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摘 要随着教育改革的不断深入，教师要改变传统的教学模式，运用各种方法来创设不同的教学情境，让学生在教学中能够有一种良好的体验，并且激发学生主动进行对知识的联想和想象。在小学数学教学中，教师要有效地运用创设教学情境的方法来让学生的思维能力得到发展，并且同时得到创新意识和实践能力的培养。
关键词小学;数学课堂;教学情境
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0115-01
在小学数学教学中注重教学情境的创设可以激发学生的学习兴趣，并且让学生学习的积极性和自主性得到提升。教师要结合小学生的身心特点，在枯燥乏味的数学课堂中引入丰富多彩的教学情境，让数学教学变得更有趣味性。同时让学生也能够轻松地掌握数学的基本技能。
一、在小学低年级数学课堂中运用教学情境创设的意义
在数学的学习中，逻辑思维和抽象思维是非常重要的，但是小学生一般运用形象思维来理解事物。他们的逻辑思维和抽象思维都比较弱，所以他们会感觉到数学的学习比较抽象、比较难，导致他们对数学学习没有信心和兴趣，也不会主动地去研究数学中的疑问。在小学低年级数学课堂中运用创设情境的方法可以使枯燥乏味的数学课堂变得兴趣盎然，让学生能够在熟悉的情境中去学习数学，数学的学习不再是书本上枯燥的数字，而是能够与我们生活融为一体的数学现象。
创设情境的教学方法改变了以往“满堂灌”的教学模式，而是在教学中以学生为主体，培养学生学习的主动性和积极性。在小学数学教学中教师往往会比较注重学生的分数，却忽略了对学生学习能力的培养，这样学生也会致力于提高自己的分数而忽略了提高自己的数学学习能力。创设情境的教学方法可以让学生的数学学习回归于生活，让学生从小就明白数学的学习是源于生活，并且最终也会运用于生活的。创设情境的教学方式可以扭转教师为了分数而教学的观念，而将教学的重点放在让学生学以致用上。因为真正有意义的学习是实用性的学习，而不是机械式的学习。将创设教学情境的方法运用于小学低年级数学的教学中可以有效地激发学生的学习欲望，让学生形成良好的求知心理，并且积极地参与到对所学知识的探索中。创设教学情境的教学方法可以让数学知识更加的具体化和形象化，有助于让低年级小学生对数学产生感性的认识，并且同时促进他们理性认识的发展，让学生的实践能力和探索能力得到培养。
二、小学低年级数学课堂教学情境创设的策略研究
（一）多创设生活化的教学情境。生活化的教学情境可以让学生联想到自己的生活体验，由此对数学教学内容有更深入的理解。生活化教学情境的创设也可以培养学生对生活周围事物的观察和认知，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系。比如在学习《认识人民币》时，教师可以让学生思考：“在我们的生活中什么时候会用到人民币？”然后教师可以假设一个生活情境，比如小明的妈妈给了他十元钱，小明在商店中看中了一个15元的玩具小汽车，那么小明可以购买到这个玩具小汽车吗？如果小明想要买到这个玩具小汽车，同学们觉得他该怎么办呢？听到这里学生的学习兴趣会被激发起来，他们都会说出自己的意见。“小明可以回家再和妈妈要五元钱。”“小明可以买其他的价值十元钱的玩具。”“小明可以要求老板给打个折。”在这种七嘴八舌的探讨中，学生无形中会喜欢上学习数学，并且将抽象和复杂的问题变得简单化。教师也要引导学生通过对生活中实际事物的观察和操作来培养学生对数学知识的探索能力，让学生能够在实际生活中运用所学习到的数学知识和方法去解决一些简单的问题。
（二）运用讲故事的方式來创设教学情境。小学低年级的数学教学还是以激发学生的学习兴趣为主的，如果在这个阶段学生对数学学习产生了抵触心理，那么将会影响到他们以后对数学学科的学习。因此教师要运用各种有效的方法来吸引低年级小学生的注意力，让他们能专注于数学课堂的学习。小学低年级的学生都是十分喜欢听故事的，教师要结合小学低年级学生的思维发展特点，运用讲故事的方法来创设教学情境。比如在学习“十以内的加减法”时，教师可以先给学生讲一个故事：“有一天，兔妈妈要出去工作，但是家里没有人给兔宝宝们做午餐和晚餐，怎么办呢？于是兔妈妈买了8根胡萝卜回来，让三个兔宝宝把胡萝卜当成午餐和晚餐。中午到了，老大吃了两根胡萝卜，老二吃了一根胡萝卜，老三吃了两根胡萝卜。那么同学们能不能计算一下到了吃晚饭的时候，三个兔宝宝还有几根胡萝卜可以吃呢？”这样结合故事情境的教学方法可以让学生轻松地融入到数学课堂的学习中，并且能够让学生加深对数字运算的理解。小学生常常会关注一些有趣、好玩和新奇的事物，当他们听到这样的故事时，就会在不知不觉中计算起来。学生不再感觉到数学是枯燥的，而是在创设的故事情境中更加喜爱上数字的运算。
三、结语
综上所述，在小学低年级的数学教学中教师要运用创设教学情境的方法来激发学生的学习兴趣，并且提高学生学习数学的自主性和积极性。教师也要重视发展学生的智力和培养学生的能力，让学生能够得到综合能力的提升。
参考文献：
[1]査正妍.小学数学课堂教学中情境创设的策略研究[J].好家长，2017（67）：36-37.
