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摘 要： 文章提出要从三个方面入手：了解学情，助学助读；读写结合，匀称安排；自然迁移，润物无声。如此，才能行走在高效的“新三学”之路上，向“新三学”更深处漫溯。
关键词： 语文教学 教学方法 新三学
著名教育家叶圣陶先生在《略谈学习国文》中说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’。到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。从国文科，咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢？简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。”叶先生的观点精辟地阐明了学生通过学习获得能力，养成习惯的重要性。
一、了解学情，助学助读
我长期在教学一线，认识到从学生的实际情况出发组织教学，是提高教学效率的最有效途径。学生刚入初中的第一节语文课，我请他们谈谈学习语文的目的。学生的回答是不知道；学校安排的课；为了考试，等等。我告诉他们学习语文的目的是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读与写作的习惯。明确了学习的目的，学生学习语文才有目标。紧接着我询问学生喜欢什么样的老师。答案几乎一致：幽默、风趣、严谨、细致，有爱心，等等。我天性活泼、开朗、幽默、风趣，我深信学生“亲其师”，才能“信其道”。在备课时，我总是要精心设计一两个幽默点，课堂上，只要有机会，我就以轻松愉快的方式，调动学生的积极性。让学生乐学，实践证明，这一点非常重要。当我跟学生透露我的教学风格时，下面掌声雷动。我问他们喜欢读什么书，回答大多是现今的流行小说，喜欢郭敬明、韩寒等作家。我问及对于名著的看法，他们异口同声说不喜欢。初中生心理特点表现为自我意识高度膨胀，在这个时期希望能尽快进入成人世界，希望寻找到一种全新的行为准则。此时他们的智力水平迅猛提高，思维活跃，对事物的反应能力提高，分析能力、记忆能力增强。对自然现象、社会现象的理解能力不断提高，但尚不成熟，缺乏社会经验，易受周围环境的影响。语文从教学到教育，还承担着促进学生精神立人、培育思想的重任。教师指导学生阅读经典名著，接受伟人思想的熏陶，提升他们的思想品质显得至关重要。开学第一天的作业是写一篇随笔，以开学第一天为内容，自由写作，以此了解他们的基础写作水平。根据他们的基础写作水平，初步给学生分类，并建立学生的写作能力档案，对他们提出不同要求，随着学生的水平提升，及时调整要求。
了解学情，除了要求学生课前完成预习作业，了解学生的阅读期待以此组织课堂教学外，还需要在教学过程中了解学情。教师要认真组织学生的探究活动，倾听学生发言，当学生的思想偏离了航线，教师要及时将学生的思维扭转，并引向一个新高度。在课堂接近尾声时，留有时间给学生提问，了解他们的掌握情况。及时解答疑难，帮助学生总结，将知识系统化。
了解学情，从学生的实际情况出发组织教学，才能提高教学效率。
二、读写结合，匀称安排
阅读与作文是语文教学的双翼，二者密不可分。在教学活动中，教师起什么作用？叶圣陶先生认为是教师帮着学生学习的一串过程。教学就是“教”学生“学”，教给学生学习的方法，使其终身受益。通过教师精心指导，帮助学生自觉地完成阅读专任的学习行为。教师的指导要遵循阅读教学规律，如：教学《王几何》的终极目标不是让学生掌握作者对王几何老师的幽默风趣、极强的业务能力的赞美之情，而是学习作者刻画王老师的外貌、神态、动作等的方法和运用典型事件凸显王老师性格的写作方法。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。教师是平等中的首席，在课堂教学中，应精心设计教学环节，努力为学生提供有效帮助：理解内容时，提供有效情境和资料的帮助；探究问题时提供科学的方法支撑，做到不愤不启，不悱不发。余映潮老师提出，高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美、形式多样、内涵深厚、激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领、激发、牵动作用。