在教师的征途上，我已走过了十个春秋，时有“书到用时方恨少”的感触。同时，在教学实践中，我也深深地感受到，那种能静下来捧上一掬书香、学识丰富、有人文底蕴及思想和眼光的老师是深受学生喜爱敬佩、家长高度赞誉、同行普遍欣赏的。除了专家引领、外出学习、校本教研等途径外，我想最方便、最有效的方式就是读书。只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证，从而感悟教育教学上破蛹化蝶地跨越。
　　一、浸润心灵的绿地
　　刚走上教师岗位，我满怀期待，胸怀激情，充满干事创业的情怀。然而当站在讲台上才发现，现实与理想相差甚远，领悟了常说的“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”的道理。我执教的是屈原的《离骚》节选，端午节习俗导入，吸引学生进入课文情境，重点字音疏通到位，简介作者生平等基础知识之后进行文本解读，当解释“惟庚寅吾以降”时，有同学就问，老师，你是什么时候出生呢？我被难住了，不予理睬作罢。陶渊明《归园田居》篇，描写的是优美田园风光，表现他厌恶官场，重归田园时的生活理想和人格情操。有同学说陶渊明逃避现实，为官不作为，没有心忧百姓，兼济苍生，我以时间有限为由，不作解释。
　　面对学生五花八门的提问，我有点难以招架，总是以时间有限或课余讨论为托辞。想想这些尴尬的现实，究其原因是面对一篇文章，我只是粗略浏览，更多的是读课本，看教案，學教参，孰不知现成的教案不管有多好，我都不可能真正地克隆它。要想在教学上达到从容轻松、出神入化的境界，我必须博览群书。
　　阅读语文教材中的课文，它们都是名家名篇，都是经反复挑选之后而入选的。我认真钻研教材，读懂读透课文，给学生耐心讲解课文内容，分享自己的读书体会，点燃师生心灵之间的碰撞，带领他们进入一篇篇美文的精神殿堂。
　　名家名篇有时受教材篇幅的限制，有些作品是节选的，针对这样的情况，我不是只读教参上的故事梗概，而是真正地去阅读与教材课文相关的文学书籍，去了解作者所要表达的思想内容。比如教材里《“布衣总统”孙中山》节选，主要是写“布衣总统”称谓的来历；具体写“布衣总统”的简朴生活和“布衣总统”悄然出巡的故事，表现了他为人民着想、甘于淡泊的高尚品质，而作者陈廷一在全文中是要给读者展现一位屡战屡败，坚忍不拔，崇民主尚共和，倡导“三民主义”救中国的民主战士，因为有了之前的全文阅读，让我在教这篇节选课文时更能统观全局，分析把握精准到位。
　　《论语》《资治通鉴》等古代经典著作，让我了解到中国传统文化的博大精深，感悟到先贤的睿智和远见卓识；三毛、刘墉、余光中等作家作品，让我心扉开启，生命温暖，积极乐观地看待世界和人生；科技、文化、历史、军事等方面的书籍，让我博古通今，捕捉时代的信息，把握时代的脉搏。
　　俗语说，“读书破万卷，下笔如有神。”我发觉“读书破万卷，教学如有神”。读书的广度，丰富了我的知识面，让我的心灵在浮躁中得以片刻宁静，让我朝着一名“百度型”的教师迈进。
　　二、开启智慧的风帆
　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“教师要把读书当作第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。”
　　担任班主任时，我在学生面前总是板着脸，故作严肃，装出一副“师道尊严”的样子，表现出“凛然不可侵犯”的派头，心想这样就能树立教师的权威和尊严，学生就会很“听话”。可一个月的班级考核下来，结果事与愿违，排名靠后，班上有学生违纪多、班上卫生差等问题。师傅推荐我去看看魏书生的《班主任工作漫谈》，翻阅著作第一章，班主任要努力改变自我，选择积极角色进入工作生活。我明白了，威严不等于尊严，我要放下自己“高贵”的身段，善于走进学生的情感世界，把学生当做朋友，去感受他们的喜怒衰乐，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑地亦师亦友的爱。后来在开展爱护班集体、成长的历程、感恩等活动教育学生时，我总是站在学生的角度，以大哥哥的身份，有情有义、有理有据地与学生交心。
