【摘 要】
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目的 探究学龄前儿童动作技能与注意集中和注意转移的相关性,为促进4～6岁学龄前儿童全面发展提供依据.方法 2020年3-6月,以165名4～6岁学龄前儿童为研究对象,采用布尼氏动作技能熟练度测试(BOT-2)灵敏分量表和肢体双侧协调分量表、儿童动作技能测试量表(第2版)(MABC-2)抛接技能分量表和平衡分量表测试学龄前儿童肢体动作协调、手眼协调、灵敏和平衡四类动作技能;采用美国堪萨斯州学前儿童反射冲动量表(KRISP)和维度变化卡片分类任务(DCCS)评估被试注意集中和注意转移水平;采用相关分析和线性回
【机 构】
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上海师范大学体育学院,上海200234
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目的 探究学龄前儿童动作技能与注意集中和注意转移的相关性,为促进4～6岁学龄前儿童全面发展提供依据.方法 2020年3-6月,以165名4～6岁学龄前儿童为研究对象,采用布尼氏动作技能熟练度测试(BOT-2)灵敏分量表和肢体双侧协调分量表、儿童动作技能测试量表(第2版)(MABC-2)抛接技能分量表和平衡分量表测试学龄前儿童肢体动作协调、手眼协调、灵敏和平衡四类动作技能;采用美国堪萨斯州学前儿童反射冲动量表(KRISP)和维度变化卡片分类任务(DCCS)评估被试注意集中和注意转移水平;采用相关分析和线性回归分析方法进行数理统计.结果 除单手抛技能和注意转移指标外,男、女童在肢体动作协调总分、手眼协调总分、双手接、动作灵敏总分、动作平衡总分、静态支撑、踮脚走线、双脚跳、注意集中指标上,差异均有统计学意义(t值分别为-6.86,-2.00,-3.15,-3.75,-3.00,-2.95,-2.18,-2.11,-3.21,P值均＜0.05),且女童优于男童;儿童肢体动作协调总分、手眼协调总分、双手接、动作灵敏、踮脚走线和注意集中指标随年龄的增长而得到提高(r值分别为0.47,0.41,0.47,0.51,0.16,0.31,P值均＜0.05);排除性别、月龄两项变量干扰后,仅肢体动作协调总分与学龄前儿童注意集中呈正相关(β=0.31,95％CI=0.08～0.39,P＜0.01).结论 4～6岁儿童肢体动作协调与注意集中呈正相关.学前教育和家庭亲子活动应重视肢体动作协调相关游戏、课程的设计与开发,以促进4～6岁学龄前儿童注意集中能力的提高和良好注意品质的形成.
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