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摘要：道德与法制高效课堂的构建对于引导初中学生的思想道德观念教育有重要意义，尤其是在初中生生理和心理都不成熟的阶段，不具备自我判断和自我控制能力，核心素养不仅仅需要培养学生对知识上的认知，也是对学生爱国主义和集体主义的培养。因此，教师他要加强道德与法治高校课堂的构建，通过多样化的教学方法，让学生养成正确的学习习惯，提高学生自身的道德与法律意识，促进其全面综合化的发展，提高学生的良好思想品质。
关键词：初中;道德与法治;高校课堂
1.当前初中道德与法治课堂教学现状
1.1对理论知识比较注重
初中课堂教学中，很多道德与法治教师都认为专门学科不是主要的学科，因此，在课堂教学中，为了能够尽快结束课程，只是简单对课本中的理论知识进行讲解，这样学生在学习的时候也得不到情感的共鸣，对道德与法治知识了解的也不够透彻，使得课堂的学习也是比较乏味的，时间一长，学生们也会以无所谓的态度来学习道德与法治这门课程，认为这门课程不重要，进而导致学生们在学习道德与法治课的时候情感无法融入进去，那么学生的学习质量就不会得到提升。
1.2课堂教学效果不理想
目前教学过程学生普遍存在一个现象，就是学生之间的差异性比较明显[1]。而导致这种现象的主要原因，主要有两个方面，第一是，现在很多的学生被家长过于溺爱，从小就缺乏一定的锻炼，长时间以来就形成了以自我为中心，而这种心理在一定程度上会影响到学生的集体学习意识。第二个方面是教师的的问题，教师在教师课堂授课中，其教学教学没有针对性，也没有结合不同学生之间的差异情况，没有做到因材施教，导致实际教学的质量效果比较差，这些都会给教学效果和学生学习效果造成影响。
1.3课堂教学方法不灵活
道德与法治这门课程，教师可以联合实际教学情况，结合课程教材特点，进而做到言传身教，但是在实际中，可以做到这样的教师是不多见的[2]。很多教师在给学生讲授道德与法治课程时，都缺少一定的灵活性，或者说在教学过程中，教师开放不起来，知识一味的照搬教材中的流程来将知识灌输给学生，这样不仅不会起到良好的效果，甚至可能起到反作用。因为，初中时期的学生还是比较乐于接受现象事物的，并且他们的思维正处在十分活跃的状态中，如果教师只是将知识内容强灌输给学生接受，那么往往会让学生更加讨厌这门课程。很多教师都意识不到这种问题，或者是有些教师即使意识到了，也不愿意尝试发生改变，而这样也体现不出学生的主体地位，教学课堂设计也没有体验性和趣味性，进而导致道德与法治教学及效果并不理想。
2.初中道德与法治高效课堂构建策略
2.1提高重视程度，培养学生的核心素养
初中阶段的学生，其心理与生理还处在一个发展过程中，因此，大部分的学生价值观念也不太成熟。因此，作为道德法治教师，就要针对这一阶段的学生，开展有效教学活动，进行正确的引导，加强学生道德与法律意识的培养。第一，作为教育工作者，教师首先要具备正确的价值观念，不断学习和研究，充实完善自己，用自己的实际行动和言语给学生树立一个高尚职业榜样和学习榜样。从初中学生的实际生活和学习等方面考虑，用自身的行动对学生进行引导，明确自身的身份，不断充实和完善自己，提高自己的专业能力，同时也要注意日常生活和教学习惯，帮助学生养成正确的生活与学习习惯，培养核心素养。
2.2结合实际生活，丰富情境教育
道德和法治教育作为学生核心素养养成的重要内容，教师应该把现实生活和教学内容紧密结合，以此来对学生进行教育，在课堂讲解中，教师应该把生活中的具体事件引用到道德法治教育课堂上，营造出有趣的情景高效课堂[3]。比如，我国社会当中一直存在的“老人摔倒扶不扶的问题”，教师可以利用这个话题，让学生通过角色扮演的方式，把内容讲解给学生。教师要让学生们自己去组织，并让学生自己思考和分析，通过自己的实际演绎，具体到行为和语言，学生自己进行感受，从中认识到问题的原因，多方位、多角度的去分析，进而分析出该问题的正确做法。然后教师在让学生们积极发言，将自己打想法和观点表达出来，并从中获取一定的启发和感悟。利用情境的方式，不仅能够将学生兴趣调动起来，同时也丰富了课堂教学氛围，提高了学生学习的积极性。而学生通过分析和探讨这种社会话题，也有利于培养学生自身的道德观念，加强学生的判断能力引发学生的积极思考，对学生形成正确的社会认知起到了很大作用，同时也可以培养学生良好的核心素养。
