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摘要：行为导向教学法是现代职业教育教学研究的重要内容，本文笔者从行为导向教学法基本认识出发，以内燃机车制动机课程教学为载体，阐述了行为教学法的运用与实践问题，为职业院校教师深入推行教学模式和方法改革提供了思路。
主题词：教学法；行为导向；机车制动机课程
中图分类号：G71
行为导向教学法是当前职业院校普遍运用和实践的特有教学法，为职业院校改革现代人才培养模式、创新教学方法、提升人才培养质量提供了清晰地方法和途径，是实践证明了的、实现职业教育人才培养目标、提高教学质量和效率的较为有效的教学法。笔者在铁路职业院校从事内燃机车制动机课程教学多年，尝试将行为导向教学法的理念运用到课堂教学过程设计和实践中，取得了很好的教学效果，学生学习制动机课程的主动性和积极性都有很大提高，对制动机系统各部件、整体性能和功能认识都比较深刻，个个都成了制动机检修和试验的小专家。下面笔者就将基于行为导向教学法理念下的教学思考和组织实践过程介绍如下，请批评指正。
一、对行为导向教学法的基本认识
行为导向教学法是现代职教理论研究中提出的具有职教特色的教学方法。职业教学方法是区别于普通教育中教学方法而言的。现在普遍的认识是，职业教育教学方法是师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。强调教学方法是教师的“教”与学生的“学”的高度统一，是师生的一种有目的的“双边”活动。行为导向教学法是职业教育教学法的科学阐释，它是以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格，教学技术主要包括项目教学法、模拟教学法、引导文教学法、案例教学法、角色扮演法等等。行为导向教学法能够充分发挥学生学习的主观能动性，弥补学生爱动不爱静、喜欢直观厌恶抽象的“缺憾”，将课程内容转化为一个个可以参与和实施的鲜活具体的工作任务，让学生在干中学、学中干，边干边学，既直观地掌握了苦涩难懂的课程理论知识，又掌握了岗位技能、工作方法，教师教的省力，学生学的省劲，教师有成就感，学生有满足感，形成了教与学相互促进的正能量。
二、行为导向教学法与内燃机车制动机课程教学的对接
1、教学目标与任务的对接。按照制动机工班工作流程对制动机课程内容进行任务“物化”。比如，将自阀、单阀等阀类的学习内容转换成对各种阀类的拆装与检修；将七步闸学习内容转换成七步闸的操作试验。在教学过程中，可以实现让学生先初步拆装操作，后知识工艺讲授，然后再按工艺规范标准拆装操作，分析故障点及其可能发生的故障现象。这样学生学习起来就直管简单多了。
2、学习环境与工作环境对接。要让学生能在任务完成的过程中学习，就必须要配置相对齐全的工具和设备，形成一个便于将授课和做任务紧密融合的环境。这其实是实施行为导向教学法的重点更是难点问题。在笔者和同事们的努力下，按照一体化教室的基本要求，完成了制动机试验实训室建设，配置齐全了制动机各部件拆装检修台，自行设计组装了一台制动机仿真模拟试验台架，可以完成制动机系统安装技能实训、制动机综合操作技能实训、制动机性能试验技能实训项目，为完成制动机课程工作任务提供了基础性保证。
3、教材与学材的对接。笔者使用的制动机教材是国家规划的中职教材，它是按照学科知识结构来编写的，具有很强的知识性、逻辑性，但是学生用起来就感觉很枯燥、乏味。笔者根据学生认知特点和知识基点的现状，自编了制动机课程学材，将制动机知识结构以工作任务的形式来表现，配上图片、技术参数、工艺标准等相关内容，学生看起来轻松直观、用起来方便顺手，和教学任务一一对应，学生非常喜欢。
三、行为导向教学法在内燃机车制动机课程教学过程的运用
1、项目教学法的使用
项目教学法是师生通过共同实施一个具体的、具有实际应用价值的的完整的“项目”工作而进行的教学行为。教学过程一般是：确定项目任务、制定计划、实施计划、检查评估、结果应用，主要用于学生综合能力的培养。
