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摘 要：开展语文习作教学时，教师为了获得更好的课堂教学效果并培养学生的语文学科素养，必须在课堂教学过程中引导学生养成良好的生活观察习惯，能够发现生活中的美好以及奇妙之处。与此同时，教师还要采用不同的教学方法，让学生的写作兴趣得到激发，主动开展写作活动，保证学生在不断的写作训练过程中拥有更好的文字驾驭能力。同时，为了让学生能够在写作过程中拥有更多的素材，辅助表达自己的观点或感想，教师还必须注重深化课外阅读积累，让学生的文学素养得到有效提升。
关键词：小学语文;习作教学;观察生活
语文作为一门工具性学科，不仅会对小学生的日常人际交往产生重要影响，还直接影响着小学生其他科目的学习效果。因此，教师必须重视小学语文习作教学，提升教学的有效性，通过采用丰富的教学方法、积极给学生推荐课外阅读书籍、引导学生对生活进行观察等，让学生在语文学习过程中产生更强的创作欲与表达欲。
一、引导学生逐步养成善于观察生活的好习惯
小学生由于生活经验不够丰富，加上文字运用基础较差，因此在作文写作过程中常出现表达含糊不清、内容不够充实等情况。教师应注重培养学生善于观察生活的习惯，对校园以及家庭生活中的方方面面细心观察，并将这些细节积累成自己的习作素材。例如，教师可以引导学生发现生活中的真、善、美，发现自己身边发生的好人好事，同时，在布置习作时，为了加强小学生的作文主题升华能力，写出的作文更有内容，教师还应固定写作场景，并让学生写出自己在生活中遇到这样的场景时会怎样选择以及原因。这种情景锻炼，能够让学生掌握一些习作技巧并使文字运用能力得到提升。再如，教师在带领学生学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，就可以让学生记录自己读课文的感受，写出读后感。与此同时，为了激发学生在写作方面的兴趣，教师还可以采用多媒体设备，播放相关好人好事的视频，例如《感动中国》，让学生就其中的人物或事迹进行文章创作，写出自己观看时的感悟。这种阅读加上创作的方式，能够让小学生的三观得到良好塑造，拥有更好的品质。
二、培养学生浓厚的写作兴趣
在培养学生的写作兴趣时，教师必须保证课堂教学过程更加生动有趣，激发学生的文章创作欲。例如，教师带领学生学习《开满鲜花的小路》时，可以让学生采用角色朗读的方式来扮演其中的鼹鼠先生、松鼠太太、邮递员黄狗等角色，这不仅能够让课堂氛围更好，还能够让学生产生身临其境的体验，进而帮助学生产生更多的创作思绪。此时，教师可以给学生布置创作任务，对《开满鲜花的小路》这篇文章进行续写。续写不仅能够激发学生的创作欲，还可以让小学生的想象力得到有效培养，并在文章的创作过程中整合思维，将自己的想法用文字表达出来。教师在这个过程中必须用欣赏的眼光看待学生的故事续写，放手让学生进行自主创作，保证学生拥有自由的创作空间，从根本上提升小学语文习作教学的有效性。
三、注重深化课外阅读积累
无论是小学生还是中学生，想要获得更好的文字表达能力，就必须在日常生活中多阅读书籍，并从这些文本中汲取经验，夯实自身的文字运用能力，学习相关的语言表达、书写技巧。例如，教师带领学生学习《植物妈妈有办法》这篇文章时，就可以推荐小学生看《百科全书》或生活常識普及类书籍，这不仅能够扩展学生的知识视野，还能够让小学生拥有更多的生活经验。与此同时，为了让语文习作教学有效性得到提升，教师还要让学生在阅读的过程中积累好词、好句，进而能够在作文创作过程中应用。与此同时，深化课外阅读积累，还能够让学生的作文创作欲望得到激发，并帮助学生找到自己的创作风格。每个小学生都有独特的性格特点，因此在作文阅读方面也会展现出较大差异，而依据学生的阅读喜好以及性格特点推荐文章，能够保证学生产生更强的阅读兴趣并养成终身阅读的好习惯，在大量的课外阅读积累过程中形成自己的作文创作风格。
四、开展特色写作活动，增强学生写作动力
要充分体现课外阅读的价值，就不能只让学生进行“内容的输入”，还应当辅助学生进行“文字的输出”。教师需要组织开展年级写作活动，以学生的阅读兴趣分类，设置多样化的写作主题，以契合不同学生的兴趣爱好，激发全体学生的写作动力。
在学生的课外阅读开展一段时间后，教师可以年级为单位，开展特色写作活动，以此激发学生的写作动力。教师可以设置多个主题，然后让学生自主选择主题进行创作实践。比如，学生喜爱的课外书籍有科普类、故事类等，那么教师便可以结合教材中的“介绍一种事物”“笔尖流出的故事”等习作主题，为学生设计写作主题。并且，教师还需要为每个主题都设计相对应的荣誉。比如，针对科普类的文章，教师可以授予最优秀的一篇或者几篇作品的作者“科普小能手”的荣誉称号。在荣誉的刺激下，小学生会得到强大的写作动力。当然，教师也需要设置合理的参赛要求。比如，教师要求全体学生都需要选择一个主题进行创作，并且规定最低的字数。如此能够充分发挥课外阅读活动的价值，引导学生“读以致用”。
总之，语文作为小学阶段的重要科目，应该受到教师的高度重视与关注，而其中，习作是提升学生语言知识水平、加强学生理解能力、培养学生文学素养的关键部分，对学生今后的学习和发展有着非常重要的作用，所以教师必须积极引导学生养成良好的创作习惯，提升自身的文字驾驭能力。
参考文献：
[1]张喆晶.如何培养孩子的阅读兴趣[J].亚太教育，2016（33）.
