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【摘要】添画教学能够有效提高幼儿的想象力和创造力，在实际教学当中，要依据幼儿的特点合理选择教学内容、教学方式和方法，提高幼儿美术教学质量。
【关键词】幼儿 美术 添画
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0220-01
幼儿在幼儿园时期会完成从涂鸦期的开始到结束的整个阶段，这一阶段幼儿从开始的无意识涂鸦到有后期有意识涂鸦，自我的审美力、想象力也随之得到提升。教师要努力尝试各种方式激发幼儿学习美术的兴趣，使之能够开心、愉悦地享受美术学习的过程。创意添画教学作为一种美术教学形式，对幼儿的发展具有重要的意义。
一、添画教学的定义
添画教学是指美术教师以美术图画结构为基础给幼儿提供多元的绘画选择，教师提前绘制或粘贴部分的景物或事物，让幼儿围绕既定的主题随意添加其他的景物和事物，丰富绘画内容，增加画面的美感。这一过程中，幼儿能够以自己的生活经验为基础，自由地发挥想象力，在教师提供的部分绘画内容尚任意添加、扩展，形成全新含义的作品。添画教学的目的是打开孩子头脑的想象空间，鼓励他们按照自己的思想和构思创作美术作品，在激发孩子们兴趣和想象力的同时，也促进他们综合素质的提高。
二、添画教学内容的选择
孩子们喜欢什么课程是由兴趣决定的，因此，美术教师对于添画教学内容的选择尤为重要。
（一）内容选择的特点
添画教学内容要从幼儿的特点和发展的角度出发进行选择。首先，要选择有趣的内容。只有内容有趣，才会吸引幼儿的学习兴趣，他们才会愿意参与其中。其次，要具有创造性。幼儿的添画教学要遵循培养他们创造性的原则，因此，选择的内容要具有开放性和创新性，能够体现出他们的个性；最后，内容的选择要切近生活实际。幼儿是生活经验缺乏的群体，如果选择的内容过于脱离现实，他们难以理解就会无从下手。美术创作是一个享受的过程，教师要让幼儿尽可能轻松地体验其中的乐趣。
（二）内容选择的方法
添画对于刚开始接触这一教学形式的幼儿，可能会觉得无从下手，他们本身对于绘画技巧的掌握都不是很熟练，在原始的图画上添加内容难度会更大。因此，教师在选择内容的时候要注意由简单到复杂、由容易到困难。最开始的时候可以从点和线开始练习，比如主题设定为“下雨了”，美术教师可以在纸上画上云朵，让孩子们把雨点添上去，开始可以让孩子们随意画各种不同的雨点，之后规定他们必须把雨点连成线，就会相应地提高难度。后期可以选择稍微复杂的内容，从点和线逐渐过渡到图形，比如圆形、三角形、正方形等，可以从无规则地构图逐渐发展成有规则的排列，提高他们的绘画技巧与能力。
三、添画教学方法的设计
美术教师在设计教学方案的时候，要从幼儿的角度出发，给幼儿营造一个舒适有趣的教学环境，提高幼儿的积极性和主动性。
（一）创设情境
幼儿的注意力不能长时间集中，因此，教师需要创设幼儿喜爱的教学情境，吸引幼儿的注意力，鼓励幼儿参与美术活动。比如画小动物，教师可以先播放一段喜羊羊与灰太狼的视频，然后带着学生想象一下在森林中小动物们生活玩耍的场景，将他们带入情境之中，既能吸引他们的兴趣又能启发孩子们的想象。这时教师把一幅只有树干的图画给幼儿让他们自由添加绘画元素，就更加容易投入进去。
（二）适度教学
传统的幼儿教学都是让幼儿模仿教师的范画，这样的方法很容易让幼儿感觉枯燥无趣，也限制了幼儿的思维发展。但如果教师没有一定的绘画技巧的教学，幼儿就没有办法把自己的想法表现出来。所以，幼儿美术的教学要坚持适度的原则，既能让孩子们自由发挥，又能够通过学到的技能把想法表现在画纸上。比如画小白兔，可以配着儿歌“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱”，同时教师先画好兔子的脑袋和一只长耳朵和一只眼睛，其他部分让孩子们添加，引导他们作画。
（三）适时指导
给幼儿自由创作的空间并不意味着教师可以完全撒手，教师仍然需要耐心而仔细地观察，在幼儿思维枯竭的时候给予提示，在他们不知道如何画的时候给予指导。同样是画小兔子，如果只按照儿歌的提示画出一只小兔子，那么这幅图画就完全没有显示出孩子们活跃的思维，教师可以假装很悲伤地说“这只小兔子好孤单啊，你们一个人吃东西的时候会不会也觉得很孤单呢？”如果孩子们画上了别的小动物，还可以提醒一下这种动物是不是也吃的萝卜青菜呢？
