文综高考以能力考察为重点,侧重考察的是学生对知识的识记(对知识的再认和再现)、理解(分析、比较、判断)和运用(迁移所学的知识分析和说明社会问题)的能力,高考对学生能力的考查是分层级的,由低到高,循序渐进,对知识的识记是基础,在识记的基础上加深理解,在理解的前提下加以运用,在运用知识分析的过程中还要考查学生的阅读能力,提取有效信息的能力,逻辑思维的能力,多角度多侧面的认识问题的能力,对知识的重组、整合能力以及文字表达的能力。命题范围遵循中学教学大纲,但不拘泥于教学大纲,这是对学生综合素质的考查。考试大纲就是高考复习备考的目标和方向,针对高考的这些特点,在政治复习备考中应做好以下几点:
　　
　　一、狠抓基础知识、主干知识
　　
　　高考强调能力考查,但不会脱离学习范围、学科基础知识,他与学生所学的基本概念、基本理论知识密切相关。因此,要完成基础知识的系统复习,复习中要把教材的陈述性知识转化为程序性知识,把学科主干知识网络化、系统化,通过这个阶段的复习,要使脑子里的基本概念、原理清晰准确,打通知识间的内在联系。架起知识横纵之间联系的桥梁,铺平知识运用的通道,培养学生的创新意识和提高学生的综合分析能力。复习的具体措施就是认真阅读教材,全面把握教材,既要把握主干知识,也要把握具体知识点,如我国国家职能的具体内容,切忌只关注主干,忽视细节,尤其是书上的楷体字,因为他们既可以作为出题的背景材料也可以作为选择题的题肢使用。在具体操作的时候,可以首先明确高考要求,以“考点点击”的模式,使学生了解高考范围,把握高考动态。做到有的放矢,心中有数。特别是考点有变化的地方,更是要高度重视,揣摩变化的背景。然后把考点还原到教材,并构建“知识网络”,充实知识内容,注重整理总结。通过对知识系统的整理,把握知识间的内在联系,使学生掌握的知识由零散到系统,由点到线再到面。在总体把握知识结构的前提下,进行逐个的“考点强化”,把握知识的纵横联系,强化基础知识的记忆和理解。对每一个考点,都可以通过各种题型进行强化训练,达到巩固基础知识,提高基本技能。比如在某课的教学重点和难点的突破时,除了以简答、填空、判断等传统题型强化基础知识训练外,还可以用辨析等题型对学生进行基本能力的训练,加深对知识的深层次理解。
　　
　　二、关注和把握社会热点与焦点,构建新的知识联系
　　
　　这一点应该从日常教学做起,而不能仅从热点专题复习中入手,平时要积极的引导学生关注社会经济生活、政治生活、文化生活,特别是现实社会生活的变化、国际政治方针政策的变化。教师首先要有政治敏感性,课堂要联系实际,实际要有时代感,而不是过去了的实际,历史的实际,要从三个层次去把握,一是人类共同关心的问题,如战争、和平、国际安全、环境、资源、生态安全问题(年年高考有此类的背景材料);二是我国的重大现实问题,如民主建设、政府职能的转变、党的建设、当代国际社会的演变、我国外交政策调整问题等;三是社会现实热点,百姓身边事,关注的目的是学会正确的分析。运用所学的政治理论去判断、推论以及提出科学建议,解决实际问题。为了解决这个问题,在教学中,习题的选配除了结合考点,要更注重结合热点材料,通过习题的训练来熟悉一些热点背景,这样的方法可以不仅使学生了解热点背景,而且训练了对热点问题的思考角度,做到了理论实践相结合。同时为了使学生尽快掌握热点问题,可以每天课前由同学轮流进行5分钟的新闻发布会,并由大家从不同角度进行讨论,从而调动学生的积极性;还可结合重大的国内、国际大事,不定期进行热点时事专题讲座,效果也很好。
　　
　　三、注重学习能力的培养和训练
　　
　　考查学生的能力是高考命题的一贯追求。它体现着考试的终极目标和价值取向,学习能力是多方面的,在习题训练的过程中,不管是课堂的限时训练、高考例题再现分析和课下的巩固提高的训练中,都侧重多种能力的培养。
　　1. 获取信息的能力。知识的获取主要是课堂教学和课下复习完成,主要是奠定考生的文化基础、底蕴等,信息则不仅要从课堂上和教材中获取,而且要有丰富的社会体验。当然知识文化底蕴越丰富,对信息的感受愈敏锐,对信息的理解和分析也越深刻,判断事物就会愈准确。如此才能准确分析事物的本质,判断事物的发展并形成解决问题的方法。在培养的方法上,要重视读题中所给的背景材料,一般应该先看设问,带着问题从材料中找符合设问的信息,可以将语文的方法迁移过来,观点是论点,材料是论据,一一对应。
　　2. 分析问题的能力。突出能力测试,是高考命题根本指导思想之一,对考生来说,基础知识、基础理论等有明确的范围界定,即考试说明中的考点范围,虽然分析问题的能力难以界定,但可通过考生解题的思维过程体现出来。通过解读近几年的高考题,应重视高考说明中的题型示例和试题分析部分,看看学习能力的三个层次,是怎样通过试题体现的。总结规律,找出普遍性的东西,同时注意每个试题的特殊性。
　　3. 运用知识和论证问题的能力。运用知识的前提,是要有足够的知识储备,记住知识,理解知识。论证论述能力主要包括两个方面,一是术语使用情况;二是答案组织的罗辑性和层次性。培养这一能力,要通过做主观题实现, 要勤动笔,训练考生把记住的能够在规定的时间内用文字语言表达清楚。并且重视每次练习的试卷分析,要做到答题紧扣题意,有针对性,切忌一看主观题,就匆忙做答,以多多益善误导自己, 费力而不得分,也不要采取背现成答案的做法,见到相似题目就把知道的全写上,要针对试题设计的情景,设问规定的范围、角度,具体问题具体分析。
　　
　　四、选取、精创高质量试题,强化训练
　　
　　高考的能力要求,核心是综合思维能力。无论是基础知识的学习和掌握,还是主干知识体系建构和知识的迁移整合,都离不开思维能力。强化训练综合思维能力能够锻炼提升获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等能力。
　　加强思维能力训练可尝试以下方法:⑴选择社会热点,确定主题,应用所学知识综合认识和多角度分析,并找出解决问题的办法。注重思维的完整性、逻辑性、严谨性、针对性;⑵研究和分析高考经典试题,特别是最新高考题,领悟、体会、理解其中的命题思想、设问意图、命题规律、思维价值,从中受到启发,加深理解高考试题考查能力的方法和训练提升能力的对策,总结归纳解题技能、技巧;⑶选取高质量试题、试卷,限时解答、临场演练,直接训练思维能力。演练过程中特别要深刻领悟这些好题的知识价值、思维价值、能力价值;总结解题的经验教训;感悟提高思维技能、技巧的过程和效果;制定改进提升思维能力的措施。