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摘 要：高职院校肩负着培养社会人才的重要责任，随着近年来教育部门加大了对高职院校教育的重视，研究了高职院校教育管理中如何实行激励机制的问题。高职院校与普通院校之间存在着一定差异，实行激励机制是目前高校教育管理中的主要方法之一，尤其针对高职院校。通过激励机制要满足教师自我实现的需要。高职院校主要教育管理的对象就是教师，因此本文对关于高职院校教育管理中实行激励机制开展深入探讨。
关键词：高职院校 教育管理 教师 激励机制
实行激励机制的主要目的是满足人的自我实现需要，通过实行激励机制能够对高职院校的教育管理产生指导作用，来提高自身管理质量和水平。本文将从激励理论的层面开展分析，浅显论述激励理论的意义，基于此为高职院校的教育管理提供新的工作思路，通过实行激励机制，满足教师与学生的需要，实现高职院校教育管理的最终目标。
1 高职院校教育管理中实一、激励理论概述
激励理论本身属于管理过程，其理论的基础与核心就是针对性的管理方法使用以及相应的管理体系建设，是以人员对组织和任务承诺完成的为基础和途径的现代化管理理论。相较于其他管理理论和管理方式，激励理论更加注重对人积极性的调动，是以发挥人的主观能动性为过程的管理办法。而随着当前我国职业教育事业的逐渐发展，高职院校的办学规模不断扩大，学生的管理难度逐渐上升，为了进一步提升高职院校教育管理实践中学生管理的效率和质量，现代高职院校教育管理实践中对于激励理论的应用也愈加重视，成为了新时期推动高职院校教育管理创新的重要方式。相较于传统的教育管理模式，激励理论在高职院校教育管理实践中的应用，是以发挥学生的治理效应为模式的新型管理办法，能够全面发挥教育管理对学生主观能动性的激励作用，实现对学生创造性思维和学习积极性的调动，这就能够激发学生在高职院校学习期间的正确行为和动机，全面革新高职院校教育管理的效率和质量，推动我国高职教育事业教育管理工作的发展与创新。
2 行激励机制存在的问题分析
（1）整体激励体系不完善：虽然当前在很多高职院校的教育管理中已经将激励理论运用到实践当中，但仍未构成完善的激励体系，由于激励的手段有很多种，如果没有系统的激励体系，就难以发挥出协调作用。如果從教育管理者的角度来讲，激励体系缺乏层次性，就无法针对不同级别或类型的管理者实施合理的激励。此外激励体系缺乏持续性，只注重眼前，前瞻性较差。这些原因都会影响激励机制作用的发挥，所以从以上问题来看，仍需进一步完善激励体制。
（2）精神激励与物质激励不平衡：在高职院校教育管理中实行激励机制主要包含精神激励与物质激励，但大部分高职院校更加倾向于物质激励，而忽视了精神激励，导致二者之间不平衡[1]。如果物质激励达到了上限，不能继续加码的话，物质激励就失去了作用。而且过度的物质激励会增加高职院校的经济负担，不利于教育管理工作的开展。再次如果过度倾向物质激励，容易导致人员出现攀比心理，不利于正确思想观念的树立，从而无法实现教育管理的最终目标。
（3）激励机制存在不公平性：在高职院校的教育管理中实行激励机制未将其与考核制度相结合，无法实现二者之间的协调，导致缺乏量化指标的指导，难以发挥出激励机制的真正作用。从教育者角度来看，当前激励机制存在不公平性主要体现在薪资待遇、资源分配、奖金福利等方面[2]。从学生的角度来看，主要体现在奖学金的评定方面。
3 高职院校教育管理中实行激励机制的有效措施
（1）基于马斯洛的需求层次论：在马斯洛的需求层次论中将人的需求分为生理、安全、社交、尊重和自我实现等五个方面。从教育者的方面来讲，首先要关注教师的需求，根据教育的现状及存在问题，结合教师需求实施合理的激励手段。只有明确教师的多层次需求，才能通过有效的激励手段满足教师的需要。此外在学生的管理方面，由于高职院校的学生大多数会快速步入社会，心理想法与普通院校的学生可能会存在一定不同，因此要根据学生的思想特征分析其需求，通过激励机制启发指导学生，满足学生的自我实现。
（2）基于赫兹伯格的双因素理论：通过发挥高职院校社会团体的作用，拓展教师与学生之间的沟通渠道，收集教师和学生对高职院校建设的意见，营造民主氛围，提高教师与学生对所在院校的满意度。通过发扬民主制度，充分发挥激励机制的作用。在双因素理论中主要包含了保健因素与激励因素，二者在一定条件下需要互相转化，基于此要开展校园调查工作，了解教师与学生的需要，明确其真实感受，此外要为师生提供成长的机会，使其发现自身的价值，获取成就感。
（3）基于弗洛姆的期望理论：高职院校应为教师与学生的未来发展提供科学的规划设计，使其能够建立期望目标，树立正确的观念认知自我，高职院校要将学校的发展与师生的发展结合在一起，使得广大师生能够在院校的发展中观望自身期望，有效激发出师生的内在潜能[3]。但在规划设计中要注意其合理性，避免产生消极影响，发挥不出激励机制的作用。
4 结语
本文从激励理论方面开展了分析，对激励理论的意义做了浅显的说明，分析了高职院校在教育管理中实行激励机制存在的问题和对策，希望基于激励理论在高职院校的教育管理中能够进一步提高教育管理的质量和水平。
参考文献：
[1] 张译匀.激励理论应用于高等教育管理探究[J].中国成人教育，2019，（10）：26-28.