制动机中各阀（包括自阀、单阀、中继阀、作用阀、分配阀以及单向阀、滤尘阀等）是构成系统的关键。在实际工作中，检修工人要定期对阀进行保养，是制动机检修岗位的重要工作任务。笔者在教学中就将项目教学法用于阀类知识教学上。
首先是将阀的理论知识用阀的分解组装与保养来展现，学生们觉得这样的学习任务直接和现场工作联系起来，以后在工作中能直接运用，就在思想上会特别重视，注意力也就相对集中。第二步，学生分成若干个学习小组。分组要注意三个问题：一是一次参与上课的组数不宜太多，4个以下为好。二是每个小组人数不宜太多，一般5-6人足已。如果一个教师上课的话，学生人数多了，组数多了，都会给教学组织和管理带来困难，不仅不会提高效率，还会使得学习效果急剧下降。三是每组的学生优劣要搭配，便于以优促劣，共同学习和进步。小组要选出一个组长，负责配合教师对小组学习过程的管理。第三步，就是将事先准备好的项目任务单（学习页）发给每个小组，由小组组长先组织组员一同学习阅读任务单，然后通过集体学习、查阅教材、学材和研究讨论的形式将任务单中规定的学习内容填写完整。在这个过程中，教师要发挥主导作用，引导学生学习，帮助学生解决理解中存在的误区或者说盲点。
2、模拟教学法的使用
模拟教学法是让学生在模拟环境中操作学习，一般与角色扮演法配合使用。制动机课程的最后内容，是制动机系统综合操作和试验。这部分内容是学生在掌握了制动机系统的基本知识之后的一项综合性技能训练，在机务段也是内燃机车乘务员和检修人员的核心岗位技能，具有很强的岗位针对性的应用性，特别适用于模拟教学法来进行教学。模拟教学地点：机车制动机实验实训室；模拟场景：机车司机出乘前对制动机进行综合性能试验；模拟设备：JZ-7制动机模拟仿真试验台架；模拟人：学生。要素齐全，条件具备。
在模拟教学过程中，笔者首先给学生播放一段由机务段教育室提供的现场司机出乘前进行制动机综合性能试验的视频，要求学生仔细观察司机动作、倾听司机语言，用心去体会生产现场严肃、规范的职业标准。然后由教师进行操作示范，学生观察和体会，给老师评分纠错，气氛立即活跃起来，师生关系更加和谐融洽了。
参考文献
1、郑俊乾.中等职业学校职业技能教学方法的研究[D].天津：天津大学，2004.
2、赵志群.职业教育与培训新概念[M].北京：科学出版社，2003：133-169.
主题词：教学法；行为导向；机车制动机课程
中图分类号：G71
行为导向教学法是当前职业院校普遍运用和实践的特有教学法，为职业院校改革现代人才培养模式、创新教学方法、提升人才培养质量提供了清晰地方法和途径，是实践证明了的、实现职业教育人才培养目标、提高教学质量和效率的较为有效的教学法。笔者在铁路职业院校从事内燃机车制动机课程教学多年，尝试将行为导向教学法的理念运用到课堂教学过程设计和实践中，取得了很好的教学效果，学生学习制动机课程的主动性和积极性都有很大提高，对制动机系统各部件、整体性能和功能认识都比较深刻，个个都成了制动机检修和试验的小专家。下面笔者就将基于行为导向教学法理念下的教学思考和组织实践过程介绍如下，请批评指正。
一、对行为导向教学法的基本认识
行为导向教学法是现代职教理论研究中提出的具有职教特色的教学方法。职业教学方法是区别于普通教育中教学方法而言的。现在普遍的认识是，职业教育教学方法是师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。强调教学方法是教师的“教”与学生的“学”的高度统一，是师生的一种有目的的“双边”活动。行为导向教学法是职业教育教学法的科学阐释，它是以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格，教学技术主要包括项目教学法、模拟教学法、引导文教学法、案例教学法、角色扮演法等等。行为导向教学法能够充分发挥学生学习的主观能动性，弥补学生爱动不爱静、喜欢直观厌恶抽象的“缺憾”，将课程内容转化为一个个可以参与和实施的鲜活具体的工作任务，让学生在干中学、学中干，边干边学，既直观地掌握了苦涩难懂的课程理论知识，又掌握了岗位技能、工作方法，教师教的省力，学生学的省劲，教师有成就感，学生有满足感，形成了教与学相互促进的正能量。
