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摘 要：语文是一门偏重于实用性和工具性的学科，是通过一定的规律和方式，将内化的经验和知识，外化成为语言和文字的过程。语文教师应当认清身份，站好位置，才能展现魅力实现价值。
关键词：语文认识自己；做好自己；成为自己
我们对于世界的认识，是从语文开始的。语文是每个人孩提时代就开始学习过的课程，语文教师也是学习时代最重要的角色之一。然后，很少有人会问，或者自问：语文是什么？难道仅仅是课本上的那些字词句和段篇章吗？语文教师的功能又是什么？难道是你教你写字让你背书为你批改作文吗？作为一名语文教师，我是这样理解的。
一、“认识自己”是关键
什么是语文？就我个人的理解，“语”即语言，是一个怎么说，说什么的问题；“文”即书写，是一个怎么写，写什么的问题。说到底，语文至少是一门偏重于实用性和工具性的学科，是通过一定的规律和方式，将内化的经验和知识，外化成为语言和文字的过程。因此，如何界定自己作为一名语文教师的本分和位置，应该是首当其冲的。陶行知先生说，教师是“千教万教，教人求真”，学生是“千学万学，学做真人”。如果我们将无知和蒙昧比喻成为无边的黑夜，教师则是手持火把的引路人——他的功能并非照亮整个夜晚，而是照亮脚下以免打滑摔跤，指引方向以期继续前行。在校学习的时间对于人的一生来说太短暂，生活才是最终要迈向的永恒课堂。提灯领路的人只能护送你一程，真正明亮平坦的地方需要自己抵达。因而，作为一名教师，特别是作为一名语文教师，必须先认清自己“提灯人”的身份，摆正自己“领路人”的位置，才能恪守本分、履行职责。
二、“做好自己”是基础
从广义的概念上说，所有的教师，首先来说都要成为语文教师。因为无论他教授的是什么课程，首先他都必须使用语言和文字的规律（即语文）进行教学。那么，真正的语文教师，和数学教师、英语教师及其他学科的教学，区别在哪里呢？
2014年，我和几位同事到四川省双流中学参加“正道语文”的培训学习。“正道语文”简单说来就是重新回歸到语文的本质上来，将语文课堂还给学生，将一味的知识传授，转化成为发掘语言文字的魅力，培养语言文字的组织、表达能力。语文就是要咬文嚼字锱铢必较，语文就是赏析文章沉浸其中，语文就是要掌握方法学会表达——这就是语文的魅力，同时也是作为语文教师的基础。语文课堂应该根据教材本身的需要，学生学情的需要，再加以适当的组织形式来完成，必定会取得良好效果。一堂语文课，如果组织形式过于丰富热闹、内容设置过于紧密宽泛，但从始至终并未真正将学生引入文字和文本中，那么这样的语文课堂无疑是低效甚至无效的课堂，是没有语文味道的课堂。如今的校园已经普遍应用到了班班通，很多学校都要求要用课件讲课，一些语文老师将精力和重点，过多地放在了课件制作上。原本课堂的组织形式和设置都只是辅助手段，是为了更加形象、直观的展示语文本质。倘若只是为了好看好玩、为了形式而形式，过于盲目地将语文课变成演讲课或游戏课，反而忽略了语文的本质，这样就真成了本末倒置。
三、“成为自己”是目的
有这样一个故事：三个石匠在建筑教堂。有人问“你在做什么？”第一个石匠回答说：“我只是在这混饭吃而已。”第二个石匠回答说：“我要修建全国最牢固教堂。”说完就埋头敲石头，他要做一个能工巧匠。问到第三个石匠，他遥视远方，带着憧憬和自信回到：“我要修建全世界上最有特点教堂！”三种选择，决定了石匠终究会成为什么样的石匠。换句话说，我们的选择，也终究会让我们成为什么样的自己。一个得过且过混日子的教师，还是一个基本功扎实的合格教师，又或者像第三个石匠那样，成为一个自成风格、有独特魅力的教师？这样的选择，是“成为自己”或者“成为理想中的自己”之前必须解答清楚的问题。
