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摘要：在新课程改课背景下，小学语文教学中的阅读环节成为了重点内容，小学语文教师通过开展阅读教学能够帮助小学生养成优良的阅读态度和习惯，提升小学生的阅读综合水平，能够帮助学生通过阅读更加直观和清晰的认识世界和社会，从而获取更多的知识和阅历。笔者通过对当前存在在小学语文阅读教学中的问题进行分析，提出了自己的拙见，希望能为小学语文阅读教学的开展提供一定的参考
关键词：新课程改革;小学语文阅读;教学对策
通过对新课程改革的具体要求进行分析，当前小学语文的教学目标应当在学生的语言能力方面进行重点培养。新的要求使得学生语言应用能力的培养需要具有更加灵活的题目以及转化能力，帮助学生将语文学习转化为能力的提升。作为语文学习中的重点，阅读教学在学习和测试中都占有较大的比重，通过检测学生阅读学习的情况能够直观的看出学生整体的语文学习水准。因此，在小学语文教师对小学生进行语文阅读教学时，应到对小学生的阅读能力进行整点提升，通过引导学生阅读更加丰富的题材，不断提升小学生的文化底蕴，使得小学生的语文阅读能力的得到有效的提升。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）阅读功利化导致阅读目的歪曲
在当前的小学语文阅读教学中，存在有语文教师将学生的升学成绩作为教育的最终目标，为了完成自身的教学任务，将工作的重心放在了对学生阅读考试分数的提升上，将阅读考试作为正常的阅读训练，通过大量的问题引导学生进入阅读状态，使得学生缺少自我控制阅读速度，也无法对课文有着更加直观的理解。大量的问题耗费了学生的经历和时间，学生在课堂中的大部分精力都用在了回答教师的问题当中，缺少进行自主交流、领悟的时间。这种被动的学习方式只是在帮助学生通过考试，学生没有真正领悟到语文阅读的重要性和学习方式，久而久之会出现学生在做题方面能够得到高分，但是在实际应用时出现理解不充分、收获较小等现象。
（二）阅读侧重点转移
在小学语文教学过程中进行圆度训练，其主要目的是为了帮助小学生提高语文阅读水平和综合理解能力，加强学生的语言表达和文字运用，使得小学生能够得到综合素质的提升。在实际的教学过程中，存在有部分教师只重视学生的片段理解能力，忽视了学生在阅读过程中对文章中的人文主义思想的理解和学习。甚至存在有部分教师将阅读训练当做进行阅读学习的有效手段，将课文当做阅读材料进行训练，这种方式没有达到进行阅读训练的目的和初中，在实际开展中学生无法准确掌握文章中的关键词句，对课文的理解不够透彻，使得阅读能力一直得不到有效的提升。
（三）阅读教学缺乏深度，理解与分析停留在表面
部分教师在教学时对文章的理解给出了“标准答案”，这会使得学生在阅读的过程中无法发挥自身的理解能力，使得学生思维受到了一定程度的限制。在新课程改革的大力推动下，需要小学语文教师能够在阅读教学中帮助学生梳理学习思路，最大化的为学生呈现知识，从而不断拓宽学生的视野，全面提升小学生的阅读能力以及理解能力。
二、新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策
（一）把握教学关键，灵活运用方法
小学生的优秀学习习惯需要有学习兴趣作为前提，因此小学语文教师需要在实际的教学中重点对学生的阅读学习兴趣进行培养，通过多种方式和方法使学生体会到阅读课堂的魅力。当学生感受到学习的乐趣，便会充分展现自己的学习积极性，由之前的被动学习转化为主动学习，提高了教师的教学效率。小学语文教师可以使用情景教学法，将生活中的影视作品以及文献资料和课文内容进行结合，从而为学生开展生动有趣的阅读课堂。并且教师应当设置适当的问题，帮助学生在阅读的过程中梳理思路和重点内容，使得学生能够养成自主学习的习惯和能力。
（二）鼓励反复阅读，体味文本内涵
同时在阅读过程中，文章的内涵会在长期的阅读坚持下进行体现，通过广泛的阅读能够帮助学生开拓视野和增长见识。学生在阅读的过程中，教师通过答疑解惑能够帮助学生保持旺盛的学习精力，改变原有教师滔滔不绝，学生依旧百思不得其解的情况。并且在实际的教学中小学数学教师应当注重“以生为本”和“以读为本”的教学理念，为学生创造充分的阅读机会，从而更加有效的提升下雪生的阅读水平。