[2]李火船.小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J].学周刊，2014（10）：53.
关键词小学;数学课堂;教学情境
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0115-01
在小学数学教学中注重教学情境的创设可以激发学生的学习兴趣，并且让学生学习的积极性和自主性得到提升。教师要结合小学生的身心特点，在枯燥乏味的数学课堂中引入丰富多彩的教学情境，让数学教学变得更有趣味性。同时让学生也能够轻松地掌握数学的基本技能。
一、在小学低年级数学课堂中运用教学情境创设的意义
在数学的学习中，逻辑思维和抽象思维是非常重要的，但是小学生一般运用形象思维来理解事物。他们的逻辑思维和抽象思维都比较弱，所以他们会感觉到数学的学习比较抽象、比较难，导致他们对数学学习没有信心和兴趣，也不会主动地去研究数学中的疑问。在小学低年级数学课堂中运用创设情境的方法可以使枯燥乏味的数学课堂变得兴趣盎然，让学生能够在熟悉的情境中去学习数学，数学的学习不再是书本上枯燥的数字，而是能够与我们生活融为一体的数学现象。
创设情境的教学方法改变了以往“满堂灌”的教学模式，而是在教学中以学生为主体，培养学生学习的主动性和积极性。在小学数学教学中教师往往会比较注重学生的分数，却忽略了对学生学习能力的培养，这样学生也会致力于提高自己的分数而忽略了提高自己的数学学习能力。创设情境的教学方法可以让学生的数学学习回归于生活，让学生从小就明白数学的学习是源于生活，并且最终也会运用于生活的。创设情境的教学方式可以扭转教师为了分数而教学的观念，而将教学的重点放在让学生学以致用上。因为真正有意义的学习是实用性的学习，而不是机械式的学习。将创设教学情境的方法运用于小学低年级数学的教学中可以有效地激发学生的学习欲望，让学生形成良好的求知心理，并且积极地参与到对所学知识的探索中。创设教学情境的教学方法可以让数学知识更加的具体化和形象化，有助于让低年级小学生对数学产生感性的认识，并且同时促进他们理性认识的发展，让学生的实践能力和探索能力得到培养。
二、小学低年级数学课堂教学情境创设的策略研究
（一）多创设生活化的教学情境。生活化的教学情境可以让学生联想到自己的生活体验，由此对数学教学内容有更深入的理解。生活化教学情境的创设也可以培养学生对生活周围事物的观察和认知，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系。比如在学习《认识人民币》时，教师可以让学生思考：“在我们的生活中什么时候会用到人民币？”然后教师可以假设一个生活情境，比如小明的妈妈给了他十元钱，小明在商店中看中了一个15元的玩具小汽车，那么小明可以购买到这个玩具小汽车吗？如果小明想要买到这个玩具小汽车，同学们觉得他该怎么办呢？听到这里学生的学习兴趣会被激发起来，他们都会说出自己的意见。“小明可以回家再和妈妈要五元钱。”“小明可以买其他的价值十元钱的玩具。”“小明可以要求老板给打个折。”在这种七嘴八舌的探讨中，学生无形中会喜欢上学习数学，并且将抽象和复杂的问题变得简单化。教师也要引导学生通过对生活中实际事物的观察和操作来培养学生对数学知识的探索能力，让学生能够在实际生活中运用所学习到的数学知识和方法去解决一些简单的问题。
（二）运用讲故事的方式來创设教学情境。小学低年级的数学教学还是以激发学生的学习兴趣为主的，如果在这个阶段学生对数学学习产生了抵触心理，那么将会影响到他们以后对数学学科的学习。因此教师要运用各种有效的方法来吸引低年级小学生的注意力，让他们能专注于数学课堂的学习。小学低年级的学生都是十分喜欢听故事的，教师要结合小学低年级学生的思维发展特点，运用讲故事的方法来创设教学情境。比如在学习“十以内的加减法”时，教师可以先给学生讲一个故事：“有一天，兔妈妈要出去工作，但是家里没有人给兔宝宝们做午餐和晚餐，怎么办呢？于是兔妈妈买了8根胡萝卜回来，让三个兔宝宝把胡萝卜当成午餐和晚餐。中午到了，老大吃了两根胡萝卜，老二吃了一根胡萝卜，老三吃了两根胡萝卜。那么同学们能不能计算一下到了吃晚饭的时候，三个兔宝宝还有几根胡萝卜可以吃呢？”这样结合故事情境的教学方法可以让学生轻松地融入到数学课堂的学习中，并且能够让学生加深对数字运算的理解。小学生常常会关注一些有趣、好玩和新奇的事物，当他们听到这样的故事时，就会在不知不觉中计算起来。学生不再感觉到数学是枯燥的，而是在创设的故事情境中更加喜爱上数字的运算。
三、结语
综上所述，在小学低年级的数学教学中教师要运用创设教学情境的方法来激发学生的学习兴趣，并且提高学生学习数学的自主性和积极性。教师也要重视发展学生的智力和培养学生的能力，让学生能够得到综合能力的提升。
参考文献：
[1]査正妍.小学数学课堂教学中情境创设的策略研究[J].好家长，2017（67）：36-37.
[2]李火船.小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J].学周刊，2014（10）：53.