我认为，一个有独特魅力的语文教师，至少应该具备三种品质。即学识、气度和能力。学识是教师的基础，特别是语文教师的基础。教师应该打破学科的藩篱，小到汉字的来源和意义，大到文字世界文学殿堂，乃至茫茫世界浩瀚星空，都应该是语文教师的另一份备课本。当然，没有人能够全知全悉，至少，这“另一份备课本”应该是时时补充、常常审视的。既然语文是一门偏重于实用性和文具性的学科，那么所有的知识和经验都可以成为语文教师的辅助工具。气度是语文教师人格魅力的外在体现，它所包含的其实是作为人所需要具备的品质。无论是我们作为教师所面临的学生、同事，还是作为社会的人所面临形形色色的人和事，都将成为检验我们内心的试金石。教师的气度如何，往往决定教师的境界如何——语文教师身后，往往更多地承载着大众对于中国传统品质的要求，从这个意义上说，社会对于语文教师的要求，其实要比其他学科的教师更加苛责得多。最后是能力，也就是教师鉴别事物、将内在转化为外在的能力。知道得多是一个方面，如何分辨、鉴别、审视所知道东西是另一个方面，如何用简单、有效、可行的方法向学生讲授又是另一方面，从这个角度说，能力即是表现、表达的艺术。学生是多样性的，一堂语文课的讲授也应该是多样性的，并非只有华山一条路，更应该是条条大路通罗马。因此，我认为，学识、气度和能力是相互关联的，其整体的体现就是风格和魅力的体现。
语文既是一门简单、易学、博大的实用学科，同时又是一门深邃、神秘和充满魅力的艺术；语文教师既是手执火把的引路人，同时又是跟随在前辈先贤火把之后的赶路人——天下教师，莫不如此。因而，我们只有先“认识自己”，认清身份、摆正位置，然后“做好自己”，恪尽本分、立足本职，最终“成为自己”，展现魅力、实现价值。
作者简介：
梅培泉，女，贵州平坝人。学历：大学本科；职称：中学语文二级。
关键词：语文认识自己；做好自己；成为自己
我们对于世界的认识，是从语文开始的。语文是每个人孩提时代就开始学习过的课程，语文教师也是学习时代最重要的角色之一。然后，很少有人会问，或者自问：语文是什么？难道仅仅是课本上的那些字词句和段篇章吗？语文教师的功能又是什么？难道是你教你写字让你背书为你批改作文吗？作为一名语文教师，我是这样理解的。
一、“认识自己”是关键
什么是语文？就我个人的理解，“语”即语言，是一个怎么说，说什么的问题；“文”即书写，是一个怎么写，写什么的问题。说到底，语文至少是一门偏重于实用性和工具性的学科，是通过一定的规律和方式，将内化的经验和知识，外化成为语言和文字的过程。因此，如何界定自己作为一名语文教师的本分和位置，应该是首当其冲的。陶行知先生说，教师是“千教万教，教人求真”，学生是“千学万学，学做真人”。如果我们将无知和蒙昧比喻成为无边的黑夜，教师则是手持火把的引路人——他的功能并非照亮整个夜晚，而是照亮脚下以免打滑摔跤，指引方向以期继续前行。在校学习的时间对于人的一生来说太短暂，生活才是最终要迈向的永恒课堂。提灯领路的人只能护送你一程，真正明亮平坦的地方需要自己抵达。因而，作为一名教师，特别是作为一名语文教师，必须先认清自己“提灯人”的身份，摆正自己“领路人”的位置，才能恪守本分、履行职责。
二、“做好自己”是基础
从广义的概念上说，所有的教师，首先来说都要成为语文教师。因为无论他教授的是什么课程，首先他都必须使用语言和文字的规律（即语文）进行教学。那么，真正的语文教师，和数学教师、英语教师及其他学科的教学，区别在哪里呢？
