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【摘要】提高英语阅读能力就是提高英语教学质量和发展个人语言素质的有效途径。英语阅读教学的有效策略对语言发展的重要作用早已得到了广泛的认同。以下文章内容就当前阅读教学的现状和存在的问题，探讨了新课标下怎样更好的进行英语阅读教学、切实提高学生的语言综合运用能力等问题。
【关键词】初中英语;阅读教学;能力提升
【作者简介】李明，定西市陇西县种和初级中学。
阅读能力的培养是初中英语教学的一个重要组成部分。学生阅读能力的高低直接影响学生运用英语的能力。中学英语教学大纲中明确提出：教师应该“侧重培养学生的阅读理解能力”。在初中是学生语言发展的一个举足重轻的阶段，初中英语的阅读课是阅读能力培养的重要场景，是广大英语教师探讨和研究得最多的教学组成部分。但从总的教学效果来看，初中学生英语阅读教学的状况并不令人满意，学生阅读速度非常慢、理解能力弱的现象还是很普遍的。很多的英语教师在这方面进行了大量的精力，但却总得不到预期的效果。应该如何改变这种事倍功半的现象，提高阅读教学质量、切实提高学生运用语言的能力，是我们初中教师应该进一步研究和探讨的问题。
一、初中英语阅读教学存在的问题
1.基础知识薄弱，阅读速度慢。能力源于基础。词汇和基本语法知识是语言的基础。学习任何一种语言都不能够忽视词汇和基本语法知识的学习。研究表明，要想阅读系列等级读物，必须达到95%的理解。也就是说，在阅读时，学生必须理解现有等级读物中95%的词和基本句型结构，才能够做到快速顺利阅读。然而，由于学生受词汇量和句型结构的限制，加上阅读的時间不够多、阅读的速度不够快，从而导致他们接触英语机会很少，他们很容易在阅读过程中产生挫败感，对阅读的兴趣和信心也会被削弱。
2.课外阅读量少，信息输入量不足。置身于目标语言的文化背景当中去是学习任何一种语言最有效的方法。我们在阅读一篇文章时，不仅需要对词汇认识和对句型的理解，更需要对该段文字的背景知识的了解，才能达到对文章真正意义上的理解。目前，初中生的英语阅读量不多，目标语言信息储备不足，学生综合语言水平的发展受到制约。
3.课堂教学模式单一，对阅读教材缺乏深入理解。阅读教学模式停留在读文章和做题的模式，缺乏对文章的深入和升华。学生不能够对所读文章的重点进行有效推断，对文章脉络难以正确把握，对文章理解的准确性也会受到影响。许多教师仍然使用一问一答的传统教学方式，学生没有处于积极主动去探索的状态，学生的发散性思维和学习主动性得不到充分锻炼。还有些教师在日常阅读教学当中，把阅读当作精读，在阅读教学中不乏讲解生词，罗列搭配，分析句子结构、语法等。学生接触到的阅读材料除了课本就是试题，阅读兴趣得不到激发，学生的推理能力、归纳能力及感受能力得不到充分的发展。
二、学习新课标，优化英语阅读教学方法
《英语课程标准》指出“新一轮的英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向”，新课程要求对学生的培养目标要从以前的“双基”为主转到提高学生的阅读理解能力为主，并且增加了课外阅读量的要求，下面我就优化英语阅读教学的一些方法谈谈自己的看法。
1.安排合理步骤，培养阅读技巧。阅读教学一般包括读前、阅读、读后三个步骤。阅读前，充分了解文化背景知识，减少阅读中的障碍。教师应该参照学生用书中的插图、图片、挂图、甚至录像、VCD等开展各种各样的读前活动，使学生对所要阅读的内容有一定的感性认识和背景文化支持，避免学生掌握了足够的词汇和语法知识却不能完全理解文章的问题。阅读中，要创造性的利用教材。教师所设计的活动应该以训练学生的阅读技能为目标，培养学生搜集和处理信息的能力。如：根据上下文猜测生词意思的能力，概括段落和文章大意的能力，对语篇分析和推理能力。阅读后是及时对学生读语篇的理解程度进行检查，通过练习来检查学生对课文中的事实、情节等表层的理解，但也要使学生挖掘文中内涵，培养创造性思维。
2.课内与课外相结合，精读与泛读相结合。近年来各种类型英语考试都更加注重阅读，阅读在英语试题当中所占比重越来越大。新课标也对初中英语阅读技能提出了更高的要求。教师应该结合教材中的主题，补充各类贴近生活、贴近时代的课外阅读材料。课内进行精读，并加以细致的指导;课外进行泛读，培养学生的语感与开拓学生视野。例如，教师可以为学生们订阅英语报、英语杂志。教师根据课内主题帮学生选定报刊、杂志上的文章或某一段落，让他们在课外自行阅读并按照老师讲解的方法进行分析，报刊杂志上的其他文章可以泛读，并在课内抽取一定的时间对学生课外阅读的体会进行总结。
3.不断积累文化背景知识。英语课堂教学一般包含语言知识、阅读技能和文化背景知识三方面。我们在教学中，除了认识词汇和掌握句型，更希望他们能够理解文章的文化背景。文化背景知识的积累，又能促进他们对文章的深入理解，甚至会有助于提高他们的推理能力。通过了解英语国家社会制度、历史、民族习性以及价值观等文化现象，进一步提高他们英语阅读理解能力。
綜合上述，现如今我国经济发展迅猛，信息化时代的到来，使得中学生的生活中充满了各种各样形式的信息，从而刺激他们各方面的能力得到迅速提高。在学习英语的方面，我们也应该有更高的发展和能力的提升。我们教师应该响应新课标的要求，充分利用好当前教学优势，利用好高科技，重视培养学生的英语阅读能力，尝试各种新鲜事物，切实提高学生的语言综合运用能力。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001（7）.