[2] 吴小毛.创新教育理念下的高校教育管理策略[J].西部素质教育，2019，5（16）：98-99.
[3] 肖华.激励理论视域下高校创新创业教育体系探究[J].教育与职业，2018，（22）：70-73.
关键词：高职院校 教育管理 教师 激励机制
实行激励机制的主要目的是满足人的自我实现需要，通过实行激励机制能够对高职院校的教育管理产生指导作用，来提高自身管理质量和水平。本文将从激励理论的层面开展分析，浅显论述激励理论的意义，基于此为高职院校的教育管理提供新的工作思路，通过实行激励机制，满足教师与学生的需要，实现高职院校教育管理的最终目标。
1 高职院校教育管理中实一、激励理论概述
激励理论本身属于管理过程，其理论的基础与核心就是针对性的管理方法使用以及相应的管理体系建设，是以人员对组织和任务承诺完成的为基础和途径的现代化管理理论。相较于其他管理理论和管理方式，激励理论更加注重对人积极性的调动，是以发挥人的主观能动性为过程的管理办法。而随着当前我国职业教育事业的逐渐发展，高职院校的办学规模不断扩大，学生的管理难度逐渐上升，为了进一步提升高职院校教育管理实践中学生管理的效率和质量，现代高职院校教育管理实践中对于激励理论的应用也愈加重视，成为了新时期推动高职院校教育管理创新的重要方式。相较于传统的教育管理模式，激励理论在高职院校教育管理实践中的应用，是以发挥学生的治理效应为模式的新型管理办法，能够全面发挥教育管理对学生主观能动性的激励作用，实现对学生创造性思维和学习积极性的调动，这就能够激发学生在高职院校学习期间的正确行为和动机，全面革新高职院校教育管理的效率和质量，推动我国高职教育事业教育管理工作的发展与创新。
2 行激励机制存在的问题分析
（1）整体激励体系不完善：虽然当前在很多高职院校的教育管理中已经将激励理论运用到实践当中，但仍未构成完善的激励体系，由于激励的手段有很多种，如果没有系统的激励体系，就难以发挥出协调作用。如果從教育管理者的角度来讲，激励体系缺乏层次性，就无法针对不同级别或类型的管理者实施合理的激励。此外激励体系缺乏持续性，只注重眼前，前瞻性较差。这些原因都会影响激励机制作用的发挥，所以从以上问题来看，仍需进一步完善激励体制。
（2）精神激励与物质激励不平衡：在高职院校教育管理中实行激励机制主要包含精神激励与物质激励，但大部分高职院校更加倾向于物质激励，而忽视了精神激励，导致二者之间不平衡[1]。如果物质激励达到了上限，不能继续加码的话，物质激励就失去了作用。而且过度的物质激励会增加高职院校的经济负担，不利于教育管理工作的开展。再次如果过度倾向物质激励，容易导致人员出现攀比心理，不利于正确思想观念的树立，从而无法实现教育管理的最终目标。
（3）激励机制存在不公平性：在高职院校的教育管理中实行激励机制未将其与考核制度相结合，无法实现二者之间的协调，导致缺乏量化指标的指导，难以发挥出激励机制的真正作用。从教育者角度来看，当前激励机制存在不公平性主要体现在薪资待遇、资源分配、奖金福利等方面[2]。从学生的角度来看，主要体现在奖学金的评定方面。
3 高职院校教育管理中实行激励机制的有效措施
（1）基于马斯洛的需求层次论：在马斯洛的需求层次论中将人的需求分为生理、安全、社交、尊重和自我实现等五个方面。从教育者的方面来讲，首先要关注教师的需求，根据教育的现状及存在问题，结合教师需求实施合理的激励手段。只有明确教师的多层次需求，才能通过有效的激励手段满足教师的需要。此外在学生的管理方面，由于高职院校的学生大多数会快速步入社会，心理想法与普通院校的学生可能会存在一定不同，因此要根据学生的思想特征分析其需求，通过激励机制启发指导学生，满足学生的自我实现。
（2）基于赫兹伯格的双因素理论：通过发挥高职院校社会团体的作用，拓展教师与学生之间的沟通渠道，收集教师和学生对高职院校建设的意见，营造民主氛围，提高教师与学生对所在院校的满意度。通过发扬民主制度，充分发挥激励机制的作用。在双因素理论中主要包含了保健因素与激励因素，二者在一定条件下需要互相转化，基于此要开展校园调查工作，了解教师与学生的需要，明确其真实感受，此外要为师生提供成长的机会，使其发现自身的价值，获取成就感。
（3）基于弗洛姆的期望理论：高职院校应为教师与学生的未来发展提供科学的规划设计，使其能够建立期望目标，树立正确的观念认知自我，高职院校要将学校的发展与师生的发展结合在一起，使得广大师生能够在院校的发展中观望自身期望，有效激发出师生的内在潜能[3]。但在规划设计中要注意其合理性，避免产生消极影响，发挥不出激励机制的作用。
4 结语
本文从激励理论方面开展了分析，对激励理论的意义做了浅显的说明，分析了高职院校在教育管理中实行激励机制存在的问题和对策，希望基于激励理论在高职院校的教育管理中能够进一步提高教育管理的质量和水平。
参考文献：
[1] 张译匀.激励理论应用于高等教育管理探究[J].中国成人教育，2019，（10）：26-28.
[2] 吴小毛.创新教育理念下的高校教育管理策略[J].西部素质教育，2019，5（16）：98-99.
[3] 肖华.激励理论视域下高校创新创业教育体系探究[J].教育与职业，2018，（22）：70-73.