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摘 要： 一堂成功的音乐课好比一曲乐章，课堂导入是乐章引人入胜的引子，生动的导入是连接下一个环节的纽带。导入的方式有很多，如对比导入、故事导入等。导入必须作用于课堂，服务于课堂，遵循关联性、科学性、合理性的原则。
关键词： 小学音乐 课堂教学 导入作用
一堂好的音乐课，需要一个别开生面的导入带领学生走进音乐的世界。如何引起学生的注意，提起学生的兴趣，点燃他们求知的欲望，带他们走进音乐的殿堂是关键。根据小学生的特征，上课好动，好奇心强，课堂易走神……要把他们的注意力集中，的确需要老师在音乐备课中寻找好的突破口，即需要一个恰到好处的导入调动学生的主动性。可见，导入在音乐课堂的地位不容忽视。
一、导入在音乐课堂中的作用
1.激发学生的学习兴趣。导入是音乐课堂的首要环节，一个良好的导入带领学生进入音乐殿堂。根据现有学校课程安排，音乐课安排在上午三节四节课或是下午时间课堂，往往学生此时刚学习完语数英学科，并不把注意力转移到音乐课上；或者中午休息不足，仍处于昏昏沉沉的状态……这些都是学生注意力不集中的表现。此时，教师的导入将起到很大的作用——带领学生走进音乐的殿堂。
2.促进学生主动地思考。一个良好的导入，能够促进学生主动地思考，激发学生的求知欲望。如人音版四年级上册第六课少年的歌中《我是少年阿凡提》这一课，为引出课题人物阿凡提的时候，我用这样一种谜语的方式：“头缠白头巾，黑色胡子卷又翘，骑着一头小毛驴，请同学们猜猜看，是哪个动画片人物呢？”这时学生可活跃了，爱看动画片的学生马上脱口而出是阿凡提，一下子就引出课堂的主题。
3.建立良好的师生关系。老师的一言一行都给学生留下或多或少的印象。倘若在一开始老师的课堂枯燥乏味，学生有可能从头到尾都不会沉浸在音乐的世界里，这就导致学生和老师之间失去交流，就更不用说师生间的互动。在导入这个环节，不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以建立良好的师生关系。
二、音乐课堂导入的方式
导入是课堂的关键，那么如何巧妙地把课堂教学内容用简短的导入介绍给学生就显得尤为重要。下面谈谈我对音乐课堂导入方式的几种概括：
1.示范表演激发兴趣。表演的形式导入最能激发学生的学习兴趣。例如课堂上老师结合自己的特长，唱一首歌曲或是弹一首曲子。对学生而言，老师的示范表演比音频、视频更直观、更具体，这些都是最棒的表演。例如在学习新疆少数民族歌曲时，教师可以边跳边唱，将学生的注意力投向老师，让学生沉浸在老师的歌舞里，然后开始引入课题。
2.歌曲对比体验情绪。歌曲对比导入非常直观地将两种不同的方式呈现在学生面前，这是吸引学生的一种方式之一。例如人音版五年级下册，学习《小白船》和《童心是小鸟》这两首歌曲时，就可以从对比导入实施：从它的节奏看，这两首歌都是一首3/4三拍子的节奏，是我们常见的圆舞曲华尔兹的形式XXX|XXX|（蹦跶哒蹦跶哒）。让学生对比一下，两首歌曲有何相同及不同，虽然两首都是3/4的节奏，但歌曲情绪不同，前者较抒情，后者比较活泼，这样让学生从对比中区别，从而把握好歌曲的情绪，更好地体验音乐的艺术魅力。
3.故事导入构建氛围。听故事是孩子们都喜欢的事，教师利用講故事作为新课的导入不失为一种好办法。如人音版四年级欣赏课《彼得与狼》，教师可先出示乐曲中的人物和动物图片，讲述彼得与狼的大概故事情节，让学生猜想最后的故事情节，彼得是否抓住狼？带这样的提问让学生认真聆听音乐，引用故事充分发挥学生的想象力，导入今天的新课学习。还有很多学生熟知的音乐故事，如在学习《小红帽》和聆听《小天鹅舞曲》时，用故事作为导入可以使学生集中精神投入课堂氛围，让学生主动融入课堂。
三、导入课程的设计原则
导入的方式方法很多，只要适合学生都可以成为一个课堂的开端。在众多的方法中，导入并不是盲目使用的，要讲究原则。具体如下：
