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【摘要】高职行业英语课程目标是培养学生用英语处理与未来职业相关业务的能力。针对目前高职院校专业英语教学在思想认识、教学定位、师资队伍、教材选择、教学方法等方面普遍的问题，以建筑类专业英语为例，提出教学改革的思路。
【关键词】高职院校 专业英语 建筑类 教学方法
当前，专业英语教学已经成为高职英语课程改革的焦点与核心，它直接面向生产、建设、管理和服务第一线，强调教学的实践性、开放性和职业性。
一、高职院校专业英语教学改革的背景
进人21世纪以来，国家对高职教育提出了深化改革的号召，并将实践教学作为深化高职教育改革的重要内容。《关于大力发展职业教育的决定》、《关于以就业为导向 深化高等职业教育的若干意见》、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等一系列文件都突出了实践教学的重要性，强调实践教学应贯穿于人才培养的全过程，指明教学过程应具备实践性和职业性。
高职英语课程作为高职院校人才培养方案中一门必修课程，同样也要贯彻以就业为导向的目标要求，重视学生专业英语实际应用能力的培养。教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》指出：高职英语课程要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
二、高职院校专业英语教学的现实问题
1.思想认识偏差，教学定位不准。教师对高职人才培养目标和专业英语课程教学目标认识比较模糊，教师仅强调语言基本知识的讲授，而忽视学生职业能力和实践能力的培养；多数学生也没有意识到专业英语实践的重要性，造成“语言知识”与“专业实践”的严重脱节。
2.“专业 英语”的“双师型”师资队伍严重缺乏。许多高职院校的专业英语教学是由专业课教师或者英语基础课教师承担的，但他们大多不是缺乏英语能力就是缺少专业知识和技能。“双师型”教师缺乏成为行业英语教学发展的重大障碍。
3.专业英语教材严重匾乏。现有高职类专业英语教材大多偏理论、轻实践，与学生未来的实际工作环境缺少密切联系，无法切实提高学生的实际运用能力和交际能力。
4.教与学方法单一。教师授课过程中教学方法很少变化，学生的学习方法也极其单调，仅会死记硬背，教与学双边活动都显得枯燥乏味，教师教得累、学生学得苦。结果是学生虽识记了一定量的专业英语词汇，但无法进行口头表达，无法将书本上的专业英语知识运用到工作实践中。
三、建筑类高职院校专业英语教学改革思路
1.区分不同专业，实施分类教学。我们的学生往往具备一定的英语基础和知识，但所学专业不同、就业方向各異，因此，高职英语教学应以就业为导向，实施分类教学。即按照学生的专业和目标岗位群对英语技能的要求把学生分类，如土木工程专业的目标岗位群是建筑企业施工一线的技术工人，这类岗位对毕业生的英语听说技能要求较低，但对国外施工工艺信息的检索和对英语材料的阅读翻译有较高要求。这样就可以把这些专业的学生分成一类，教学时有重点培养学生的英文信息检索和阅读翻译能力。此外按照学生需求适当开设英语听说选修课，以满足学生在英语听说方面的需求。
2.优化英语教学内容，突出“实践性”、“职业性”。高职建筑类专业英语教学就业导向性的实现，教学内容是关键。教学内容是教学理念与教学实践相融合的切入点，是教与学的重要依托。但目前绝大部分高职院校专业英语教学，没有从专业和目标岗位群的角度去体现教学内容的职业导向性和实用性。高职院校建筑类专业英语教学应充分考虑学校所在区域的经济特色和学校实际（专业特色、学生基础、教学条件、目标岗位群等）精选出适合建筑行业的，诸如建筑施工、建筑预算、建筑安全、建筑测量等实用的知识点，再根据目标岗位需求特征，进行语言加工，整合成具有行业特征的技能模块，用作听说读写教学的素材，从而形成以“就业导向性”为基础的教学内容。
3.针对职业性特点，进一步优化教学方法。在教学内容确定以后，教学方法对教学效果有着决定性的影响。高职院校专业英语课程基本上是以教师为中心的“讲授式”或以学生为中心的“互动式”英语教学，但仅仅讲授、互动并不能解决高职英语教学深层次问题，没有形成具有高职特色的英语课程教学法，无法落实“以实用为主，以应用为目的”的教学要求。高职院校工学结合教学模式给英语教学很大的启示，专业课程可以在工作实际中学习，英语教学，尤其是建筑类专业英语教学也可以借鉴专业课的“项目教学法”、“案例教学法”、“对比教学法”，把一个语言场景设计成一个项目，让学生在角色扮演中完成信函写作、项目洽谈、说明书翻译、工程招标等任务。并把每个具体的项目完成情况做成案例，分析成功、失败的原因，通过成功失败的鲜明对比，达到职业导向性的教育目的。
通过对高职院校专业英语教学进行改革，不仅可以极大地提高学生的学习兴趣与主动性，同时也可以进一步增强学生主动运用英语的意愿、进一步提高学生运用英语进行专业交流的能力，更能够使学生适应行业的发展需求、拓展专业领域。因此，高职院校专业英语教学改革势在必行、迫在眉睫。
参考文献：
[1]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社，2000.