2.3改变教学方法，提高学生表达能力
初中道德与法治课堂开展的过程中，教师还要对教学方式进行创新，突破之前传统的教学方法[4]。教师可以可以充分利用现代化教学技术，把互联网科技和多媒体网络技术及时引用。据相关研究表明，在对一个事物进行介绍和描述的时候，利用语言接介绍或者描述的话需要2.8秒的时间来进行识别，但是如果利用图像对其事物进行介绍的话，则只需要0.4秒的时间。由此可以发现，运用多媒体来进行道德与法治进行教学，有利于帮助学生快速的找到视频中的重点内容，或者教师可以让学生自己动手做道德与法治案例的PPT，然后在课堂中在为学生们进行展示和讲解，这样学生对视频中的内容会有一个更加深入的了解，同时有利于提升课堂教学的质量。有利于指導学生自主研究分析和探讨问题，从而提升学生的分析能力和自我见识。
结语
综上所述，在初中教学过程中，这个阶段是初中生心理和思想变化的一个关键时期，在这个阶段教育教学中，教师如果没有对学生的思想和心理等方面进行指导和引导，学生就很容易走上错误的道路，对其之后的学习和发展是非常不利的。因此，教师要对道德与法治高校课堂的构建重视起来，要改变教学方式，把教学内容和实际情况相结合，在课堂教学中要采用不同的教学方法，提高道德与法治教学的有效性和高效性，积极引导学生参与到课堂教学中来，进而从整体提升学生的道德与法治观念，让学生学到更多的道德与法治知识，促进学生综合化的发展。
参考文献
[1] 刘春平. 生活化建构初中道德与法治高效课堂之蹊径探讨[J]. 中外交流，2021，28（4）：1587.
[2] 董晶伟. 刍议核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J]. 新课程，2021（21）：187.
[3] 李广旭. 运用信息技术构建初中道德与法治高效课堂的方法探究[J]. 考试周刊，2021（33）：107-108.
[4] 王崇峰. 立德树人背景下初中道德与法治高效课堂的构建[J]. 科学咨询，2021（1）：194-195.
关键词：初中;道德与法治;高校课堂
1.当前初中道德与法治课堂教学现状
1.1对理论知识比较注重
初中课堂教学中，很多道德与法治教师都认为专门学科不是主要的学科，因此，在课堂教学中，为了能够尽快结束课程，只是简单对课本中的理论知识进行讲解，这样学生在学习的时候也得不到情感的共鸣，对道德与法治知识了解的也不够透彻，使得课堂的学习也是比较乏味的，时间一长，学生们也会以无所谓的态度来学习道德与法治这门课程，认为这门课程不重要，进而导致学生们在学习道德与法治课的时候情感无法融入进去，那么学生的学习质量就不会得到提升。
1.2课堂教学效果不理想
目前教学过程学生普遍存在一个现象，就是学生之间的差异性比较明显[1]。而导致这种现象的主要原因，主要有两个方面，第一是，现在很多的学生被家长过于溺爱，从小就缺乏一定的锻炼，长时间以来就形成了以自我为中心，而这种心理在一定程度上会影响到学生的集体学习意识。第二个方面是教师的的问题，教师在教师课堂授课中，其教学教学没有针对性，也没有结合不同学生之间的差异情况，没有做到因材施教，导致实际教学的质量效果比较差，这些都会给教学效果和学生学习效果造成影响。
1.3课堂教学方法不灵活
道德与法治这门课程，教师可以联合实际教学情况，结合课程教材特点，进而做到言传身教，但是在实际中，可以做到这样的教师是不多见的[2]。很多教师在给学生讲授道德与法治课程时，都缺少一定的灵活性，或者说在教学过程中，教师开放不起来，知识一味的照搬教材中的流程来将知识灌输给学生，这样不仅不会起到良好的效果，甚至可能起到反作用。因为，初中时期的学生还是比较乐于接受现象事物的，并且他们的思维正处在十分活跃的状态中，如果教师只是将知识内容强灌输给学生接受，那么往往会让学生更加讨厌这门课程。很多教师都意识不到这种问题，或者是有些教师即使意识到了，也不愿意尝试发生改变，而这样也体现不出学生的主体地位，教学课堂设计也没有体验性和趣味性，进而导致道德与法治教学及效果并不理想。
