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【摘要】本文针对目前小学英语教学现状，结合情景教学法，利用多媒体、简笔画等多种情景的创设方法提高学生的学习兴趣，寓教于乐，使学生在轻松愉快的课堂中学习到英语知识。
【关键词】教学 情景 课堂
随着教育体制的不断变革，如何培养学生学习兴趣，营造良好的学习氛围，提高学生们的口语的日常交际能力日益成为大家关注的焦点。就如今的教育体制来看，小学升初中并不需要应试的激烈竞争，因此这一时期是激发学生兴趣，提高学生能力，打下良好的语言基础的最佳时期。教材内容的编排固然重要，图文并茂，听说读写的综合训练也是缺一不可，而老师对课堂的整体把握更是重中之重。在课堂上，只有使学生感受到了真实的语言情景，才能更好的把握课本内容，并灵活运用，这就需要老师脱离传统意义的教学方法，将情景教学法融入到教学课程中，使知识性和趣味性相统一，从而更好的培养学生的理解能力以及交际表达能力。
一、小学的教学现状
对于传统的教学方法而言，口耳相传是教学的主要形式，课上强调的更多是词汇以及语法的运用，课下大量的习题是掌握使用语言技巧的主要方法。而随着社会生活的信息化、经济的全球化，英语已经成为国际交往的主要工具，因此交际能力越来越受到教育者的重视。自2001年秋季推进小学开设英语课程以来，教育目的以及课程的实施也在不断完善。新的教学目标与以往相比有了很大的转变，注意力不再集中于词汇、语法以及写作技巧等等，而是学生的实际应用能力。但就如今小学授课现状而言，尽管设施的完善为课堂提供了活跃的条件，但老师的教学方法以及课堂的设置安排却并不能达到理想的效果。大多数老师依旧执着于书本的固定内容，按部就班进行内容的传授，更多的依然是老师给出答案，学生努力背诵，并没有将多媒体真正融合到课程当中。而对于教学硬件的使用，如果课堂上一味的追求活跃课堂气氛，也可能导致学生的专注力脱离了教学内容，而只参与到了热热闹闹的游戏中。因此，教育存在的问题并不在于我们拥有多少先进的现代教学设备，更重要的是如何改善我们的教学方法以及对如何高效习得语言的理解。
二、情景教学法
情景教学法是英国语言学家在1930年至1960年创立出来的。情景教育法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，在课堂上通过游戏、角色扮演、图片影视等多种多样的方法、将教学内容融入具体的情景中，引起学生真实的体验感受，从而通过潜移默化的影响，帮助学生更好的理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
从方法论看，情境教学法是利用反映论的原理，根据客观存在的事物对儿童主观意识的作用进行的。针对传统灌输式教学的弊端，情境教学法所创设的情境，使儿童置身于特定的情境中，给学生展示鲜明具体的形象，一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。
三、如何使用情景教学法
1.利用多媒体创设情境课堂。多媒体已经普遍应用于我们的小学课堂中，如何更好的加以利用，丰富学生们的课堂内容，激发同学们的学习兴趣是关键。如今，多媒体与网络技术相结合，不仅能够储存大量信息，还可以把图片、视频、音频等多种动态表现形式结合在一起，因此学生能够较容易的将听、说、读、写都能在课堂上得到讲解和训练。教师利用多媒体不但能够减少书写板书的时间，还能控制课堂节奏以及演示速度，也可以及时演示和巩固已学过的知识，高效利用课堂的有限时间。如此，既能够抓住学生的注意力，又能够使学生掌握的知识更加丰富，更为扎实。
2.运用故事创设情景。故事是孩子在少儿时期最感兴趣的也是生活中必不可少的一部分。故事不仅有生动的情节、有形象的画面感，同时也蕴含着一定的知识道理。教师可以将故事结合到课堂中，用英语讲故事，将学过的词汇和语法加以情节的烘托，变成一个简短的小故事让学生讲出来。也可以用故事讲英语，教师可以根据一段英文故事，突出重点，讲解其中的词汇语法，其中肯定也不乏一些有寓意的故事，学生在学习到了课本知识的同时也在潜移默化中学到了更多的生活经验和道理。这两种方式不但可以锻炼学生的听力，口语，还可以培养学生词汇、语法的运用能力。在讲故事的过程中也可以配合相应的表情和动作，学生的心理素质和口语表达能力也得到了培养。
3.运用简笔画创设情景。在老师讲英文单词时，可以多运用简笔画，画一个苹果，一个太阳，两三笔就可以勾勒出的简单事物，不仅可以使学生直观的感受到单词的意思，也能抓住学生的注意力。运用简笔画可以突出事物的重点，并且通过形态表示事物记单词比死记硬背单词的意思要更容易，更深刻。
4.运用游戏创设情景。喜欢做游戏是孩子们的天性。在课堂上，适当的定期开展能够涉及教学内容的游戏，摆脱传统教学排排列列坐着听讲的模式，让同学们在课堂上小范围的活动起来，在游戏中既掌握了知识，又培养了团队合作能力、沟通能力等等。运用游戏创设教学情景可以使学生们在同一时间达到乐、学、练的结合，既释放了学生们的学习压力，在多种模式的教学中实现对学生的综合训练。
小学教育属于启蒙教育阶段，通过对语言听说读写的简单训练，为今后打下坚实的基础。在掌握基础的语言知识的同时，培养学生们的兴趣也是重中之重。
参考文献：
[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京大学出版社，2002.