2014年，我和几位同事到四川省双流中学参加“正道语文”的培训学习。“正道语文”简单说来就是重新回歸到语文的本质上来，将语文课堂还给学生，将一味的知识传授，转化成为发掘语言文字的魅力，培养语言文字的组织、表达能力。语文就是要咬文嚼字锱铢必较，语文就是赏析文章沉浸其中，语文就是要掌握方法学会表达——这就是语文的魅力，同时也是作为语文教师的基础。语文课堂应该根据教材本身的需要，学生学情的需要，再加以适当的组织形式来完成，必定会取得良好效果。一堂语文课，如果组织形式过于丰富热闹、内容设置过于紧密宽泛，但从始至终并未真正将学生引入文字和文本中，那么这样的语文课堂无疑是低效甚至无效的课堂，是没有语文味道的课堂。如今的校园已经普遍应用到了班班通，很多学校都要求要用课件讲课，一些语文老师将精力和重点，过多地放在了课件制作上。原本课堂的组织形式和设置都只是辅助手段，是为了更加形象、直观的展示语文本质。倘若只是为了好看好玩、为了形式而形式，过于盲目地将语文课变成演讲课或游戏课，反而忽略了语文的本质，这样就真成了本末倒置。
三、“成为自己”是目的
有这样一个故事：三个石匠在建筑教堂。有人问“你在做什么？”第一个石匠回答说：“我只是在这混饭吃而已。”第二个石匠回答说：“我要修建全国最牢固教堂。”说完就埋头敲石头，他要做一个能工巧匠。问到第三个石匠，他遥视远方，带着憧憬和自信回到：“我要修建全世界上最有特点教堂！”三种选择，决定了石匠终究会成为什么样的石匠。换句话说，我们的选择，也终究会让我们成为什么样的自己。一个得过且过混日子的教师，还是一个基本功扎实的合格教师，又或者像第三个石匠那样，成为一个自成风格、有独特魅力的教师？这样的选择，是“成为自己”或者“成为理想中的自己”之前必须解答清楚的问题。
我认为，一个有独特魅力的语文教师，至少应该具备三种品质。即学识、气度和能力。学识是教师的基础，特别是语文教师的基础。教师应该打破学科的藩篱，小到汉字的来源和意义，大到文字世界文学殿堂，乃至茫茫世界浩瀚星空，都应该是语文教师的另一份备课本。当然，没有人能够全知全悉，至少，这“另一份备课本”应该是时时补充、常常审视的。既然语文是一门偏重于实用性和文具性的学科，那么所有的知识和经验都可以成为语文教师的辅助工具。气度是语文教师人格魅力的外在体现，它所包含的其实是作为人所需要具备的品质。无论是我们作为教师所面临的学生、同事，还是作为社会的人所面临形形色色的人和事，都将成为检验我们内心的试金石。教师的气度如何，往往决定教师的境界如何——语文教师身后，往往更多地承载着大众对于中国传统品质的要求，从这个意义上说，社会对于语文教师的要求，其实要比其他学科的教师更加苛责得多。最后是能力，也就是教师鉴别事物、将内在转化为外在的能力。知道得多是一个方面，如何分辨、鉴别、审视所知道东西是另一个方面，如何用简单、有效、可行的方法向学生讲授又是另一方面，从这个角度说，能力即是表现、表达的艺术。学生是多样性的，一堂语文课的讲授也应该是多样性的，并非只有华山一条路，更应该是条条大路通罗马。因此，我认为，学识、气度和能力是相互关联的，其整体的体现就是风格和魅力的体现。
语文既是一门简单、易学、博大的实用学科，同时又是一门深邃、神秘和充满魅力的艺术；语文教师既是手执火把的引路人，同时又是跟随在前辈先贤火把之后的赶路人——天下教师，莫不如此。因而，我们只有先“认识自己”，认清身份、摆正位置，然后“做好自己”，恪尽本分、立足本职，最终“成为自己”，展现魅力、实现价值。
作者简介：
梅培泉，女，贵州平坝人。学历：大学本科；职称：中学语文二级。