摘 要：在主题课程中，伙伴关系支持幼儿的感知体验、交往合作、探索创造，借助“伙伴间的相互作用”鼓励幼儿与同伴、教师、家长、社会、自然等多客体建立联系，建构来自多方面的自主学习模式。为发挥区域活动在主题课程中的作用，也为支持孩子在各种“关系”中的学习，我们创设“主题区”，期冀通过创设的留白、观察分析的追随支持孩子在多种关系中构建学习，在构建学习中促进主题课程纵深发展。
　　关键词：主题课程；伙伴关系；幼儿发展
　　皮亚杰认知发展理论认为，认为智力的本质是适应，“智慧就是适应”，“是一种最高级形式的适应”。儿童一生下来就是环境的主动探索者，他们通过对客体的操作，积极地建构新知识，通过同化和顺应的相互作用达到符合环境要求的动态平衡状态。主体与环境的平衡是适应的实质。在主题课程背景下，我们重视“伙伴关系”对幼儿发展的作用，在这个课题理念的指导下，班级的主题区便是主题课程的一个缩影，透过这个平台，我们可以看出孩子在主题区中建立关系，建构学习的过程。
　　一、 “伙伴关系”定义及对幼儿发展价值的预期
　　1. “伙伴关系”定义
　　广义的伙伴关系：共同参加某种组织或从事某种活动的人与人、人与事物之间相互作用、相互影响的状态，从而产生某种性质的联系。
　　主题课程中的伙伴关系：在主题课程中，伙伴的关联是人与人之间的关系，伙伴滋生出来的东西很多，用伙伴的线索去建构一个课程，会很生动，很具体，很实在。因此，我们要把握伙伴要素，拓展人与人之间的关系，建立良好生态关系。
　　2. 伙伴关系对幼儿发展价值的预期
　　伙伴关系是幼儿主社会性发展的有效方式和途径；伙伴关系支持幼儿的自主发展：“伙伴关系”支持幼儿的感知体验、交往合作、探索创造，借助“伙伴间的相互作用”鼓励幼儿与同伴、教师、家长、社会、自然等多客体建立联系，建构多方面的自主学习模式。
　　二、 主题区的创设
　　1. 主题区的定位
　　第一，主题课程的延伸学习