达成阶段性目标以后要设立更高的目标。没有达成目标的，要查找出原因和存在的问题，限期整改，必须继续达成目标。我们前进的历程就是一步一步地实现阶段性目标的过程，实现阶段性目标就是一步一步实现我们的理想。
和谐环境是教学质量的保证
和谐环境就是指创造能够让老师和学生心情愉快的工作和学习环境，而心情愉快的和谐环境最重要的因素就是良好的师生关系。
无数事实证明，一个有根深蒂固师道尊严思想的老师，他就会把自己看成高于一切的人，一切都是以他自己为中心，一定会把学生放在次要的地位，从骨子里就会不时反映出来一些忽视学生、藐视学生等表现，这样师生关系就会对立，师生关系对立了，教与学的关系就不协调了，那么教学效果就一定很差。
如果一个老师走进教室的时候，铁青着脸，对学生不时发着脾气，老师本人的情绪不好，就转嫁到学生身上，学生的情绪也一定不会好。老师见到学生不高兴，学生见到老师也不高兴，甚至于还相互讨厌，这样就形成了恶性循环。可以想像，在这样的环境里教学和学习的人，心情还会好吗?教师还能够诲人不倦的教吗?学生还能够专心致志的学习吗?
相反，老师走进教室的时候满面笑容，用和蔼可亲的眼光看着每一个学生，用甜美的语言赞扬每一个学生。这样就把自己的爱心和好心情传递给学生，老师爱护学生，学生喜欢老师，老师尽心尽责地教，学生全心全意地学，老师体谅着学生学习的苦，学生担心着老师工作的累，师生的心融为一体。在教与学的最佳结合点上，师生共同努力，在这样的环境下教与学的能量得到最大的发挥，效率也就一定是最高的。