1.科学性原则。音乐课导入设计是否科学，方式方法是否恰当，将直接影响音乐课的教学效果好坏。为此，课堂导入的内容需要遵循科学性的原则，基于学生的年龄、心理特征等选择适应这一阶段学生感兴趣的方法，结合学生对学科知识的掌握，对基础知识的了解加以判断导入是否可行等。音乐教学虽然有陶冶情操、放松心情的教育功能，但是在教学中要遵循科学性原则，为课堂服务。
2.关联性原则。导入与新课教学内容要有关联，没有关联的导入就不要随意导入。基于不同学段学生的社会经验与认知水平，不可以找一些不相关的导入搪塞学生。可见教师在导入时要以学生为主体，抓住学生的心理特征，找学生感兴趣的且与教学内容有关联的导入才是最适合的。如在教唱五年级《小白船》时，曾有教师以四年级欣赏的《船歌》作为导入，其实《小白船》的歌名中有“船”字罢了，可见教师在备课的时候，不能随意导入，导入的时候要斟酌是否与所教学的歌曲内容有关，不可随意使用，这样会得不偿失。
3.合理性原则。导入需要遵循合理性原则。导入只是课堂教学的引子，作为新课堂的铺垫一节小学课堂40分钟，导入一般只占课堂的3到5分钟，不能超过很长的教学时间。另外，导入的方式不要太复杂，遵循适用性。
4.启发性原则。导入的内容具有新颖启发性，导入的问题要让学生发挥其主观能动性去思考和学习。为此，音乐课堂导入在设计环节要启发创新，使之更好地融入课堂教学当中，融知识性趣味性为一体。
四、结语
课堂导入是一门较深的教学艺术，不是随意导入，需要结合教学对象与教学内容而定。小学音乐课的课堂导入方式多样，不同的导入方式具有不同的课堂教学效果。这需要教师针对不同的教学学段与不同的学习内容，为创造良好的导入提供足够的知识基础。课堂导入的研究工作可以同其他学科联系，积极探索、积累经验、归纳总结，这样才能让学生爱上音乐课，爱上音乐，使课堂变成学生学习音乐的殿堂。
参考文献：
[1]张春苗.课伊始，趣已生[J].宿州教育学院学报，2011，14.
[2]姚宇化.论音乐课导入环节的设计与组织[J].安徽文学，2008，4.
[3]潘龙跃.音乐课导入的设计原则[J].中小学音乐教育，2003，12.
关键词： 小学音乐 课堂教学 导入作用
一堂好的音乐课，需要一个别开生面的导入带领学生走进音乐的世界。如何引起学生的注意，提起学生的兴趣，点燃他们求知的欲望，带他们走进音乐的殿堂是关键。根据小学生的特征，上课好动，好奇心强，课堂易走神……要把他们的注意力集中，的确需要老师在音乐备课中寻找好的突破口，即需要一个恰到好处的导入调动学生的主动性。可见，导入在音乐课堂的地位不容忽视。
一、导入在音乐课堂中的作用
1.激发学生的学习兴趣。导入是音乐课堂的首要环节，一个良好的导入带领学生进入音乐殿堂。根据现有学校课程安排，音乐课安排在上午三节四节课或是下午时间课堂，往往学生此时刚学习完语数英学科，并不把注意力转移到音乐课上；或者中午休息不足，仍处于昏昏沉沉的状态……这些都是学生注意力不集中的表现。此时，教师的导入将起到很大的作用——带领学生走进音乐的殿堂。
2.促进学生主动地思考。一个良好的导入，能够促进学生主动地思考，激发学生的求知欲望。如人音版四年级上册第六课少年的歌中《我是少年阿凡提》这一课，为引出课题人物阿凡提的时候，我用这样一种谜语的方式：“头缠白头巾，黑色胡子卷又翘，骑着一头小毛驴，请同学们猜猜看，是哪个动画片人物呢？”这时学生可活跃了，爱看动画片的学生马上脱口而出是阿凡提，一下子就引出课堂的主题。
3.建立良好的师生关系。老师的一言一行都给学生留下或多或少的印象。倘若在一开始老师的课堂枯燥乏味，学生有可能从头到尾都不会沉浸在音乐的世界里，这就导致学生和老师之间失去交流，就更不用说师生间的互动。在导入这个环节，不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以建立良好的师生关系。
二、音乐课堂导入的方式