在教学中设计“主问题”，每一个主问题都能覆盖众多细碎问题。它不是让学生立即说“是”或“否”，而是让学生带着任务学习与钻研，让学习过程成为学生探求某种结论的过程。如：《河中石兽》一课，可以设计如下主问题。1.请同学们运用“情景表演”的方法朗读课文。2.请运用“读诵注释法”“随文释词法”，自读、理解课文字词。3.从“人物”的角度然后从“石兽”的角度概括段意。4.请以“主观臆断”为话题，谈谈对《河中石兽》这个故事的理解。学生解决任何一个问题都需要精心学习，需要时间。教师要善于引而弗发，开而弗达，留有问题，让学生在课后独立查找资料完成，这样才能开启学生智慧。
叶圣陶先生在《阅读是写作的基础》一文中写道：“写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才能写好。”我在教学中把经典的文章当做范文，对每一篇中值得借鉴的写作手法分析归纳，在阅读中引导学生学习写了什么，更关注作者是如何写的。现在提倡语文知识随文教学，我同时将写作教学知识随文教学。通过名作引导，学生自然而然地学会写作，春风化雨，润物无声。如《秋天的怀念》一文，学习“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”一句，此句属于“扩展式描写句”，前详后略。前面简明，后面生动。围绕前面一个中心词进行扩写。前面的中心词是“脾气暴怒无常”，后一句是暴怒无常的两种表现。学生经常觉得不会将句子写得丰富，如果学会了运用扩展式描写的方法，自然就能解决这个问题。
要想提高学生对于作文的兴趣，教师平时的作文教学要避免出应试的命题作文，选题的内容要贴近学生的现实生活。如，现在师生上学期间白天都是在一起生活，尤其是广大语文老师同时兼任班主任一职，更是要了解学生的日常生活。教师以学生想做的事，想玩的活动为内容出题，他们才会觉得有内容可写，能真正落实平时写作就是生活的需要这一目标。如笔者目前任教初一年级，兼班主任一职，可出题的范围很广，如《跑操，想说爱你不容易》《愉快的午餐时光》《午休——我的天下》《一堂有趣的语文课》《无人监考的心情》《从天而降的自习课》，等等，学生有很多话可写，因为这就是生活中正在发生的事。大家一起写出来，再互相评改，推选出优秀佳作，共同学习，一同提高。
三、自然迁移，润物无声
叶圣陶先生在《大力研究语文教学尽快改进语文教学》一文中写道：“我当过教师，改过学生的作文不计其数，得到深切的体会：徒劳无功。”我在一线教学，也是深感其苦，如何调动学生的积极性，让学生做自己的主人，是我研究的命题。学生写完作文，我按照七年级下学期的《修改作文》专题，指导学生用黑笔按照三个方向修改：1.语言的表达，包括字词句。2.是否有描写。3.详略是否得当。一轮修改完以后，再让学生以读者的眼光，重新审视自己的文章，读一读，改一改，以求文从字顺。如此长期训练，学生作文评改能力自然能得到提高。
初中语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量语文实践中掌握运用语文的规律。课堂是教学的主战场，但毕竟时间有限。《语文课程标准》提倡开发与利用课程资源，强调“语文的外延与生活的外延相等”。在课堂上习得的方法，课外再加以延伸、运用，学生的语文能力自然能提升。教师可以指导学生利用网络资源学习语文。现在的中学生大多喜欢打网络游戏，有的还很沉迷。教师可以采用疏导的方法，引导他们网络除了游戏，还有很多学习资源。暑假时，我果断地让学生停止做《愉快的暑假》作业，要求他们观看《最强大脑》、《百家讲坛》、《中国新声代》等节目，写点评，写感想。南京是六朝古都，有丰厚的文化底蕴。假期布置学生参观几处特色景点，如南京云锦博物馆、南京博物院、红楼馆，等等，写观察笔记。另外，布置学生去外地旅游一次，写一篇游记。学生的假期生活，真正走进大自然，学习语文，运用语文。学生的见识宽广，观察能力提高，有自己的思想与感悟。
新的时代，要求教师更新教学理念。教学之前，了解学情，做到有的放矢；支持学习，发挥教师的主导、引领性；提升学力，春风化雨，润物无声。如此，才能行走在高效的“新三学”之路上，向“新三学”更深处漫溯。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，2014.
[2]余映潮.余映潮阅读教学艺术50讲[M].陕西师范大学出版社，2005.
