【摘 要】
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与发达国家相比,我国教师教育职前培养质量评价缺乏整体教育服务意义上的专业标准。结合中美教师教育质量评价等已有指标体系或模型,研究分析武汉高校师范生和一线教师相关调
【基金项目】
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教育部人文社会科学2012年青年项目“教师教育职前培养质量标准化评价模型研究”(项目编号:12YJC880153);湖北省教育厅人文社科2012年项目“师范生培养质量的评价因子研究”(项目编号:2012Y035);湖北省教育科学“十二五”规划2011年项目“师范生培养质量的评价指标研究”(项目编号:2011B245)的阶段性成果
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与发达国家相比,我国教师教育职前培养质量评价缺乏整体教育服务意义上的专业标准。结合中美教师教育质量评价等已有指标体系或模型,研究分析武汉高校师范生和一线教师相关调查的数据,结果显示:办学思路、资源管理(含师资条件)、课程教学、教育实践、学生收获是影响我国教师教育职前培养标准化质量评价的五个核心要素;通过对"SMTCI"结构方程模型进行拟合度检验、路径分析和效应分析,得出了建立我国教师职前培养质量评价的内在联系性、冲突性、核心因子簇和基本发展思路。
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