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摘要：在物理教学中运用多媒体技术，将一股新的活力注入物理的教学中，通过多媒体，将一些难以操作的实验或是难以理解的概念直观地展示出来，从而大大提高了课堂教学质量。然而，如果不能恰当正确地使用多媒体教学，其不仅达不到传统的教学效果，甚至还会降低教学效率。
关键词：物理 多媒体技术 作用
进人21世纪，课堂上传统的“一块黑板一支粉笔”的教学模式，已经远远不能满足教学发展的需要。丰富多彩的多媒体教学手段已被广泛采用．它以其特有的图、文、声、像、景并茂的优势，为学生思考、探索、发现和创新提供了空间，为激发学生学习兴趣，优化课堂教学提供了更加理想的操作平台。在以实验为基础的物理教学中，多媒体技术更显示了其巨大的优越性。本文就多媒体技术在物理教学中的作用，谈一些自己的体会。
一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣
教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可充分调动起学生的求知欲和学习兴趣，达到“寓教于乐”的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息。可在多媒体课件中阅读教学内容，也可从中听取与课堂教学相关联的声音信息。观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件．使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。
通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理．也让学生感受到保护水资源的重要性。可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样的教学情境。学习兴趣将得到极大提高，从而使学习获得事半功倍的效果。
二、利用多媒体技术模拟物理实验
观察和实验是物理学的基本研究方法。许多物理定律、定理、规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的。做好物理实验对于培养学生的实验能力，提高学生学习物理的兴趣就显得十分重要和必要。丰富多彩、生动有趣的实验是物理的特点，由于种种原因，物理实验有些过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，培养学生的能力。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。例：研究凸透镜的成像规律实验，是初中物理的一个重要实验，也是一个复杂实验．在学生实验前教师可利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂地展示出来，然后让学生按要求实验．对本实验记录的分析、及结果的理解是光学中的一个难点．为此在总结这节课时，教师可利用多媒体，将学生的实验过程再现出来，找到凸透镜的成像的两个转折点“焦点”、“二倍焦距处”及“物体向焦点移动像逐渐变大、像距逐渐变大”，这样可降低学生理解这一规律的难度．
三、利用多媒体技术可提高教学效果
在物理课堂教学中，教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但不可能每个实验必做，应该视情况区别安排实验。如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、凸透镜成像等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验．则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示可合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行，从而全面实现物理课堂的高效。
四、多媒体技术在物理教学中的运用反思
1、多媒体技术的运用要适度
多媒体设备作为教学的辅助仍然具有一定的局限性，并不能够完全代替教师的积极能动性。在物理教学中运用多媒体技术，务必要秉持适度原则，要注重物理现象的动态还原，而不是运用课件来代替教师的努力和表达。提高课堂教学的质量是多媒体技术辅助教学的最终目的。因此，课件的应用也必须要与教师的教学有机地结合。多媒体教学应该是教师教学经验的精华与结晶，而不应该是华丽的追赶潮流的味头，教师切不可为了赶形式而顾此失彼。必须要明确多媒体教学只是物理教师授课的辅助手段之一，要注重传统观教学与现代技术的互补，取长补短，才能收获更好的教学效果。
2、课件的制作必须要符合物理学科的基本特点
教师在制作课件时，不能只是为了吸引学生的注意力，不能只是为了好看而使制作的内容偏离物理学科自身的基本特点。以避免学生对教学的内容产生误解。举例来说，光的反射、折射，机械波的产生、传播等内容，就要求教师要具有较高的计算机应用水平以及对物理学知识的高度理解。
五、结语
将多媒体技术应用于教学，是现代科技的进步也是教育教学活动的一大改革。教学改革的根本目的就是为了提高教学质量。因此使用多媒体技术就更应注重教学实效，多媒体物理教学能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，且可以把物理过程形象地描述出来，将学生带进形象生动、色彩缤纷的物理教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易．将抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺利地过度到抽象思维，突破了物理教学的重点和难点。多媒体技术尽管有许多传统方法无法比拟的优越性，但它的作用只是辅助教学。教师应根据教学目标和教学内容选择相应的教学手段，充分发挥教师在教学中的主导作用，用好用活多媒体手段．并不断探索，充分挖掘其优越性，提高教学效果，实现课堂教学最优化。
参考文献：
[1]林球邦.多媒体技术在初中物理教学中的运用.空中英语教室.2010(8)
