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教学目标：
1.认识“住、孩”等12个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。掌握1个新偏旁“王字旁”。学习按笔顺正确书写“对、妈、全、回”4个生字。
2.正确、流利地分角色朗读课文，抓住关键句读出蜗牛爬行的速度慢，并能试着读出蜗牛妈妈和小蜗牛不同的语气。
3.借助图画和生活经验，了解一年四季的自然变化和蜗牛爬得慢的特点。
教学过程：
一、听曲激趣，看图猜字
1.（清唱《蜗牛和黄鹂鸟》片段）刚刚老师唱的歌曲里提到了两个小动物，比比谁的耳朵最灵？
2.（板贴小蜗牛的图片，同时板书：小蝸牛）谁会读这个词语？“小”和“牛”我们都认识了，那你是怎么知道中间这个字读什么的呢？
小朋友可以联系前后已经认识的字词猜出不认识的字词，还可以通过图片来猜一猜，大家真有办法。小蜗牛也想认识聪明的小朋友呢。谁来和小蜗牛打个招呼？
3.在刚刚的歌曲里啊，小黄鹂有个疑惑，小蜗牛为什么要在葡萄树才刚长出嫩芽的时候就开始往上爬呢？
因为小蜗牛爬得很慢很慢。你能模仿小蜗牛的样子爬一爬吗？（出示：爬）我们在爬的时候用到了小手，就像是小动物的爪子。（出示：爬呀，爬呀）小蜗牛爬得很慢很慢，谁能读出这种慢的感觉？注意速度慢一点，再慢一点，声音拖长。现在请你再跟老师一起爬一爬，小手变小爪，爬呀，爬呀。
4.小蜗牛爬呀，爬呀，出发去旅行啦。让我们一起去看看这个有趣的故事吧！（出示课文中的四幅插图，圈出插图中的小蜗牛。）
二、初读课文，强化猜读
1.（出示整篇课文）仔细观察课文，和我们之前学过的课文比较一下，有什么不一样的地方？（只有个别字注音）
2.（分段落出示课文）除了不是所有的字都有拼音外，这篇课文在样子上还有什么不一样吗？
提醒：课文在版式上与其他课文的不同（段落之间有空行）。且课文按春夏秋冬的段落顺序安排四幅插图，体会“连环画”的特点。
3.这篇课文很长，请你先听老师来读课文。
要求：请学生把书打开，眼睛看好字，耳朵听清音。
4.生自由读书，师巡视指导，给予帮助。
要求：
（1）标上自然段号。
（2）读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。遇到读不出的地方看图圈一圈、猜一猜，也可以问一问。
5.课文讲了小蜗牛和谁的故事？（板贴：蜗牛妈妈）指名读词。（出示：妈）你有什么好办法让大家记住这个生字宝宝吗？
提醒：“妈”是一个形声字，左边是个“女字旁”，妈妈是女生，右边的“马”和“妈”的读音相似。
6.蜗牛妈妈见小朋友们表现这么棒，给你们送来了三幅图作为礼物。（出示课后练习中的三幅图和词语）谁来猜一猜，这三个词语怎么读？
提醒：指导学生观察图片，猜读词语。“芽、草莓、蘑菇”都带有草字头，说明它们都和植物有关。再根据图片大胆猜测字音。
7.小树发芽了，在这个春天会发生什么有意思的事情呢？
三、精读品悟，角色体验
1.学习第1自然段。
（1）小蜗牛一家生活在哪里？
（出示：蜗牛一家住在小树林的旁边。）指导学生正确认读。
（2）（出示：住）房子是人住的，所以是单人旁，住在房子里的是主人，所以右半边是个“主”。
（3）联系生活实际理解“旁边”。请你来把小蜗牛贴到小树林的旁边。原来离得很近就叫“旁边”。
2.学习第2自然段。
（1）（出示春天的插图）春天到了，树林里充满了生机，会有怎样的景色呢？指导学生看图说话。
（2）万物复苏的春天多么美好啊！怪不得蜗牛妈妈让小蜗牛出去玩呢！指名朗读第2自然段。
（3）同学们，在生活中你的妈妈对你说过些什么话？
（4）是啊，妈妈永远是这么温柔，关心我们。蜗牛妈妈也很关心小蜗牛，蜗牛妈妈对小蜗牛说话的语气一定跟我们的妈妈一样。谁来学一学妈妈的样子？
提醒：指导朗读蜗牛妈妈的话，“孩子”一词读得温柔亲切，“小树发芽了”读出惊喜。
3.学习第3、4自然段。
（1） 听了妈妈的话，小蜗牛就出发啦。（出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。）课文中这个句子出现了好几次呢，请把它们找出来，再读一读。（出示：好久）指导朗读。