二、行为导向教学法与内燃机车制动机课程教学的对接
1、教学目标与任务的对接。按照制动机工班工作流程对制动机课程内容进行任务“物化”。比如，将自阀、单阀等阀类的学习内容转换成对各种阀类的拆装与检修；将七步闸学习内容转换成七步闸的操作试验。在教学过程中，可以实现让学生先初步拆装操作，后知识工艺讲授，然后再按工艺规范标准拆装操作，分析故障点及其可能发生的故障现象。这样学生学习起来就直管简单多了。
2、学习环境与工作环境对接。要让学生能在任务完成的过程中学习，就必须要配置相对齐全的工具和设备，形成一个便于将授课和做任务紧密融合的环境。这其实是实施行为导向教学法的重点更是难点问题。在笔者和同事们的努力下，按照一体化教室的基本要求，完成了制动机试验实训室建设，配置齐全了制动机各部件拆装检修台，自行设计组装了一台制动机仿真模拟试验台架，可以完成制动机系统安装技能实训、制动机综合操作技能实训、制动机性能试验技能实训项目，为完成制动机课程工作任务提供了基础性保证。
3、教材与学材的对接。笔者使用的制动机教材是国家规划的中职教材，它是按照学科知识结构来编写的，具有很强的知识性、逻辑性，但是学生用起来就感觉很枯燥、乏味。笔者根据学生认知特点和知识基点的现状，自编了制动机课程学材，将制动机知识结构以工作任务的形式来表现，配上图片、技术参数、工艺标准等相关内容，学生看起来轻松直观、用起来方便顺手，和教学任务一一对应，学生非常喜欢。
三、行为导向教学法在内燃机车制动机课程教学过程的运用
1、项目教学法的使用
项目教学法是师生通过共同实施一个具体的、具有实际应用价值的的完整的“项目”工作而进行的教学行为。教学过程一般是：确定项目任务、制定计划、实施计划、检查评估、结果应用，主要用于学生综合能力的培养。
制动机中各阀（包括自阀、单阀、中继阀、作用阀、分配阀以及单向阀、滤尘阀等）是构成系统的关键。在实际工作中，检修工人要定期对阀进行保养，是制动机检修岗位的重要工作任务。笔者在教学中就将项目教学法用于阀类知识教学上。
首先是将阀的理论知识用阀的分解组装与保养来展现，学生们觉得这样的学习任务直接和现场工作联系起来，以后在工作中能直接运用，就在思想上会特别重视，注意力也就相对集中。第二步，学生分成若干个学习小组。分组要注意三个问题：一是一次参与上课的组数不宜太多，4个以下为好。二是每个小组人数不宜太多，一般5-6人足已。如果一个教师上课的话，学生人数多了，组数多了，都会给教学组织和管理带来困难，不仅不会提高效率，还会使得学习效果急剧下降。三是每组的学生优劣要搭配，便于以优促劣，共同学习和进步。小组要选出一个组长，负责配合教师对小组学习过程的管理。第三步，就是将事先准备好的项目任务单（学习页）发给每个小组，由小组组长先组织组员一同学习阅读任务单，然后通过集体学习、查阅教材、学材和研究讨论的形式将任务单中规定的学习内容填写完整。在这个过程中，教师要发挥主导作用，引导学生学习，帮助学生解决理解中存在的误区或者说盲点。
2、模拟教学法的使用
模拟教学法是让学生在模拟环境中操作学习，一般与角色扮演法配合使用。制动机课程的最后内容，是制动机系统综合操作和试验。这部分内容是学生在掌握了制动机系统的基本知识之后的一项综合性技能训练，在机务段也是内燃机车乘务员和检修人员的核心岗位技能，具有很强的岗位针对性的应用性，特别适用于模拟教学法来进行教学。模拟教学地点：机车制动机实验实训室；模拟场景：机车司机出乘前对制动机进行综合性能试验；模拟设备：JZ-7制动机模拟仿真试验台架；模拟人：学生。要素齐全，条件具备。
在模拟教学过程中，笔者首先给学生播放一段由机务段教育室提供的现场司机出乘前进行制动机综合性能试验的视频，要求学生仔细观察司机动作、倾听司机语言，用心去体会生产现场严肃、规范的职业标准。然后由教师进行操作示范，学生观察和体会，给老师评分纠错，气氛立即活跃起来，师生关系更加和谐融洽了。
参考文献
1、郑俊乾.中等职业学校职业技能教学方法的研究[D].天津：天津大学，2004.
2、赵志群.职业教育与培训新概念[M].北京：科学出版社，2003：133-169.