[2]莫旭钟.信息技术与物理课堂教学整合的实践与体会[M].中学教学参考,2009(17)
[3]朱逸.利用多媒体技术优化初中物理课堂教学.金色年华（教学参考）,2011(4)
关键词：物理 多媒体技术 作用
进人21世纪，课堂上传统的“一块黑板一支粉笔”的教学模式，已经远远不能满足教学发展的需要。丰富多彩的多媒体教学手段已被广泛采用．它以其特有的图、文、声、像、景并茂的优势，为学生思考、探索、发现和创新提供了空间，为激发学生学习兴趣，优化课堂教学提供了更加理想的操作平台。在以实验为基础的物理教学中，多媒体技术更显示了其巨大的优越性。本文就多媒体技术在物理教学中的作用，谈一些自己的体会。
一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣
教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可充分调动起学生的求知欲和学习兴趣，达到“寓教于乐”的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息。可在多媒体课件中阅读教学内容，也可从中听取与课堂教学相关联的声音信息。观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件．使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。
通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理．也让学生感受到保护水资源的重要性。可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样的教学情境。学习兴趣将得到极大提高，从而使学习获得事半功倍的效果。
二、利用多媒体技术模拟物理实验
观察和实验是物理学的基本研究方法。许多物理定律、定理、规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的。做好物理实验对于培养学生的实验能力，提高学生学习物理的兴趣就显得十分重要和必要。丰富多彩、生动有趣的实验是物理的特点，由于种种原因，物理实验有些过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，培养学生的能力。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。例：研究凸透镜的成像规律实验，是初中物理的一个重要实验，也是一个复杂实验．在学生实验前教师可利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂地展示出来，然后让学生按要求实验．对本实验记录的分析、及结果的理解是光学中的一个难点．为此在总结这节课时，教师可利用多媒体，将学生的实验过程再现出来，找到凸透镜的成像的两个转折点“焦点”、“二倍焦距处”及“物体向焦点移动像逐渐变大、像距逐渐变大”，这样可降低学生理解这一规律的难度．
三、利用多媒体技术可提高教学效果
在物理课堂教学中，教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但不可能每个实验必做，应该视情况区别安排实验。如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、凸透镜成像等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验．则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示可合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行，从而全面实现物理课堂的高效。
四、多媒体技术在物理教学中的运用反思
1、多媒体技术的运用要适度
多媒体设备作为教学的辅助仍然具有一定的局限性，并不能够完全代替教师的积极能动性。在物理教学中运用多媒体技术，务必要秉持适度原则，要注重物理现象的动态还原，而不是运用课件来代替教师的努力和表达。提高课堂教学的质量是多媒体技术辅助教学的最终目的。因此，课件的应用也必须要与教师的教学有机地结合。多媒体教学应该是教师教学经验的精华与结晶，而不应该是华丽的追赶潮流的味头，教师切不可为了赶形式而顾此失彼。必须要明确多媒体教学只是物理教师授课的辅助手段之一，要注重传统观教学与现代技术的互补，取长补短，才能收获更好的教学效果。
2、课件的制作必须要符合物理学科的基本特点
教师在制作课件时，不能只是为了吸引学生的注意力，不能只是为了好看而使制作的内容偏离物理学科自身的基本特点。以避免学生对教学的内容产生误解。举例来说，光的反射、折射，机械波的产生、传播等内容，就要求教师要具有较高的计算机应用水平以及对物理学知识的高度理解。
五、结语
将多媒体技术应用于教学，是现代科技的进步也是教育教学活动的一大改革。教学改革的根本目的就是为了提高教学质量。因此使用多媒体技术就更应注重教学实效，多媒体物理教学能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，且可以把物理过程形象地描述出来，将学生带进形象生动、色彩缤纷的物理教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易．将抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺利地过度到抽象思维，突破了物理教学的重点和难点。多媒体技术尽管有许多传统方法无法比拟的优越性，但它的作用只是辅助教学。教师应根据教学目标和教学内容选择相应的教学手段，充分发挥教师在教学中的主导作用，用好用活多媒体手段．并不断探索，充分挖掘其优越性，提高教学效果，实现课堂教学最优化。
参考文献：
[1]林球邦.多媒体技术在初中物理教学中的运用.空中英语教室.2010(8)
[2]莫旭钟.信息技术与物理课堂教学整合的实践与体会[M].中学教学参考,2009(17)
[3]朱逸.利用多媒体技术优化初中物理课堂教学.金色年华（教学参考）,2011(4)