（2） （出示课文四幅插图）瞧，在这个美丽的春天里，小蜗牛出发啦！（出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。）学生反复读这一句话，并且一边读，一边帮老师把打乱顺序的课文插图重新排列。
（3） （出示：回）小蜗牛第一次回家，这个“回”字是一个大口装着一个小口，大口是蜗牛妈妈的嘴巴，小口是小蜗牛的嘴巴。小蜗牛好不容易爬回家，他和妈妈你一句我一句都说了些什么？现在我是蜗牛妈妈，你们是蜗牛宝宝，我们合作读一读第3、4自然段。
（4） 小蜗牛告诉妈妈他看到了怎样的景象呢？（出示课文夏天插图）原来小蜗牛爬得太慢了，等他爬到树林里，树林里早已经是夏天了。请你找一找这一段话中表示颜色的词语，把它圈起来。（出示：碧绿碧绿）碧绿碧绿的是什么？碧绿碧绿说明这个叶子怎么样？（提示：叠词表示程度深。）那草莓的颜色呢，你能不能也用一个叠词来说一说？（预设：鲜红鲜红）
4.学习第5～8自然段。
（1）小蜗牛听了妈妈的话，继续……（齐读：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。）这次他又看到了什么？又是怎么告诉妈妈的呢？
（2）师生合作读第5、6自然段，加上表情和动作，练习表演。
（3）小蜗牛听了妈妈的话又出发了。（齐读：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。）请同桌两人合作表演第7、8自然段，一人当小蜗牛，一人当蜗牛妈妈，注意小蜗牛和蜗牛妈妈的语气、动作和表情。
四、感知四季，学用结合
1.（出示四幅插图）一年四季，春夏秋冬，森林里的景色各不相同。在春天，小树全长出了嫩芽。（出示：全）你能不能也用“全”说一说，其他季节小树还发生了什么变化吗？
（提醒：春天，小树全长出了嫩芽。夏天，树叶全变绿了。秋天，树叶全变黄了。冬天，树叶全掉光了。）
2.除了小树，四季的景物还有什么呢？夏天有……（出示：几颗草莓）秋天有……（出示：几个蘑菇）指导读好词语。春天还有……（出示：几
1.认识“住、孩”等12个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。掌握1个新偏旁“王字旁”。学习按笔顺正确书写“对、妈、全、回”4个生字。
2.正确、流利地分角色朗读课文，抓住关键句读出蜗牛爬行的速度慢，并能试着读出蜗牛妈妈和小蜗牛不同的语气。
3.借助图画和生活经验，了解一年四季的自然变化和蜗牛爬得慢的特点。
教学过程：
一、听曲激趣，看图猜字
1.（清唱《蜗牛和黄鹂鸟》片段）刚刚老师唱的歌曲里提到了两个小动物，比比谁的耳朵最灵？
2.（板贴小蜗牛的图片，同时板书：小蝸牛）谁会读这个词语？“小”和“牛”我们都认识了，那你是怎么知道中间这个字读什么的呢？
小朋友可以联系前后已经认识的字词猜出不认识的字词，还可以通过图片来猜一猜，大家真有办法。小蜗牛也想认识聪明的小朋友呢。谁来和小蜗牛打个招呼？
3.在刚刚的歌曲里啊，小黄鹂有个疑惑，小蜗牛为什么要在葡萄树才刚长出嫩芽的时候就开始往上爬呢？
因为小蜗牛爬得很慢很慢。你能模仿小蜗牛的样子爬一爬吗？（出示：爬）我们在爬的时候用到了小手，就像是小动物的爪子。（出示：爬呀，爬呀）小蜗牛爬得很慢很慢，谁能读出这种慢的感觉？注意速度慢一点，再慢一点，声音拖长。现在请你再跟老师一起爬一爬，小手变小爪，爬呀，爬呀。
4.小蜗牛爬呀，爬呀，出发去旅行啦。让我们一起去看看这个有趣的故事吧！（出示课文中的四幅插图，圈出插图中的小蜗牛。）
二、初读课文，强化猜读
1.（出示整篇课文）仔细观察课文，和我们之前学过的课文比较一下，有什么不一样的地方？（只有个别字注音）
2.（分段落出示课文）除了不是所有的字都有拼音外，这篇课文在样子上还有什么不一样吗？
提醒：课文在版式上与其他课文的不同（段落之间有空行）。且课文按春夏秋冬的段落顺序安排四幅插图，体会“连环画”的特点。
3.这篇课文很长，请你先听老师来读课文。
要求：请学生把书打开，眼睛看好字，耳朵听清音。
4.生自由读书，师巡视指导，给予帮助。