[3]叶晓峰.行走在高校教学探索之路上[J].语文教学通讯.B刊，2015（5）.
关键词： 语文教学 教学方法 新三学
著名教育家叶圣陶先生在《略谈学习国文》中说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’。到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。从国文科，咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢？简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。”叶先生的观点精辟地阐明了学生通过学习获得能力，养成习惯的重要性。
一、了解学情，助学助读
我长期在教学一线，认识到从学生的实际情况出发组织教学，是提高教学效率的最有效途径。学生刚入初中的第一节语文课，我请他们谈谈学习语文的目的。学生的回答是不知道；学校安排的课；为了考试，等等。我告诉他们学习语文的目的是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读与写作的习惯。明确了学习的目的，学生学习语文才有目标。紧接着我询问学生喜欢什么样的老师。答案几乎一致：幽默、风趣、严谨、细致，有爱心，等等。我天性活泼、开朗、幽默、风趣，我深信学生“亲其师”，才能“信其道”。在备课时，我总是要精心设计一两个幽默点，课堂上，只要有机会，我就以轻松愉快的方式，调动学生的积极性。让学生乐学，实践证明，这一点非常重要。当我跟学生透露我的教学风格时，下面掌声雷动。我问他们喜欢读什么书，回答大多是现今的流行小说，喜欢郭敬明、韩寒等作家。我问及对于名著的看法，他们异口同声说不喜欢。初中生心理特点表现为自我意识高度膨胀，在这个时期希望能尽快进入成人世界，希望寻找到一种全新的行为准则。此时他们的智力水平迅猛提高，思维活跃，对事物的反应能力提高，分析能力、记忆能力增强。对自然现象、社会现象的理解能力不断提高，但尚不成熟，缺乏社会经验，易受周围环境的影响。语文从教学到教育，还承担着促进学生精神立人、培育思想的重任。教师指导学生阅读经典名著，接受伟人思想的熏陶，提升他们的思想品质显得至关重要。开学第一天的作业是写一篇随笔，以开学第一天为内容，自由写作，以此了解他们的基础写作水平。根据他们的基础写作水平，初步给学生分类，并建立学生的写作能力档案，对他们提出不同要求，随着学生的水平提升，及时调整要求。
了解学情，除了要求学生课前完成预习作业，了解学生的阅读期待以此组织课堂教学外，还需要在教学过程中了解学情。教师要认真组织学生的探究活动，倾听学生发言，当学生的思想偏离了航线，教师要及时将学生的思维扭转，并引向一个新高度。在课堂接近尾声时，留有时间给学生提问，了解他们的掌握情况。及时解答疑难，帮助学生总结，将知识系统化。
了解学情，从学生的实际情况出发组织教学，才能提高教学效率。
二、读写结合，匀称安排
阅读与作文是语文教学的双翼，二者密不可分。在教学活动中，教师起什么作用？叶圣陶先生认为是教师帮着学生学习的一串过程。教学就是“教”学生“学”，教给学生学习的方法，使其终身受益。通过教师精心指导，帮助学生自觉地完成阅读专任的学习行为。教师的指导要遵循阅读教学规律，如：教学《王几何》的终极目标不是让学生掌握作者对王几何老师的幽默风趣、极强的业务能力的赞美之情，而是学习作者刻画王老师的外貌、神态、动作等的方法和运用典型事件凸显王老师性格的写作方法。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。教师是平等中的首席，在课堂教学中，应精心设计教学环节，努力为学生提供有效帮助：理解内容时，提供有效情境和资料的帮助；探究问题时提供科学的方法支撑，做到不愤不启，不悱不发。余映潮老师提出，高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美、形式多样、内涵深厚、激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领、激发、牵动作用。在教学中设计“主问题”，每一个主问题都能覆盖众多细碎问题。它不是让学生立即说“是”或“否”，而是让学生带着任务学习与钻研，让学习过程成为学生探求某种结论的过程。如：《河中石兽》一课，可以设计如下主问题。1.请同学们运用“情景表演”的方法朗读课文。2.请运用“读诵注释法”“随文释词法”，自读、理解课文字词。3.从“人物”的角度然后从“石兽”的角度概括段意。4.请以“主观臆断”为话题，谈谈对《河中石兽》这个故事的理解。学生解决任何一个问题都需要精心学习，需要时间。教师要善于引而弗发，开而弗达，留有问题，让学生在课后独立查找资料完成，这样才能开启学生智慧。