（三）强化阅读表达，促进能力提升
在长期的教学时间中发现，小学语文阅读需要关注学生对于写作和表達的结合，通过这种方式可以有效促进学生阅读能力的提升。例如在教导学生学习《爱因斯坦和小女孩》这一文章之后，根据文章中的情节可以引导学生开展以讲究个人卫生、谦虚好学、知错就改等主题的活动，使得学生不仅能够提升自身的阅读能力，更能通过阅读收获到个人的生活经验。在学习完成之后，小学语文教师可以引导学生对文章的特殊手法进行模仿，更能提升自身的阅读水平。
（四）合理教学评价，衡量教学效果
通过科学合理的教学评价能够帮助教师进行学生实际阅读水平的评价和判断，通过教学评价小学语文教师能够更加及时的了解课堂内容以及教学效果，从而提升自身的教学质量。在实际的学习过程中小学生会受到自身综合素质以及学习能力的影响，使得学生对文章的理解存在有一定的差异。因此，小学语文教师应当及时的采用科学合理的评价方法，利用灵活多变的思路引导学生的学习。阅读教学不仅仅是教授知识的过程，实际上能够帮助良好师生关系的建立和培养。通过语文阅读中的情感带动学生进行学习，通过积极的评价帮助学生和教师之间及时有效的沟通。利用评价促进教学的开展，能够建立浓郁的学习氛围，使得教学效率提升得到了保障。
结语
综上所述，作为小学阶段的重要学习内容之一，阅读教学应当受到小学语文教师的重视，应当积极引导学生开展阅读训练，帮助学生不断充实自身的知识储备，提升自己的阅读水平以及理解能力。小学语文教师通过更新自身的教学方式和教学观念，帮助学生提高语文阅读的创新能力和美学认识，从而得到全面的发展。本文根据新课程改革的标准对语文阅读教学进行了分析，通过多种方式进行总结，从而寻求出具有代表行的教学对策，希望能够为更多的小学语文教师提供思路和参考。
参考文献：
[1]郭彦涛.新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策研究[J].魅力中国，2021（7）：349.
[2]顾金花.新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策研究[J].读与写，2021，18（21）：294.
关键词：新课程改革;小学语文阅读;教学对策
通过对新课程改革的具体要求进行分析，当前小学语文的教学目标应当在学生的语言能力方面进行重点培养。新的要求使得学生语言应用能力的培养需要具有更加灵活的题目以及转化能力，帮助学生将语文学习转化为能力的提升。作为语文学习中的重点，阅读教学在学习和测试中都占有较大的比重，通过检测学生阅读学习的情况能够直观的看出学生整体的语文学习水准。因此，在小学语文教师对小学生进行语文阅读教学时，应到对小学生的阅读能力进行整点提升，通过引导学生阅读更加丰富的题材，不断提升小学生的文化底蕴，使得小学生的语文阅读能力的得到有效的提升。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）阅读功利化导致阅读目的歪曲
在当前的小学语文阅读教学中，存在有语文教师将学生的升学成绩作为教育的最终目标，为了完成自身的教学任务，将工作的重心放在了对学生阅读考试分数的提升上，将阅读考试作为正常的阅读训练，通过大量的问题引导学生进入阅读状态，使得学生缺少自我控制阅读速度，也无法对课文有着更加直观的理解。大量的问题耗费了学生的经历和时间，学生在课堂中的大部分精力都用在了回答教师的问题当中，缺少进行自主交流、领悟的时间。这种被动的学习方式只是在帮助学生通过考试，学生没有真正领悟到语文阅读的重要性和学习方式，久而久之会出现学生在做题方面能够得到高分，但是在实际应用时出现理解不充分、收获较小等现象。
（二）阅读侧重点转移