[2]韩水琼.谈初中英语写作教学[J].云南教育，2006（9）.
【关键词】初中英语;阅读教学;能力提升
【作者简介】李明，定西市陇西县种和初级中学。
阅读能力的培养是初中英语教学的一个重要组成部分。学生阅读能力的高低直接影响学生运用英语的能力。中学英语教学大纲中明确提出：教师应该“侧重培养学生的阅读理解能力”。在初中是学生语言发展的一个举足重轻的阶段，初中英语的阅读课是阅读能力培养的重要场景，是广大英语教师探讨和研究得最多的教学组成部分。但从总的教学效果来看，初中学生英语阅读教学的状况并不令人满意，学生阅读速度非常慢、理解能力弱的现象还是很普遍的。很多的英语教师在这方面进行了大量的精力，但却总得不到预期的效果。应该如何改变这种事倍功半的现象，提高阅读教学质量、切实提高学生运用语言的能力，是我们初中教师应该进一步研究和探讨的问题。
一、初中英语阅读教学存在的问题
1.基础知识薄弱，阅读速度慢。能力源于基础。词汇和基本语法知识是语言的基础。学习任何一种语言都不能够忽视词汇和基本语法知识的学习。研究表明，要想阅读系列等级读物，必须达到95%的理解。也就是说，在阅读时，学生必须理解现有等级读物中95%的词和基本句型结构，才能够做到快速顺利阅读。然而，由于学生受词汇量和句型结构的限制，加上阅读的時间不够多、阅读的速度不够快，从而导致他们接触英语机会很少，他们很容易在阅读过程中产生挫败感，对阅读的兴趣和信心也会被削弱。
2.课外阅读量少，信息输入量不足。置身于目标语言的文化背景当中去是学习任何一种语言最有效的方法。我们在阅读一篇文章时，不仅需要对词汇认识和对句型的理解，更需要对该段文字的背景知识的了解，才能达到对文章真正意义上的理解。目前，初中生的英语阅读量不多，目标语言信息储备不足，学生综合语言水平的发展受到制约。
3.课堂教学模式单一，对阅读教材缺乏深入理解。阅读教学模式停留在读文章和做题的模式，缺乏对文章的深入和升华。学生不能够对所读文章的重点进行有效推断，对文章脉络难以正确把握，对文章理解的准确性也会受到影响。许多教师仍然使用一问一答的传统教学方式，学生没有处于积极主动去探索的状态，学生的发散性思维和学习主动性得不到充分锻炼。还有些教师在日常阅读教学当中，把阅读当作精读，在阅读教学中不乏讲解生词，罗列搭配，分析句子结构、语法等。学生接触到的阅读材料除了课本就是试题，阅读兴趣得不到激发，学生的推理能力、归纳能力及感受能力得不到充分的发展。
二、学习新课标，优化英语阅读教学方法
《英语课程标准》指出“新一轮的英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向”，新课程要求对学生的培养目标要从以前的“双基”为主转到提高学生的阅读理解能力为主，并且增加了课外阅读量的要求，下面我就优化英语阅读教学的一些方法谈谈自己的看法。
1.安排合理步骤，培养阅读技巧。阅读教学一般包括读前、阅读、读后三个步骤。阅读前，充分了解文化背景知识，减少阅读中的障碍。教师应该参照学生用书中的插图、图片、挂图、甚至录像、VCD等开展各种各样的读前活动，使学生对所要阅读的内容有一定的感性认识和背景文化支持，避免学生掌握了足够的词汇和语法知识却不能完全理解文章的问题。阅读中，要创造性的利用教材。教师所设计的活动应该以训练学生的阅读技能为目标，培养学生搜集和处理信息的能力。如：根据上下文猜测生词意思的能力，概括段落和文章大意的能力，对语篇分析和推理能力。阅读后是及时对学生读语篇的理解程度进行检查，通过练习来检查学生对课文中的事实、情节等表层的理解，但也要使学生挖掘文中内涵，培养创造性思维。
2.课内与课外相结合，精读与泛读相结合。近年来各种类型英语考试都更加注重阅读，阅读在英语试题当中所占比重越来越大。新课标也对初中英语阅读技能提出了更高的要求。教师应该结合教材中的主题，补充各类贴近生活、贴近时代的课外阅读材料。课内进行精读，并加以细致的指导;课外进行泛读，培养学生的语感与开拓学生视野。例如，教师可以为学生们订阅英语报、英语杂志。教师根据课内主题帮学生选定报刊、杂志上的文章或某一段落，让他们在课外自行阅读并按照老师讲解的方法进行分析，报刊杂志上的其他文章可以泛读，并在课内抽取一定的时间对学生课外阅读的体会进行总结。
3.不断积累文化背景知识。英语课堂教学一般包含语言知识、阅读技能和文化背景知识三方面。我们在教学中，除了认识词汇和掌握句型，更希望他们能够理解文章的文化背景。文化背景知识的积累，又能促进他们对文章的深入理解，甚至会有助于提高他们的推理能力。通过了解英语国家社会制度、历史、民族习性以及价值观等文化现象，进一步提高他们英语阅读理解能力。
綜合上述，现如今我国经济发展迅猛，信息化时代的到来，使得中学生的生活中充满了各种各样形式的信息，从而刺激他们各方面的能力得到迅速提高。在学习英语的方面，我们也应该有更高的发展和能力的提升。我们教师应该响应新课标的要求，充分利用好当前教学优势，利用好高科技，重视培养学生的英语阅读能力，尝试各种新鲜事物，切实提高学生的语言综合运用能力。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001（7）.
[2]韩水琼.谈初中英语写作教学[J].云南教育，2006（9）.