[2]吴宇华，黄立新.大学工科类专业英语教学的问题与对策[J].广西大学学报.2000.
【关键词】高职院校 专业英语 建筑类 教学方法
当前，专业英语教学已经成为高职英语课程改革的焦点与核心，它直接面向生产、建设、管理和服务第一线，强调教学的实践性、开放性和职业性。
一、高职院校专业英语教学改革的背景
进人21世纪以来，国家对高职教育提出了深化改革的号召，并将实践教学作为深化高职教育改革的重要内容。《关于大力发展职业教育的决定》、《关于以就业为导向 深化高等职业教育的若干意见》、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等一系列文件都突出了实践教学的重要性，强调实践教学应贯穿于人才培养的全过程，指明教学过程应具备实践性和职业性。
高职英语课程作为高职院校人才培养方案中一门必修课程，同样也要贯彻以就业为导向的目标要求，重视学生专业英语实际应用能力的培养。教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》指出：高职英语课程要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
二、高职院校专业英语教学的现实问题
1.思想认识偏差，教学定位不准。教师对高职人才培养目标和专业英语课程教学目标认识比较模糊，教师仅强调语言基本知识的讲授，而忽视学生职业能力和实践能力的培养；多数学生也没有意识到专业英语实践的重要性，造成“语言知识”与“专业实践”的严重脱节。
2.“专业 英语”的“双师型”师资队伍严重缺乏。许多高职院校的专业英语教学是由专业课教师或者英语基础课教师承担的，但他们大多不是缺乏英语能力就是缺少专业知识和技能。“双师型”教师缺乏成为行业英语教学发展的重大障碍。
3.专业英语教材严重匾乏。现有高职类专业英语教材大多偏理论、轻实践，与学生未来的实际工作环境缺少密切联系，无法切实提高学生的实际运用能力和交际能力。
4.教与学方法单一。教师授课过程中教学方法很少变化，学生的学习方法也极其单调，仅会死记硬背，教与学双边活动都显得枯燥乏味，教师教得累、学生学得苦。结果是学生虽识记了一定量的专业英语词汇，但无法进行口头表达，无法将书本上的专业英语知识运用到工作实践中。
三、建筑类高职院校专业英语教学改革思路
1.区分不同专业，实施分类教学。我们的学生往往具备一定的英语基础和知识，但所学专业不同、就业方向各異，因此，高职英语教学应以就业为导向，实施分类教学。即按照学生的专业和目标岗位群对英语技能的要求把学生分类，如土木工程专业的目标岗位群是建筑企业施工一线的技术工人，这类岗位对毕业生的英语听说技能要求较低，但对国外施工工艺信息的检索和对英语材料的阅读翻译有较高要求。这样就可以把这些专业的学生分成一类，教学时有重点培养学生的英文信息检索和阅读翻译能力。此外按照学生需求适当开设英语听说选修课，以满足学生在英语听说方面的需求。
2.优化英语教学内容，突出“实践性”、“职业性”。高职建筑类专业英语教学就业导向性的实现，教学内容是关键。教学内容是教学理念与教学实践相融合的切入点，是教与学的重要依托。但目前绝大部分高职院校专业英语教学，没有从专业和目标岗位群的角度去体现教学内容的职业导向性和实用性。高职院校建筑类专业英语教学应充分考虑学校所在区域的经济特色和学校实际（专业特色、学生基础、教学条件、目标岗位群等）精选出适合建筑行业的，诸如建筑施工、建筑预算、建筑安全、建筑测量等实用的知识点，再根据目标岗位需求特征，进行语言加工，整合成具有行业特征的技能模块，用作听说读写教学的素材，从而形成以“就业导向性”为基础的教学内容。
3.针对职业性特点，进一步优化教学方法。在教学内容确定以后，教学方法对教学效果有着决定性的影响。高职院校专业英语课程基本上是以教师为中心的“讲授式”或以学生为中心的“互动式”英语教学，但仅仅讲授、互动并不能解决高职英语教学深层次问题，没有形成具有高职特色的英语课程教学法，无法落实“以实用为主，以应用为目的”的教学要求。高职院校工学结合教学模式给英语教学很大的启示，专业课程可以在工作实际中学习，英语教学，尤其是建筑类专业英语教学也可以借鉴专业课的“项目教学法”、“案例教学法”、“对比教学法”，把一个语言场景设计成一个项目，让学生在角色扮演中完成信函写作、项目洽谈、说明书翻译、工程招标等任务。并把每个具体的项目完成情况做成案例，分析成功、失败的原因，通过成功失败的鲜明对比，达到职业导向性的教育目的。
通过对高职院校专业英语教学进行改革，不仅可以极大地提高学生的学习兴趣与主动性，同时也可以进一步增强学生主动运用英语的意愿、进一步提高学生运用英语进行专业交流的能力，更能够使学生适应行业的发展需求、拓展专业领域。因此，高职院校专业英语教学改革势在必行、迫在眉睫。
参考文献：
[1]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社，2000.
[2]吴宇华，黄立新.大学工科类专业英语教学的问题与对策[J].广西大学学报.2000.