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一所学校的"文化高地"理想 ——记北京市朝阳师范学校附属小学的学校文化建设
【摘 要】
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【出 处】
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黑龙江科技信息
【发表日期】
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2019年12期
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摘要：我国高等教育已经进入到大众化发展阶段。如何有效地开展班主任工作有着非常重要的现实意义。文章从适应期、平稳期、实习期三个阶段提出了高校班主任做好学生工作的方法和对策。 关键词：高职生；学生工作；教育 作者简介：黎明（1976-），男，河南信阳人，苏州卫生职业技术学院学生工作处，助理研究员。（江苏苏州215000） 基金项目：本文系2009年江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目（项目编号：
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“我不是特别聪明的学生,当年能第一个从县城考上市里最好的高中,又从河南千军万马过独木桥般考到北京,再后来考入北大读博士.无它,凭借的是一直以来从不间断的执着与努力.”
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随着图画书的日益推广与应用，越来越多的幼儿园与家庭将图画书作为集体教学与亲子阅读的主要材料。关于早期阅读，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定，幼儿园应“利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读与前书写技能”。《3—6岁儿童学习与发展指南》则更明确地指出幼儿园应“提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书”。相应的图画书教学活动，不仅能够适应当前幼儿园教
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“教育无边界”意味着打破传统教育中的种种壁垒与局限，拓宽教育的视野和学习的渠道，让学生可以在不同时间、地点，以多种方式接受不同内容的教育。新课改后的美术教学致力于打破书本知识的局限，融合综合性资源，激发学生学习兴趣，让学生成为学习的主体。深度学习下的美术“1 X教学”提倡无边界学习，是为了丰富学生美术学习历程，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的良好习惯，拓展学生创新思维、提升自主学习能力。
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当前，在美术课堂中，有很多教学看似高效，环节紧密相扣、过渡精致完美，但实际上学生缺乏对知识的充分体验、探究、思考，学习没有真正发生，因此一堂课下来，学生几乎掌握不了专业技法，更不具备创作的能力。笔者在基于深度学习的美术教学变革实验中，分别从导入、探究、创作三个环节让课堂“慢下来”，着力培养学生感知体验、探究思辨、联想创作的能力，从而发展他们的具象思维、统摄思维、创造思维，让深度学习真实有效地发生。
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