[2]苏磊，信宝英.书香浸润校园 科研打造特色[J].吉林教育，2017（12）.
关键词：小学语文;习作教学;观察生活
语文作为一门工具性学科，不仅会对小学生的日常人际交往产生重要影响，还直接影响着小学生其他科目的学习效果。因此，教师必须重视小学语文习作教学，提升教学的有效性，通过采用丰富的教学方法、积极给学生推荐课外阅读书籍、引导学生对生活进行观察等，让学生在语文学习过程中产生更强的创作欲与表达欲。
一、引导学生逐步养成善于观察生活的好习惯
小学生由于生活经验不够丰富，加上文字运用基础较差，因此在作文写作过程中常出现表达含糊不清、内容不够充实等情况。教师应注重培养学生善于观察生活的习惯，对校园以及家庭生活中的方方面面细心观察，并将这些细节积累成自己的习作素材。例如，教师可以引导学生发现生活中的真、善、美，发现自己身边发生的好人好事，同时，在布置习作时，为了加强小学生的作文主题升华能力，写出的作文更有内容，教师还应固定写作场景，并让学生写出自己在生活中遇到这样的场景时会怎样选择以及原因。这种情景锻炼，能够让学生掌握一些习作技巧并使文字运用能力得到提升。再如，教师在带领学生学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，就可以让学生记录自己读课文的感受，写出读后感。与此同时，为了激发学生在写作方面的兴趣，教师还可以采用多媒体设备，播放相关好人好事的视频，例如《感动中国》，让学生就其中的人物或事迹进行文章创作，写出自己观看时的感悟。这种阅读加上创作的方式，能够让小学生的三观得到良好塑造，拥有更好的品质。
二、培养学生浓厚的写作兴趣
在培养学生的写作兴趣时，教师必须保证课堂教学过程更加生动有趣，激发学生的文章创作欲。例如，教师带领学生学习《开满鲜花的小路》时，可以让学生采用角色朗读的方式来扮演其中的鼹鼠先生、松鼠太太、邮递员黄狗等角色，这不仅能够让课堂氛围更好，还能够让学生产生身临其境的体验，进而帮助学生产生更多的创作思绪。此时，教师可以给学生布置创作任务，对《开满鲜花的小路》这篇文章进行续写。续写不仅能够激发学生的创作欲，还可以让小学生的想象力得到有效培养，并在文章的创作过程中整合思维，将自己的想法用文字表达出来。教师在这个过程中必须用欣赏的眼光看待学生的故事续写，放手让学生进行自主创作，保证学生拥有自由的创作空间，从根本上提升小学语文习作教学的有效性。
三、注重深化课外阅读积累
无论是小学生还是中学生，想要获得更好的文字表达能力，就必须在日常生活中多阅读书籍，并从这些文本中汲取经验，夯实自身的文字运用能力，学习相关的语言表达、书写技巧。例如，教师带领学生学习《植物妈妈有办法》这篇文章时，就可以推荐小学生看《百科全书》或生活常識普及类书籍，这不仅能够扩展学生的知识视野，还能够让小学生拥有更多的生活经验。与此同时，为了让语文习作教学有效性得到提升，教师还要让学生在阅读的过程中积累好词、好句，进而能够在作文创作过程中应用。与此同时，深化课外阅读积累，还能够让学生的作文创作欲望得到激发，并帮助学生找到自己的创作风格。每个小学生都有独特的性格特点，因此在作文阅读方面也会展现出较大差异，而依据学生的阅读喜好以及性格特点推荐文章，能够保证学生产生更强的阅读兴趣并养成终身阅读的好习惯，在大量的课外阅读积累过程中形成自己的作文创作风格。
四、开展特色写作活动，增强学生写作动力
要充分体现课外阅读的价值，就不能只让学生进行“内容的输入”，还应当辅助学生进行“文字的输出”。教师需要组织开展年级写作活动，以学生的阅读兴趣分类，设置多样化的写作主题，以契合不同学生的兴趣爱好，激发全体学生的写作动力。
在学生的课外阅读开展一段时间后，教师可以年级为单位，开展特色写作活动，以此激发学生的写作动力。教师可以设置多个主题，然后让学生自主选择主题进行创作实践。比如，学生喜爱的课外书籍有科普类、故事类等，那么教师便可以结合教材中的“介绍一种事物”“笔尖流出的故事”等习作主题，为学生设计写作主题。并且，教师还需要为每个主题都设计相对应的荣誉。比如，针对科普类的文章，教师可以授予最优秀的一篇或者几篇作品的作者“科普小能手”的荣誉称号。在荣誉的刺激下，小学生会得到强大的写作动力。当然，教师也需要设置合理的参赛要求。比如，教师要求全体学生都需要选择一个主题进行创作，并且规定最低的字数。如此能够充分发挥课外阅读活动的价值，引导学生“读以致用”。
总之，语文作为小学阶段的重要科目，应该受到教师的高度重视与关注，而其中，习作是提升学生语言知识水平、加强学生理解能力、培养学生文学素养的关键部分，对学生今后的学习和发展有着非常重要的作用，所以教师必须积极引导学生养成良好的创作习惯，提升自身的文字驾驭能力。
参考文献：
[1]张喆晶.如何培养孩子的阅读兴趣[J].亚太教育，2016（33）.
[2]苏磊，信宝英.书香浸润校园 科研打造特色[J].吉林教育，2017（12）.