叶圣陶先生在《阅读是写作的基础》一文中写道：“写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才能写好。”我在教学中把经典的文章当做范文，对每一篇中值得借鉴的写作手法分析归纳，在阅读中引导学生学习写了什么，更关注作者是如何写的。现在提倡语文知识随文教学，我同时将写作教学知识随文教学。通过名作引导，学生自然而然地学会写作，春风化雨，润物无声。如《秋天的怀念》一文，学习“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”一句，此句属于“扩展式描写句”，前详后略。前面简明，后面生动。围绕前面一个中心词进行扩写。前面的中心词是“脾气暴怒无常”，后一句是暴怒无常的两种表现。学生经常觉得不会将句子写得丰富，如果学会了运用扩展式描写的方法，自然就能解决这个问题。
要想提高学生对于作文的兴趣，教师平时的作文教学要避免出应试的命题作文，选题的内容要贴近学生的现实生活。如，现在师生上学期间白天都是在一起生活，尤其是广大语文老师同时兼任班主任一职，更是要了解学生的日常生活。教师以学生想做的事，想玩的活动为内容出题，他们才会觉得有内容可写，能真正落实平时写作就是生活的需要这一目标。如笔者目前任教初一年级，兼班主任一职，可出题的范围很广，如《跑操，想说爱你不容易》《愉快的午餐时光》《午休——我的天下》《一堂有趣的语文课》《无人监考的心情》《从天而降的自习课》，等等，学生有很多话可写，因为这就是生活中正在发生的事。大家一起写出来，再互相评改，推选出优秀佳作，共同学习，一同提高。
三、自然迁移，润物无声
叶圣陶先生在《大力研究语文教学尽快改进语文教学》一文中写道：“我当过教师，改过学生的作文不计其数，得到深切的体会：徒劳无功。”我在一线教学，也是深感其苦，如何调动学生的积极性，让学生做自己的主人，是我研究的命题。学生写完作文，我按照七年级下学期的《修改作文》专题，指导学生用黑笔按照三个方向修改：1.语言的表达，包括字词句。2.是否有描写。3.详略是否得当。一轮修改完以后，再让学生以读者的眼光，重新审视自己的文章，读一读，改一改，以求文从字顺。如此长期训练，学生作文评改能力自然能得到提高。
初中语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量语文实践中掌握运用语文的规律。课堂是教学的主战场，但毕竟时间有限。《语文课程标准》提倡开发与利用课程资源，强调“语文的外延与生活的外延相等”。在课堂上习得的方法，课外再加以延伸、运用，学生的语文能力自然能提升。教师可以指导学生利用网络资源学习语文。现在的中学生大多喜欢打网络游戏，有的还很沉迷。教师可以采用疏导的方法，引导他们网络除了游戏，还有很多学习资源。暑假时，我果断地让学生停止做《愉快的暑假》作业，要求他们观看《最强大脑》、《百家讲坛》、《中国新声代》等节目，写点评，写感想。南京是六朝古都，有丰厚的文化底蕴。假期布置学生参观几处特色景点，如南京云锦博物馆、南京博物院、红楼馆，等等，写观察笔记。另外，布置学生去外地旅游一次，写一篇游记。学生的假期生活，真正走进大自然，学习语文，运用语文。学生的见识宽广，观察能力提高，有自己的思想与感悟。
新的时代，要求教师更新教学理念。教学之前，了解学情，做到有的放矢；支持学习，发挥教师的主导、引领性；提升学力，春风化雨，润物无声。如此，才能行走在高效的“新三学”之路上，向“新三学”更深处漫溯。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，2014.
[2]余映潮.余映潮阅读教学艺术50讲[M].陕西师范大学出版社，2005.
[3]叶晓峰.行走在高校教学探索之路上[J].语文教学通讯.B刊，2015（5）.