（四）积极评价
教师需要尊重幼儿的思想和创作，努力理解孩子们作品的意思，充分给予肯定和赞赏。画的好与不好、像与不像并不是评判的标准。教师在评价的时候，要采取教师评价和学生互评相结合的方式，提高幼儿的主动性。还是就画兔子吃萝卜而言，教师可以以兔子的口味说“你把我的胳膊画的太短了，我都拿不到萝卜啦！”“给我多画点萝卜吧，我吃不饱！”这样的评价，更能增加幼儿的积极性。另外，鼓励幼儿之间互相评价，以孩子们的观点来提高他们绘画方式，更有益于扩大他们的思考范围。
四、丰富添画教学方式
灵活的教学方式能够提升幼儿的兴趣，因此，在幼儿美术活动中，教师应当尝试多种教学方式相配合开展美术教学。
第一，幼儿天性爱玩，喜欢做游戏，因此教师可以在课程当中增加游戏元素，让幼儿在不知不觉中提高多种素质和能力。比如带孩子们玩“变变变”的游戏，教师在黑板上画一个圆，让孩子们一次上去添一笔或者一个图形，变成一个新的形象，可以添上眼睛、耳朵，也可以从小熊添成小兔子，趣味十足。第二，可以在美术活动中加入音乐、儿歌、故事等元素，让幼儿在此基础上展开想象，增加了美术活动的多元性。比如把幼兒耳熟能详的儿歌画出来，像“蜗牛与黄鹂鸟”、“数鸭子”等等，都可以以此为主题鼓励孩子们自己创作。第三、提供多元的绘画材料让幼儿选择。我们的添画活动不能局限在画纸上只让孩子们画画，时期如此孩子们兴趣会降低。因此，可以结合多种不同的材料让幼儿创作。材料可以来自大自然，比如落叶，也可以来自生活，如废弃的布料、报纸等，让幼儿把这些元素添加到教师提供的绘画范本上，推动他们的创新。最后，教师一定要给予幼儿足够的空间让他们自由发挥，切不可过多地干扰幼儿的创作，以免抑制了他们的想象力。
幼儿美术教师要鼓励幼儿进行添画创作，以此来提高幼儿的综合素质。同时，对于幼儿的作品，也要给予充分的理解和肯定。
参考文献：
[1]邹海萍，小班创意添画教学初探[J].31-33.
[2]于晓晴，浅析中班幼儿创意添画活动的教学策略[J].177.
【关键词】幼儿 美术 添画
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0220-01
幼儿在幼儿园时期会完成从涂鸦期的开始到结束的整个阶段，这一阶段幼儿从开始的无意识涂鸦到有后期有意识涂鸦，自我的审美力、想象力也随之得到提升。教师要努力尝试各种方式激发幼儿学习美术的兴趣，使之能够开心、愉悦地享受美术学习的过程。创意添画教学作为一种美术教学形式，对幼儿的发展具有重要的意义。
一、添画教学的定义
添画教学是指美术教师以美术图画结构为基础给幼儿提供多元的绘画选择，教师提前绘制或粘贴部分的景物或事物，让幼儿围绕既定的主题随意添加其他的景物和事物，丰富绘画内容，增加画面的美感。这一过程中，幼儿能够以自己的生活经验为基础，自由地发挥想象力，在教师提供的部分绘画内容尚任意添加、扩展，形成全新含义的作品。添画教学的目的是打开孩子头脑的想象空间，鼓励他们按照自己的思想和构思创作美术作品，在激发孩子们兴趣和想象力的同时，也促进他们综合素质的提高。
二、添画教学内容的选择
孩子们喜欢什么课程是由兴趣决定的，因此，美术教师对于添画教学内容的选择尤为重要。
（一）内容选择的特点
添画教学内容要从幼儿的特点和发展的角度出发进行选择。首先，要选择有趣的内容。只有内容有趣，才会吸引幼儿的学习兴趣，他们才会愿意参与其中。其次，要具有创造性。幼儿的添画教学要遵循培养他们创造性的原则，因此，选择的内容要具有开放性和创新性，能够体现出他们的个性；最后，内容的选择要切近生活实际。幼儿是生活经验缺乏的群体，如果选择的内容过于脱离现实，他们难以理解就会无从下手。美术创作是一个享受的过程，教师要让幼儿尽可能轻松地体验其中的乐趣。
（二）内容选择的方法
