【中图分类号】G631 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）12-0070-01
　　“分组联动、高效课堂”的学习方法是变革旧学习方式，切实加强创新精神、团队精神和实践能力的培养。被动接受式学习变为通过在老师的指导下，从学习、生活和社会生活中选择和确定、研究，一改过去老师出什么题，学生就做什么题的被动局面。在老师的引导和学生为主体的共同参于下开展学习。确立了以学生发展为本、培养创新能力和实践能力以及团队合作能力为目的的素质教育。
　　在思想政治课教学中如何真正体现和把握素质教育注重以学生为本、全面发展学生的创新能力和实践能力以及团队合作能力的这一原则呢？自这种新的学习方法在我校实施以来做为教学的亲身实践者一直在思考怎样让四中的学生在学习的过程中真正的充分思考、充分地讨论、充分地发表见解，全面发挥学生自身的潜能，给学生提供自我发展的自由空间，从而培养他们自觉探索知识的能力；充分体现高效课堂。培养个性健全发展的人。
　　它首先把学生视为“完整的人”，它把“探究性、创造性、发现”等视为人的本性，视为完整个性的有机构成部分，而非与个性割裂的存在，所以，个性健全发展是倡导“分组联动，和谐高效”的出发点和归宿。
　　第一、变革旧学习方式，切实加强创新精神和实践能力和团队精神的培养。被动接受式学习变为通过在老师的指导下，从学习、生活和社会生活中选择和确定、研究。一改过去老师出什么题，学生就做什么题的被动局面。在老师的引导和学生为主体的共同参于下开展学习。一节课40分钟，任课教师的教学必须在学生课前有预习的情况下才有可能实施新的学习，这就要求必须课前针对一课的内容及要求布置预习，预习的精准可以说是一节课是否能真正确立了以学生发展为本、培养创新能力和实践能力以及合作能力为目的的素质教育的开展。从学生的角度来讲，这样无非是增加了学业负担，意志力较强加上有良好学习习惯的学生还可以完成，如否就差强人意。这就要求老师必须针对不同程度的学生布置不同的预习作业。在这里还要特别注意预习作业的量。
　　第二，建立新的教学观。在什么情形下学生学得最好；教师要认真的去作调查研究，针对程度不同的同学出的题，老师进行不同角度、不同侧面的分析、点拨，这个过程当然要与不同程度的同学共同商讨。也就是说教师要增进教学效果的教学策略。同时还不能割裂所提问题与学科整体知识之间的合理的知识结构，这就要求加强教师对所任学科的研究，通过对知识的探究和应用，可以有效解决学科知识割裂整体知识的问题，建立合理的知识结构。