2.初中道德与法治高效课堂构建策略
2.1提高重视程度，培养学生的核心素养
初中阶段的学生，其心理与生理还处在一个发展过程中，因此，大部分的学生价值观念也不太成熟。因此，作为道德法治教师，就要针对这一阶段的学生，开展有效教学活动，进行正确的引导，加强学生道德与法律意识的培养。第一，作为教育工作者，教师首先要具备正确的价值观念，不断学习和研究，充实完善自己，用自己的实际行动和言语给学生树立一个高尚职业榜样和学习榜样。从初中学生的实际生活和学习等方面考虑，用自身的行动对学生进行引导，明确自身的身份，不断充实和完善自己，提高自己的专业能力，同时也要注意日常生活和教学习惯，帮助学生养成正确的生活与学习习惯，培养核心素养。
2.2结合实际生活，丰富情境教育
道德和法治教育作为学生核心素养养成的重要内容，教师应该把现实生活和教学内容紧密结合，以此来对学生进行教育，在课堂讲解中，教师应该把生活中的具体事件引用到道德法治教育课堂上，营造出有趣的情景高效课堂[3]。比如，我国社会当中一直存在的“老人摔倒扶不扶的问题”，教师可以利用这个话题，让学生通过角色扮演的方式，把内容讲解给学生。教师要让学生们自己去组织，并让学生自己思考和分析，通过自己的实际演绎，具体到行为和语言，学生自己进行感受，从中认识到问题的原因，多方位、多角度的去分析，进而分析出该问题的正确做法。然后教师在让学生们积极发言，将自己打想法和观点表达出来，并从中获取一定的启发和感悟。利用情境的方式，不仅能够将学生兴趣调动起来，同时也丰富了课堂教学氛围，提高了学生学习的积极性。而学生通过分析和探讨这种社会话题，也有利于培养学生自身的道德观念，加强学生的判断能力引发学生的积极思考，对学生形成正确的社会认知起到了很大作用，同时也可以培养学生良好的核心素养。
2.3改变教学方法，提高学生表达能力
初中道德与法治课堂开展的过程中，教师还要对教学方式进行创新，突破之前传统的教学方法[4]。教师可以可以充分利用现代化教学技术，把互联网科技和多媒体网络技术及时引用。据相关研究表明，在对一个事物进行介绍和描述的时候，利用语言接介绍或者描述的话需要2.8秒的时间来进行识别，但是如果利用图像对其事物进行介绍的话，则只需要0.4秒的时间。由此可以发现，运用多媒体来进行道德与法治进行教学，有利于帮助学生快速的找到视频中的重点内容，或者教师可以让学生自己动手做道德与法治案例的PPT，然后在课堂中在为学生们进行展示和讲解，这样学生对视频中的内容会有一个更加深入的了解，同时有利于提升课堂教学的质量。有利于指導学生自主研究分析和探讨问题，从而提升学生的分析能力和自我见识。
结语
综上所述，在初中教学过程中，这个阶段是初中生心理和思想变化的一个关键时期，在这个阶段教育教学中，教师如果没有对学生的思想和心理等方面进行指导和引导，学生就很容易走上错误的道路，对其之后的学习和发展是非常不利的。因此，教师要对道德与法治高校课堂的构建重视起来，要改变教学方式，把教学内容和实际情况相结合，在课堂教学中要采用不同的教学方法，提高道德与法治教学的有效性和高效性，积极引导学生参与到课堂教学中来，进而从整体提升学生的道德与法治观念，让学生学到更多的道德与法治知识，促进学生综合化的发展。
参考文献
[1] 刘春平. 生活化建构初中道德与法治高效课堂之蹊径探讨[J]. 中外交流，2021，28（4）：1587.
[2] 董晶伟. 刍议核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J]. 新课程，2021（21）：187.
[3] 李广旭. 运用信息技术构建初中道德与法治高效课堂的方法探究[J]. 考试周刊，2021（33）：107-108.
[4] 王崇峰. 立德树人背景下初中道德与法治高效课堂的构建[J]. 科学咨询，2021（1）：194-195.