论文部分内容阅读
我国英语教育一般从小学开始，但是小学升至初中后便会发现许多学生的英语水平差距较大，部分学生教学进度难以统一，出现小升初英语衔接问题。学生习惯了小学的英语教学模式后，對初中的教学内容和教学方法不能及时适应，导致学习成绩一落千丈，对英语的兴趣大大减少。因此，小学和初中的教师应当协同合作，共同关注小升初的衔接问题，关注学生的心理和教学方式，为学生完成小升初阶段的英语学习而努力。
1. 小升初英语教学衔接问题的成因分析
1.1 没有落实课程标准
我国英语教学有着严格的标准，教师依照标准进行教学，能够准确把握教学进度，确保教学质量。但是在现实教学中可以发现，两个阶段的教学中都存在部分教师没有严格按照课程标准进行教学，导致学生在课堂学习中容易对知识点产生脱节、陌生的感觉，影响学生小升初。尽管大多数小学阶段会开设英语课程，但是由于现实原因，许多课程的安排并没有统一的标准，开始英语教学的年级不同，教材选用也不尽相同，导致学生不能接受统一的教学。另外，如今不少家长十分注重孩子的英语教育，为学生在课外时间报名了大量辅导班，让学生提前接触英语，导致学生英语学习体系较为混乱。
1.2教学内容承接不完善
教育改革不断推进，体现在教材的改编和对教学内容的调整。中小学英语为了符合学生的英语学习特点，帮助学生更好地完成小升初的衔接，在教学内容上不断完善、修正，但尽管如此中小学的教材仍存在一定的问题。首先，初中英语知识点的部分内容与小学阶段的学习有重叠，影响教学效率。其次，初中英语教材中知识点的难度较大，与小学有较大的区别，这一大跨度使得学生一时间无法适应初中英语教学进度。再而，小学英语教学内容较为简单，具有趣味性，而初中考察学生的思维能力，注重深化知识点，两者在学习思维上有很大区别。
1.3教学方式差异较大
由于小学阶段的知识内容较为简单，教师在教学中也时常放慢速度，所以学生在学习英语过程中压力较小，而初中阶段的教学内容增多，教学任务紧张，因此教师会加快教学进度，学生一时间难以适应。小学教师注重课堂的丰富有趣，时常与学生互动游戏，让学生边玩边学习，而初中教师的课堂较为严谨，甚至有些枯燥乏味，教师经常对学生进行测试，使得学生对英语的兴趣减弱。
2. 解决衔接问题的主要策略
2.1提升英语素质教育
随着教育改革，课程标准更加科学化、合理化，更加注重学科素质教育的提升。英语基本教学目前划分出九个阶段，需要教师与学生共同完成这九个目标，完成小升初阶段的良好衔接，实现教学目标。教师要树立正确的教学观念，不仅仅把目光放在学生的应试成绩上，而要注重学生的英语思维能力、英语学习能力等，采取创新教学办法提升教学效率，注重培养学生的英语创新意识，提升其综合素质发展。学生在这一过程中也要培养自身素质，增强对英语学生的兴趣，树立学习英语的自信心，养成良好的英语读写习惯等，在英语课堂中积极发言并善于与同学互助学习。
2.2改善教学方法
针对小升初时学生的学习情况，初中教师应当对此有一个清晰的认识，认清学生在这一阶段的学习能力和接受能力，在教学方法上需要做出一定改变，争取能够与小学阶段的教学方式上有所承接，让学生拥有一个过渡缓冲期。英语教师要充分调研小学阶段教师的教学方式，以此为参考探索符合小升初学生的教学创新模式，让学生既能转变小学阶段的学习方式，又能跟上初中的教学进度。小升初的学生一般比较活泼，对于新学校、新同学抱有巨大的好奇心，对于未知的学习内容有所期待。因此，教师采用趣味多元的教学形式和教学内容，比如延续小学时期在课堂增加唱英文歌曲的活动，鼓励学生开口说英语，适当增加竞赛比拼的模式，能够激发学生对英语课堂的兴趣，活跃课堂氛围，提升师生间的互动交流，增强师生联系。小升初的学生在循序渐进的环境下，逐渐改变英语学习方式和接受丰富的英语知识，能够促进其英语学习能力提升，改善学生之间英语水平差异较大的情况。
2.3建立中小学英语教师交流平台
现实教育中可以发现，小学英语教师与初中英语教师的交集并不多，对于教学问题的探讨甚少，处于独立教学的状态。教师之间缺少教学经验、经历的交流互动，互相不了解教学内容和教学进度，导致学生在小升初衔接时遇到的教学模式差异较大，一时间对英语学习力不从心。对此，教育部门可以建立中小学英语教师交流平台，定期组织中小学英语教师在平台上进行互动分享，合作教学，共同分析不同时期下学生的学习特点、活动行为、学习心理等，让教师能够充分了解不同阶段学生的基本情况，以便在小升初阶段教师能够采取正确的方式应对学生的各种情况。
3. 结束语
小升初英语的衔接问题一直以来是教育的重难点，由于小学到初中无论是教学内容还是教学方式跨度都较大，学生不能迅速地适应，如果不能进行合理地引导，很有可能影响学生未来英语学习发展。因此，目前教师需要迫切寻找英语小升初衔接问题的解决策略，在教学方式形式、教学进度上做出调整，以助力学生找到学习兴趣，提升学习能力，实现综合素质发展。
