教材是知识的载体，也是听，说，读，写综合能力训练有效的教学材料，要培养学生的英语听力能力和听英语的习惯，这就要求我们老师创造性地利用好各种教学材料，为我所用，使之成为适合学生的具体情况，培养学生综合技能的教学手段。每一个英语老师应在教学生学习英语时注重提高其听力能力。具备了“听”的能力，才能为下一步的“说”奠定基础，那么如何提高英语听力能力呢？以下是我在平时的教学过程中的一点心得：
　　一、尽量用英语组织课堂教学
　　相比较而言，我国是英语环境较差的国家，那么，我国学生学英语时听的一个主要来源就只能在英语课堂上。这就要求我们英语老师在课堂上必须多用英语组织教学，多为学生学习英语创设英语环境。这样一方面可以烘托英语课堂氛围，增加学生学习的求知欲，另一方面也可以提高学生的听力能力。这是学生练习听力的良好机会，也是学生学习英语的途径之一。用英语组织教学要从最简单的日常用语开始，逐步加深。比如说，学生刚刚开始接触英语时，对于英语是完全陌生的，教师不能因为这样就不使用课堂用语，像Listen to me，please！Read after me.等等，课堂用语只有反复使用，时间一长，学生听耳熟了以后，自然而然就会熟练运用。相反，一开始就不让学生去感受英语，不让学生去听英语，全用汉语讲，那么学生学习英语时就会受到母语的干扰，影响听力水平的提高。应尽量避免用汉语讲述，逐步使学生沉浸在浓厚的英语氛围中，有意无意的训练学生的听，提高其听力水平。
　　二、激发学生听的兴趣
　　兴趣转化为学习的动力，促进智能的发展，从而达到提高学习的目的。反之，学生一旦失去了学习兴趣，学习便不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。所以，要创造条件，让学生产生并保持浓厚的兴趣。在英语教学 中，首先要激发出学生爱听的兴趣，学生的听力能力才能有所提高。一方面，可以设计一些学生感兴趣的听力题。比如，教学完字母后设计的听力训练，可以是听录音找出与字母相近的图形。设计的图形要尽量新颖独特，富有创意，如与A很接近的房子、与B很接近的眼镜、与C很接近的月亮、与D很接近的弓等。这样，不仅能使学生注意力集中，而且能使学生继续保持兴趣。另一方面，可以不断变换听力训练形式。一种美味的东西如果反复食用也会让人倒胃口。同樣，一种好的听力训练形式如果连续不断的用也会使学生产生厌学情绪。再好的训练形式，如果简单重复过多，也会使学生的学习兴趣锐减，应因材而定。
　　三、培养学生听的习惯要提高听力
　　首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音帶、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。
　　四、科学、有效、可行的教学方法与策略
　　传统的英语听力训练的教学程序是：宣布听力训练开始——放录音——学生听——老师校对答案。在这样一种听力教学程序下，学生的听带有盲从性，难以把握听力材料内容的准确性。这种模式在小学应尽量避免，否则，小学生感受不到成功的喜悦，当然对听力训练缺乏动力。信心和兴趣。久而久之，学生会觉得英语课堂上枯燥无味，会放弃对英语的学习。因此，教师要精心设计，采用科学、有效、可行的教学方法，使学生对英语的任何一方面都保持着浓厚的兴趣，一直喜爱着英语这门学科。可以借助游戏歌曲，新授内容结束后，要进行巩固练习，便于从中得到反馈。那么我们就可以把这个巩固练习设计成游戏来反馈。我们也可以把听力训练放在歌曲中。新授结束后，可以教给学生《If you are happy》这首歌，学生学会唱后就让学生边唱边做动作，如：唱到If you are happy and you know clap your hands.时就让学生做出拍手的动作；这样学生的兴致会非常高，就让学生在游戏歌曲中训练了自己的听力。
　　训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。听力训练要注意遵循科学的训练方法，适时选材十分重要。所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律，即由词的训练到句的训练，再到文章的训练。更高的层次，还可以收听电视的新闻广播。练功夫除了需要科学的方法外，还应具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能获得成功。