[2]李爱华.浅议情景教学法的理论基础[J].外语教学与研究，2011（1）.
【关键词】教学 情景 课堂
随着教育体制的不断变革，如何培养学生学习兴趣，营造良好的学习氛围，提高学生们的口语的日常交际能力日益成为大家关注的焦点。就如今的教育体制来看，小学升初中并不需要应试的激烈竞争，因此这一时期是激发学生兴趣，提高学生能力，打下良好的语言基础的最佳时期。教材内容的编排固然重要，图文并茂，听说读写的综合训练也是缺一不可，而老师对课堂的整体把握更是重中之重。在课堂上，只有使学生感受到了真实的语言情景，才能更好的把握课本内容，并灵活运用，这就需要老师脱离传统意义的教学方法，将情景教学法融入到教学课程中，使知识性和趣味性相统一，从而更好的培养学生的理解能力以及交际表达能力。
一、小学的教学现状
对于传统的教学方法而言，口耳相传是教学的主要形式，课上强调的更多是词汇以及语法的运用，课下大量的习题是掌握使用语言技巧的主要方法。而随着社会生活的信息化、经济的全球化，英语已经成为国际交往的主要工具，因此交际能力越来越受到教育者的重视。自2001年秋季推进小学开设英语课程以来，教育目的以及课程的实施也在不断完善。新的教学目标与以往相比有了很大的转变，注意力不再集中于词汇、语法以及写作技巧等等，而是学生的实际应用能力。但就如今小学授课现状而言，尽管设施的完善为课堂提供了活跃的条件，但老师的教学方法以及课堂的设置安排却并不能达到理想的效果。大多数老师依旧执着于书本的固定内容，按部就班进行内容的传授，更多的依然是老师给出答案，学生努力背诵，并没有将多媒体真正融合到课程当中。而对于教学硬件的使用，如果课堂上一味的追求活跃课堂气氛，也可能导致学生的专注力脱离了教学内容，而只参与到了热热闹闹的游戏中。因此，教育存在的问题并不在于我们拥有多少先进的现代教学设备，更重要的是如何改善我们的教学方法以及对如何高效习得语言的理解。
二、情景教学法
情景教学法是英国语言学家在1930年至1960年创立出来的。情景教育法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，在课堂上通过游戏、角色扮演、图片影视等多种多样的方法、将教学内容融入具体的情景中，引起学生真实的体验感受，从而通过潜移默化的影响，帮助学生更好的理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
从方法论看，情境教学法是利用反映论的原理，根据客观存在的事物对儿童主观意识的作用进行的。针对传统灌输式教学的弊端，情境教学法所创设的情境，使儿童置身于特定的情境中，给学生展示鲜明具体的形象，一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。
三、如何使用情景教学法
1.利用多媒体创设情境课堂。多媒体已经普遍应用于我们的小学课堂中，如何更好的加以利用，丰富学生们的课堂内容，激发同学们的学习兴趣是关键。如今，多媒体与网络技术相结合，不仅能够储存大量信息，还可以把图片、视频、音频等多种动态表现形式结合在一起，因此学生能够较容易的将听、说、读、写都能在课堂上得到讲解和训练。教师利用多媒体不但能够减少书写板书的时间，还能控制课堂节奏以及演示速度，也可以及时演示和巩固已学过的知识，高效利用课堂的有限时间。如此，既能够抓住学生的注意力，又能够使学生掌握的知识更加丰富，更为扎实。
2.运用故事创设情景。故事是孩子在少儿时期最感兴趣的也是生活中必不可少的一部分。故事不仅有生动的情节、有形象的画面感，同时也蕴含着一定的知识道理。教师可以将故事结合到课堂中，用英语讲故事，将学过的词汇和语法加以情节的烘托，变成一个简短的小故事让学生讲出来。也可以用故事讲英语，教师可以根据一段英文故事，突出重点，讲解其中的词汇语法，其中肯定也不乏一些有寓意的故事，学生在学习到了课本知识的同时也在潜移默化中学到了更多的生活经验和道理。这两种方式不但可以锻炼学生的听力，口语，还可以培养学生词汇、语法的运用能力。在讲故事的过程中也可以配合相应的表情和动作，学生的心理素质和口语表达能力也得到了培养。
3.运用简笔画创设情景。在老师讲英文单词时，可以多运用简笔画，画一个苹果，一个太阳，两三笔就可以勾勒出的简单事物，不仅可以使学生直观的感受到单词的意思，也能抓住学生的注意力。运用简笔画可以突出事物的重点，并且通过形态表示事物记单词比死记硬背单词的意思要更容易，更深刻。
4.运用游戏创设情景。喜欢做游戏是孩子们的天性。在课堂上，适当的定期开展能够涉及教学内容的游戏，摆脱传统教学排排列列坐着听讲的模式，让同学们在课堂上小范围的活动起来，在游戏中既掌握了知识，又培养了团队合作能力、沟通能力等等。运用游戏创设教学情景可以使学生们在同一时间达到乐、学、练的结合，既释放了学生们的学习压力，在多种模式的教学中实现对学生的综合训练。
小学教育属于启蒙教育阶段，通过对语言听说读写的简单训练，为今后打下坚实的基础。在掌握基础的语言知识的同时，培养学生们的兴趣也是重中之重。
参考文献：
[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京大学出版社，2002.
[2]李爱华.浅议情景教学法的理论基础[J].外语教学与研究，2011（1）.