（作者单位：山东省淄博市周村区实验学校）
1. 小升初英语教学衔接问题的成因分析
1.1 没有落实课程标准
我国英语教学有着严格的标准，教师依照标准进行教学，能够准确把握教学进度，确保教学质量。但是在现实教学中可以发现，两个阶段的教学中都存在部分教师没有严格按照课程标准进行教学，导致学生在课堂学习中容易对知识点产生脱节、陌生的感觉，影响学生小升初。尽管大多数小学阶段会开设英语课程，但是由于现实原因，许多课程的安排并没有统一的标准，开始英语教学的年级不同，教材选用也不尽相同，导致学生不能接受统一的教学。另外，如今不少家长十分注重孩子的英语教育，为学生在课外时间报名了大量辅导班，让学生提前接触英语，导致学生英语学习体系较为混乱。
1.2教学内容承接不完善
教育改革不断推进，体现在教材的改编和对教学内容的调整。中小学英语为了符合学生的英语学习特点，帮助学生更好地完成小升初的衔接，在教学内容上不断完善、修正，但尽管如此中小学的教材仍存在一定的问题。首先，初中英语知识点的部分内容与小学阶段的学习有重叠，影响教学效率。其次，初中英语教材中知识点的难度较大，与小学有较大的区别，这一大跨度使得学生一时间无法适应初中英语教学进度。再而，小学英语教学内容较为简单，具有趣味性，而初中考察学生的思维能力，注重深化知识点，两者在学习思维上有很大区别。
1.3教学方式差异较大
由于小学阶段的知识内容较为简单，教师在教学中也时常放慢速度，所以学生在学习英语过程中压力较小，而初中阶段的教学内容增多，教学任务紧张，因此教师会加快教学进度，学生一时间难以适应。小学教师注重课堂的丰富有趣，时常与学生互动游戏，让学生边玩边学习，而初中教师的课堂较为严谨，甚至有些枯燥乏味，教师经常对学生进行测试，使得学生对英语的兴趣减弱。
2. 解决衔接问题的主要策略
2.1提升英语素质教育
随着教育改革，课程标准更加科学化、合理化，更加注重学科素质教育的提升。英语基本教学目前划分出九个阶段，需要教师与学生共同完成这九个目标，完成小升初阶段的良好衔接，实现教学目标。教师要树立正确的教学观念，不仅仅把目光放在学生的应试成绩上，而要注重学生的英语思维能力、英语学习能力等，采取创新教学办法提升教学效率，注重培养学生的英语创新意识，提升其综合素质发展。学生在这一过程中也要培养自身素质，增强对英语学生的兴趣，树立学习英语的自信心，养成良好的英语读写习惯等，在英语课堂中积极发言并善于与同学互助学习。
2.2改善教学方法
针对小升初时学生的学习情况，初中教师应当对此有一个清晰的认识，认清学生在这一阶段的学习能力和接受能力，在教学方法上需要做出一定改变，争取能够与小学阶段的教学方式上有所承接，让学生拥有一个过渡缓冲期。英语教师要充分调研小学阶段教师的教学方式，以此为参考探索符合小升初学生的教学创新模式，让学生既能转变小学阶段的学习方式，又能跟上初中的教学进度。小升初的学生一般比较活泼，对于新学校、新同学抱有巨大的好奇心，对于未知的学习内容有所期待。因此，教师采用趣味多元的教学形式和教学内容，比如延续小学时期在课堂增加唱英文歌曲的活动，鼓励学生开口说英语，适当增加竞赛比拼的模式，能够激发学生对英语课堂的兴趣，活跃课堂氛围，提升师生间的互动交流，增强师生联系。小升初的学生在循序渐进的环境下，逐渐改变英语学习方式和接受丰富的英语知识，能够促进其英语学习能力提升，改善学生之间英语水平差异较大的情况。
2.3建立中小学英语教师交流平台
现实教育中可以发现，小学英语教师与初中英语教师的交集并不多，对于教学问题的探讨甚少，处于独立教学的状态。教师之间缺少教学经验、经历的交流互动，互相不了解教学内容和教学进度，导致学生在小升初衔接时遇到的教学模式差异较大，一时间对英语学习力不从心。对此，教育部门可以建立中小学英语教师交流平台，定期组织中小学英语教师在平台上进行互动分享，合作教学，共同分析不同时期下学生的学习特点、活动行为、学习心理等，让教师能够充分了解不同阶段学生的基本情况，以便在小升初阶段教师能够采取正确的方式应对学生的各种情况。
3. 结束语
小升初英语的衔接问题一直以来是教育的重难点，由于小学到初中无论是教学内容还是教学方式跨度都较大，学生不能迅速地适应，如果不能进行合理地引导，很有可能影响学生未来英语学习发展。因此，目前教师需要迫切寻找英语小升初衔接问题的解决策略，在教学方式形式、教学进度上做出调整，以助力学生找到学习兴趣，提升学习能力，实现综合素质发展。
（作者单位：山东省淄博市周村区实验学校）