导入是课堂的关键，那么如何巧妙地把课堂教学内容用简短的导入介绍给学生就显得尤为重要。下面谈谈我对音乐课堂导入方式的几种概括：
1.示范表演激发兴趣。表演的形式导入最能激发学生的学习兴趣。例如课堂上老师结合自己的特长，唱一首歌曲或是弹一首曲子。对学生而言，老师的示范表演比音频、视频更直观、更具体，这些都是最棒的表演。例如在学习新疆少数民族歌曲时，教师可以边跳边唱，将学生的注意力投向老师，让学生沉浸在老师的歌舞里，然后开始引入课题。
2.歌曲对比体验情绪。歌曲对比导入非常直观地将两种不同的方式呈现在学生面前，这是吸引学生的一种方式之一。例如人音版五年级下册，学习《小白船》和《童心是小鸟》这两首歌曲时，就可以从对比导入实施：从它的节奏看，这两首歌都是一首3/4三拍子的节奏，是我们常见的圆舞曲华尔兹的形式XXX|XXX|（蹦跶哒蹦跶哒）。让学生对比一下，两首歌曲有何相同及不同，虽然两首都是3/4的节奏，但歌曲情绪不同，前者较抒情，后者比较活泼，这样让学生从对比中区别，从而把握好歌曲的情绪，更好地体验音乐的艺术魅力。
3.故事导入构建氛围。听故事是孩子们都喜欢的事，教师利用講故事作为新课的导入不失为一种好办法。如人音版四年级欣赏课《彼得与狼》，教师可先出示乐曲中的人物和动物图片，讲述彼得与狼的大概故事情节，让学生猜想最后的故事情节，彼得是否抓住狼？带这样的提问让学生认真聆听音乐，引用故事充分发挥学生的想象力，导入今天的新课学习。还有很多学生熟知的音乐故事，如在学习《小红帽》和聆听《小天鹅舞曲》时，用故事作为导入可以使学生集中精神投入课堂氛围，让学生主动融入课堂。
三、导入课程的设计原则
导入的方式方法很多，只要适合学生都可以成为一个课堂的开端。在众多的方法中，导入并不是盲目使用的，要讲究原则。具体如下：
1.科学性原则。音乐课导入设计是否科学，方式方法是否恰当，将直接影响音乐课的教学效果好坏。为此，课堂导入的内容需要遵循科学性的原则，基于学生的年龄、心理特征等选择适应这一阶段学生感兴趣的方法，结合学生对学科知识的掌握，对基础知识的了解加以判断导入是否可行等。音乐教学虽然有陶冶情操、放松心情的教育功能，但是在教学中要遵循科学性原则，为课堂服务。
2.关联性原则。导入与新课教学内容要有关联，没有关联的导入就不要随意导入。基于不同学段学生的社会经验与认知水平，不可以找一些不相关的导入搪塞学生。可见教师在导入时要以学生为主体，抓住学生的心理特征，找学生感兴趣的且与教学内容有关联的导入才是最适合的。如在教唱五年级《小白船》时，曾有教师以四年级欣赏的《船歌》作为导入，其实《小白船》的歌名中有“船”字罢了，可见教师在备课的时候，不能随意导入，导入的时候要斟酌是否与所教学的歌曲内容有关，不可随意使用，这样会得不偿失。
3.合理性原则。导入需要遵循合理性原则。导入只是课堂教学的引子，作为新课堂的铺垫一节小学课堂40分钟，导入一般只占课堂的3到5分钟，不能超过很长的教学时间。另外，导入的方式不要太复杂，遵循适用性。
4.启发性原则。导入的内容具有新颖启发性，导入的问题要让学生发挥其主观能动性去思考和学习。为此，音乐课堂导入在设计环节要启发创新，使之更好地融入课堂教学当中，融知识性趣味性为一体。
四、结语
课堂导入是一门较深的教学艺术，不是随意导入，需要结合教学对象与教学内容而定。小学音乐课的课堂导入方式多样，不同的导入方式具有不同的课堂教学效果。这需要教师针对不同的教学学段与不同的学习内容，为创造良好的导入提供足够的知识基础。课堂导入的研究工作可以同其他学科联系，积极探索、积累经验、归纳总结，这样才能让学生爱上音乐课，爱上音乐，使课堂变成学生学习音乐的殿堂。
参考文献：
[1]张春苗.课伊始，趣已生[J].宿州教育学院学报，2011，14.
[2]姚宇化.论音乐课导入环节的设计与组织[J].安徽文学，2008，4.
[3]潘龙跃.音乐课导入的设计原则[J].中小学音乐教育，2003，12.