摘 要: 音乐,作为人类的第二语言,它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。在音乐课堂教学中,对学生自信心的培养主要是进行真诚的赞扬、中肯的分析,多提供尝试的机会,让学生感受到成功的喜悦,树立自信心。
　　关键词: 音乐课教学 自信心 培养
　　
　　音乐,作为人类的第二语言,它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性,拨动着人们的心弦,触及着人们的灵魂,对人的心灵有着积极的陶冶作用。现时,音乐又是一种表现艺术,在音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦。因此,在音乐课堂上培养学生的自信心,有着得天独厚的条件,而学生们因为有了自信,上音乐课也就更加有兴趣了,所以,在音乐课上我非常注意培养学生的自信心。
　　一、真诚的赞扬
　　“一两的激励,胜过一顿的批评”。心理学家曾经对学生进行分组实验,研究结果表明,经常被老师表扬,加以肯定学生的成绩要高于被经常批评和放任不管的学生,因此,在教学中,我经常运用激励机制对学生进行肯定和赞扬,对于那些缺乏自信的学生,真诚地赞扬他们取得的每一点成绩,激励他们要相信自己能行,能学会,能成功,从而激起他们的学习积极性和学习热情。在日常教学中,我总是仔细寻找、发现他们的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬。一次在视唱课上有一名学生声音特别小,而且总是低着头,这分明是缺乏自信的表现,针对这一现象我及时地鼓励她说:你的嗓子真甜,你声音很好听,如果能大一点声会更好,你应该经常昂着头,等等。在教学中尤其对于那些很少得到表扬的学生,真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力,甚至会成为他的人生一个重要的转折点。
　　二、中肯的分析
　　在日常教学中,我耐心通过细致又合理的分析,让学生明白这么一个道理:也许别人在有些方面比你强,但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳、音唱不准或其它原因而不敢开口唱歌时,我一般明确地告诉他,他在器乐演奏或节奏模仿等方面能够超过别人,鼓励他用其它音乐形式表现音乐,使学生增添勇气,战胜自卑。
　　三、多提供尝试的机会
　　在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会,为学生提供展示自我的舞台。因为所教学生是幼师班,而将来她们都要走向讲台,起初有的学生胆小,一走上讲台就脸红心跳,更别说是演唱或演奏了,针对这一现象我定期开展观摩课,并让每名学生都到讲台上去演奏、演唱,激发潜能,体验到成功的快乐,从而大大提高学生的演唱、演奏水平,以及讲课的能力。
　　四、设计的要求不必过高
　　教学设计的要求要有一定的梯度,要求过高,学生几经努力,也不能达到,时间长了就会失去信心,但要求太低,学生不用努力就很容易实现,那样学生就会感觉太容易,缺少进取心,在教学设计时,要让学生能“跳一跳,摘桃子”。在音乐课堂上,我会有意识地降低难度,增大成功的机率,让学生感受到成功的喜悦。如在教学中因为有的学生天生乐感差,完成不了难度大的演唱或演奏作品,因此我有意识地挑选一些比较简单、容易完成的作品。并时常通过几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱等,对其展开训练,这些不但能让其有循序渐进的学习过程,而且能有效地鼓舞学生,从而更好地促其克服自卑、产生自信。
　　五、随时巩固学生的自信心
　　皮格马利翁效应指出,教师对学生的期待,会产生巨大能量,他可以开发学生的智力,增强学生的自信心,提高学生的潜能。因此,在教学中,当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时,我经常是不断地支持、鼓励,以巩固他们的自信心。在音乐课上,我以自然、亲切的微笑面对学生,经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言,创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围。同时音乐也是富有情感的艺术,它通过塑造生动的感性形象去感染人,使之产生一种积极向上的精神力量。情感是行为的动力,精神力量可以协调人的意志行为。因此,音乐的精神力量能够从思想品格等方面对人产生潜移默化的影响,使主体的情感品质向高尚的道德情操方面发展,促进正确的人生观、世界观的形成,从而更有效地促进自信心的培养。
　　总之,音乐是人类智慧的结晶,是人类文明史上的一大瑰宝。在我国大力推进素质教育的今天,如何进一步挖掘音乐财富的潜力,发挥音乐在培养人的心理素质中的巨大功能,使之充分地参与到培养高素质人才的工程中去,是我们从事音乐教育工作所面临的挑战和机遇,也是值得全社会来探讨和研究的重要课题。