要求：
（1）标上自然段号。
（2）读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。遇到读不出的地方看图圈一圈、猜一猜，也可以问一问。
5.课文讲了小蜗牛和谁的故事？（板贴：蜗牛妈妈）指名读词。（出示：妈）你有什么好办法让大家记住这个生字宝宝吗？
提醒：“妈”是一个形声字，左边是个“女字旁”，妈妈是女生，右边的“马”和“妈”的读音相似。
6.蜗牛妈妈见小朋友们表现这么棒，给你们送来了三幅图作为礼物。（出示课后练习中的三幅图和词语）谁来猜一猜，这三个词语怎么读？
提醒：指导学生观察图片，猜读词语。“芽、草莓、蘑菇”都带有草字头，说明它们都和植物有关。再根据图片大胆猜测字音。
7.小树发芽了，在这个春天会发生什么有意思的事情呢？
三、精读品悟，角色体验
1.学习第1自然段。
（1）小蜗牛一家生活在哪里？
（出示：蜗牛一家住在小树林的旁边。）指导学生正确认读。
（2）（出示：住）房子是人住的，所以是单人旁，住在房子里的是主人，所以右半边是个“主”。
（3）联系生活实际理解“旁边”。请你来把小蜗牛贴到小树林的旁边。原来离得很近就叫“旁边”。
2.学习第2自然段。
（1）（出示春天的插图）春天到了，树林里充满了生机，会有怎样的景色呢？指导学生看图说话。
（2）万物复苏的春天多么美好啊！怪不得蜗牛妈妈让小蜗牛出去玩呢！指名朗读第2自然段。
（3）同学们，在生活中你的妈妈对你说过些什么话？
（4）是啊，妈妈永远是这么温柔，关心我们。蜗牛妈妈也很关心小蜗牛，蜗牛妈妈对小蜗牛说话的语气一定跟我们的妈妈一样。谁来学一学妈妈的样子？
提醒：指导朗读蜗牛妈妈的话，“孩子”一词读得温柔亲切，“小树发芽了”读出惊喜。
3.学习第3、4自然段。
（1） 听了妈妈的话，小蜗牛就出发啦。（出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。）课文中这个句子出现了好几次呢，请把它们找出来，再读一读。（出示：好久）指导朗读。
（2） （出示课文四幅插图）瞧，在这个美丽的春天里，小蜗牛出发啦！（出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。）学生反复读这一句话，并且一边读，一边帮老师把打乱顺序的课文插图重新排列。
（3） （出示：回）小蜗牛第一次回家，这个“回”字是一个大口装着一个小口，大口是蜗牛妈妈的嘴巴，小口是小蜗牛的嘴巴。小蜗牛好不容易爬回家，他和妈妈你一句我一句都说了些什么？现在我是蜗牛妈妈，你们是蜗牛宝宝，我们合作读一读第3、4自然段。
（4） 小蜗牛告诉妈妈他看到了怎样的景象呢？（出示课文夏天插图）原来小蜗牛爬得太慢了，等他爬到树林里，树林里早已经是夏天了。请你找一找这一段话中表示颜色的词语，把它圈起来。（出示：碧绿碧绿）碧绿碧绿的是什么？碧绿碧绿说明这个叶子怎么样？（提示：叠词表示程度深。）那草莓的颜色呢，你能不能也用一个叠词来说一说？（预设：鲜红鲜红）
4.学习第5～8自然段。
（1）小蜗牛听了妈妈的话，继续……（齐读：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。）这次他又看到了什么？又是怎么告诉妈妈的呢？
（2）师生合作读第5、6自然段，加上表情和动作，练习表演。
（3）小蜗牛听了妈妈的话又出发了。（齐读：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。）请同桌两人合作表演第7、8自然段，一人当小蜗牛，一人当蜗牛妈妈，注意小蜗牛和蜗牛妈妈的语气、动作和表情。
四、感知四季，学用结合
1.（出示四幅插图）一年四季，春夏秋冬，森林里的景色各不相同。在春天，小树全长出了嫩芽。（出示：全）你能不能也用“全”说一说，其他季节小树还发生了什么变化吗？
（提醒：春天，小树全长出了嫩芽。夏天，树叶全变绿了。秋天，树叶全变黄了。冬天，树叶全掉光了。）
2.除了小树，四季的景物还有什么呢？夏天有……（出示：几颗草莓）秋天有……（出示：几个蘑菇）指导读好词语。春天还有……（出示：几