在小学语文教学过程中进行圆度训练，其主要目的是为了帮助小学生提高语文阅读水平和综合理解能力，加强学生的语言表达和文字运用，使得小学生能够得到综合素质的提升。在实际的教学过程中，存在有部分教师只重视学生的片段理解能力，忽视了学生在阅读过程中对文章中的人文主义思想的理解和学习。甚至存在有部分教师将阅读训练当做进行阅读学习的有效手段，将课文当做阅读材料进行训练，这种方式没有达到进行阅读训练的目的和初中，在实际开展中学生无法准确掌握文章中的关键词句，对课文的理解不够透彻，使得阅读能力一直得不到有效的提升。
（三）阅读教学缺乏深度，理解与分析停留在表面
部分教师在教学时对文章的理解给出了“标准答案”，这会使得学生在阅读的过程中无法发挥自身的理解能力，使得学生思维受到了一定程度的限制。在新课程改革的大力推动下，需要小学语文教师能够在阅读教学中帮助学生梳理学习思路，最大化的为学生呈现知识，从而不断拓宽学生的视野，全面提升小学生的阅读能力以及理解能力。
二、新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策
（一）把握教学关键，灵活运用方法
小学生的优秀学习习惯需要有学习兴趣作为前提，因此小学语文教师需要在实际的教学中重点对学生的阅读学习兴趣进行培养，通过多种方式和方法使学生体会到阅读课堂的魅力。当学生感受到学习的乐趣，便会充分展现自己的学习积极性，由之前的被动学习转化为主动学习，提高了教师的教学效率。小学语文教师可以使用情景教学法，将生活中的影视作品以及文献资料和课文内容进行结合，从而为学生开展生动有趣的阅读课堂。并且教师应当设置适当的问题，帮助学生在阅读的过程中梳理思路和重点内容，使得学生能够养成自主学习的习惯和能力。
（二）鼓励反复阅读，体味文本内涵
同时在阅读过程中，文章的内涵会在长期的阅读坚持下进行体现，通过广泛的阅读能够帮助学生开拓视野和增长见识。学生在阅读的过程中，教师通过答疑解惑能够帮助学生保持旺盛的学习精力，改变原有教师滔滔不绝，学生依旧百思不得其解的情况。并且在实际的教学中小学数学教师应当注重“以生为本”和“以读为本”的教学理念，为学生创造充分的阅读机会，从而更加有效的提升下雪生的阅读水平。
（三）强化阅读表达，促进能力提升
在长期的教学时间中发现，小学语文阅读需要关注学生对于写作和表達的结合，通过这种方式可以有效促进学生阅读能力的提升。例如在教导学生学习《爱因斯坦和小女孩》这一文章之后，根据文章中的情节可以引导学生开展以讲究个人卫生、谦虚好学、知错就改等主题的活动，使得学生不仅能够提升自身的阅读能力，更能通过阅读收获到个人的生活经验。在学习完成之后，小学语文教师可以引导学生对文章的特殊手法进行模仿，更能提升自身的阅读水平。
（四）合理教学评价，衡量教学效果
通过科学合理的教学评价能够帮助教师进行学生实际阅读水平的评价和判断，通过教学评价小学语文教师能够更加及时的了解课堂内容以及教学效果，从而提升自身的教学质量。在实际的学习过程中小学生会受到自身综合素质以及学习能力的影响，使得学生对文章的理解存在有一定的差异。因此，小学语文教师应当及时的采用科学合理的评价方法，利用灵活多变的思路引导学生的学习。阅读教学不仅仅是教授知识的过程，实际上能够帮助良好师生关系的建立和培养。通过语文阅读中的情感带动学生进行学习，通过积极的评价帮助学生和教师之间及时有效的沟通。利用评价促进教学的开展，能够建立浓郁的学习氛围，使得教学效率提升得到了保障。
结语
综上所述，作为小学阶段的重要学习内容之一，阅读教学应当受到小学语文教师的重视，应当积极引导学生开展阅读训练，帮助学生不断充实自身的知识储备，提升自己的阅读水平以及理解能力。小学语文教师通过更新自身的教学方式和教学观念，帮助学生提高语文阅读的创新能力和美学认识，从而得到全面的发展。本文根据新课程改革的标准对语文阅读教学进行了分析，通过多种方式进行总结，从而寻求出具有代表行的教学对策，希望能够为更多的小学语文教师提供思路和参考。
参考文献：
[1]郭彦涛.新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策研究[J].魅力中国，2021（7）：349.
[2]顾金花.新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策研究[J].读与写，2021，18（21）：294.