添画对于刚开始接触这一教学形式的幼儿，可能会觉得无从下手，他们本身对于绘画技巧的掌握都不是很熟练，在原始的图画上添加内容难度会更大。因此，教师在选择内容的时候要注意由简单到复杂、由容易到困难。最开始的时候可以从点和线开始练习，比如主题设定为“下雨了”，美术教师可以在纸上画上云朵，让孩子们把雨点添上去，开始可以让孩子们随意画各种不同的雨点，之后规定他们必须把雨点连成线，就会相应地提高难度。后期可以选择稍微复杂的内容，从点和线逐渐过渡到图形，比如圆形、三角形、正方形等，可以从无规则地构图逐渐发展成有规则的排列，提高他们的绘画技巧与能力。
三、添画教学方法的设计
美术教师在设计教学方案的时候，要从幼儿的角度出发，给幼儿营造一个舒适有趣的教学环境，提高幼儿的积极性和主动性。
（一）创设情境
幼儿的注意力不能长时间集中，因此，教师需要创设幼儿喜爱的教学情境，吸引幼儿的注意力，鼓励幼儿参与美术活动。比如画小动物，教师可以先播放一段喜羊羊与灰太狼的视频，然后带着学生想象一下在森林中小动物们生活玩耍的场景，将他们带入情境之中，既能吸引他们的兴趣又能启发孩子们的想象。这时教师把一幅只有树干的图画给幼儿让他们自由添加绘画元素，就更加容易投入进去。
（二）适度教学
传统的幼儿教学都是让幼儿模仿教师的范画，这样的方法很容易让幼儿感觉枯燥无趣，也限制了幼儿的思维发展。但如果教师没有一定的绘画技巧的教学，幼儿就没有办法把自己的想法表现出来。所以，幼儿美术的教学要坚持适度的原则，既能让孩子们自由发挥，又能够通过学到的技能把想法表现在画纸上。比如画小白兔，可以配着儿歌“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱”，同时教师先画好兔子的脑袋和一只长耳朵和一只眼睛，其他部分让孩子们添加，引导他们作画。
（三）适时指导
给幼儿自由创作的空间并不意味着教师可以完全撒手，教师仍然需要耐心而仔细地观察，在幼儿思维枯竭的时候给予提示，在他们不知道如何画的时候给予指导。同样是画小兔子，如果只按照儿歌的提示画出一只小兔子，那么这幅图画就完全没有显示出孩子们活跃的思维，教师可以假装很悲伤地说“这只小兔子好孤单啊，你们一个人吃东西的时候会不会也觉得很孤单呢？”如果孩子们画上了别的小动物，还可以提醒一下这种动物是不是也吃的萝卜青菜呢？
（四）积极评价
教师需要尊重幼儿的思想和创作，努力理解孩子们作品的意思，充分给予肯定和赞赏。画的好与不好、像与不像并不是评判的标准。教师在评价的时候，要采取教师评价和学生互评相结合的方式，提高幼儿的主动性。还是就画兔子吃萝卜而言，教师可以以兔子的口味说“你把我的胳膊画的太短了，我都拿不到萝卜啦！”“给我多画点萝卜吧，我吃不饱！”这样的评价，更能增加幼儿的积极性。另外，鼓励幼儿之间互相评价，以孩子们的观点来提高他们绘画方式，更有益于扩大他们的思考范围。
四、丰富添画教学方式
灵活的教学方式能够提升幼儿的兴趣，因此，在幼儿美术活动中，教师应当尝试多种教学方式相配合开展美术教学。
第一，幼儿天性爱玩，喜欢做游戏，因此教师可以在课程当中增加游戏元素，让幼儿在不知不觉中提高多种素质和能力。比如带孩子们玩“变变变”的游戏，教师在黑板上画一个圆，让孩子们一次上去添一笔或者一个图形，变成一个新的形象，可以添上眼睛、耳朵，也可以从小熊添成小兔子，趣味十足。第二，可以在美术活动中加入音乐、儿歌、故事等元素，让幼儿在此基础上展开想象，增加了美术活动的多元性。比如把幼兒耳熟能详的儿歌画出来，像“蜗牛与黄鹂鸟”、“数鸭子”等等，都可以以此为主题鼓励孩子们自己创作。第三、提供多元的绘画材料让幼儿选择。我们的添画活动不能局限在画纸上只让孩子们画画，时期如此孩子们兴趣会降低。因此，可以结合多种不同的材料让幼儿创作。材料可以来自大自然，比如落叶，也可以来自生活，如废弃的布料、报纸等，让幼儿把这些元素添加到教师提供的绘画范本上，推动他们的创新。最后，教师一定要给予幼儿足够的空间让他们自由发挥，切不可过多地干扰幼儿的创作，以免抑制了他们的想象力。
幼儿美术教师要鼓励幼儿进行添画创作，以此来提高幼儿的综合素质。同时，对于幼儿的作品，也要给予充分的理解和肯定。
参考文献：
[1]邹海萍，小班创意添画教学初探[J].31-33.
[2]于晓晴，浅析中班幼儿创意添画活动的教学策略[J].177.