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词汇是英语学习的出发点,是掌握和运用语言的核心。目前关于词汇附带习得的研究主要是针对中高年级学生和大学生,对中职生的研究较少。基于这种现象,根据Laufer&Hulstijin提出的“参与式投入量假说”,分析及研究广东省肇庆市某中职学校学生对词汇附带习得效果研究。研究结果表明:在同一条件下,通过阅读能引起词汇的附带习得,而且不同类型的阅读任务其附带习得效果不一样。最后对中职英语词汇教学提出相关建议。