　　自从关注了李镇西的微博，接触到《李镇西与语文民主教育》著作，我的语文教育观得到了极大的改变。执教《台阶》，课前我的预设是着力围绕建造台阶，引导学生抓住父亲的动作、神态、语言等描写，把握人物的性格特征。课上按照台阶建造前、建造中、建造后三个部分，学生能较快地找到相关描写语段，认识人物，当预设的精彩一一呈现，我的心中一阵窃喜。可此时，一男生用教室每个角落都能听到的声音说，死要面子活受罪。在班上做下调查，有一半的学生表示赞同，怎么办？含糊跳过？突然间想到李镇西老师的“民主”二字。我当即做出“父亲建台阶，值不值得”辩题，正反方各自进行观点阐述，在我的引导下，同学们一致认同父亲的倔强、勤劳、朴实、有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力的农民形象。
　　《有效地教学方法》《人民教育》《上海教育》等优秀教育类书籍和报刊，我细读且灵活地运用到平时课堂教学实践中，让学生感受语言文字的甘甜，激发学生学习语文的兴趣。比如：在学生对于我反复强调的重点知识还是出错时，我会说很蓝瘦，香菇（难受，想哭）；在作考前动员学生时，我希望学生都能使出“洪荒之力”，考出让大家满意的成绩；辨析汉语中没有“举足无措”，只有“手足无措。”
　　读书，就是教育教学最好的备课。读书的深度，让我的教育教学实践有了理论基础，形成自己特有的风格。
　　三、滋养情操的花朵
　　韩愈《师说》里提到，师者，所以传道授业解惑也。传道即是传授道义，亦是当今的育人。我的工作对象是一群有极大可塑性的未成年人，在他们心目中，教师是道德的楷模。
　　学校给每位教师赠送了李镇西的《做最好的老师》和陶行知的《陶行知文集》两本书。在细读这两本书后，陶行知老师的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”教育思想让我顶礼膜拜，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。曾经学生违纪，导致班级扣分，我采用的是“惩罚”的方式，扣一分，罚扫教室卫生一天，以此类推。但是，这样“冷冰冰”的规则却丝毫不起作用，唤醒不了学生向善的心，反而被罚得多的学生会麻木，甚至破罐子破摔。如今，我不再实行如此简单粗暴的方法，而是带上几个班干部，帮着被“罚”的学生一起打扫卫生，边打扫边聊天，其乐融融，在温馨的氛围中，给班级扣了分的孩子们内心的“愧”会被渐渐地唤醒。
　　李镇西老师书中“爱”的教育理念让我受益良多。没有爱，就没有教育。“班级卫生包干区因为打扫不干净扣分了，下课我们一起再去打扫”班会上我和风细雨地说到。教室里静悄悄的，学生们个个低着头，不说话。到了包干区，我以身作则，带头动手拔杂草，把垃圾捡到垃圾桶里，和学生一起清理废物。一次，二次，三次……，我身体力行，跟学生热火朝天地一起劳动，这比在课堂上反复教育学生要热爱劳动，保护清洁卫生要有效得多，之后班上从没有因卫生不合格而扣过分，班上学生也因爱护卫生多次受到表扬。在文娱、体育、等各种课外活动中，我加入到学生群中，与他们游戏、欢乐，既交流感情，增进了友谊，又融洽了师生关系，更重要的是让学生从我身上获得了教益。
　　苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性。”读书的高度，启迪了我的思想，提高了我的教师修养，滋养了我的道德情操。
　　“万般皆下品，唯有读书高”。读书让我在教师专业成长的道路一步步成熟，慢慢地破蛹而出，成为飞舞的彩蝶。我深切地感悟到：在书香里跳跃的人生，一定是智慧的人生；在书香里浸润的生活，一定是美好的生活。