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摘要：本文以独立学院体育教学中的足球选修课作为研究对象，对现阶段足球选修课教学与改革中存在的问题进行深入的探讨，并以此为基础，在足球教学方式、内容、评价等方面提出了相应的建议。
关键词：独立学院 足球选修课 教学探究
一、独立学院足球选修课存在的问题
足球运动在大学校园内非常受欢迎，在独立学院更是如此，足球选修课无疑是大学生们选修人数最多的项目之一。可是在笔者多年的教学过程中，发现虽然大学生们兴趣浓厚，但学生的足球水平却差别很大。因而，让不同基础的学生都能掌握良好的足球技术，培养学生健康的体育锻炼意识，是独立学院足球选修课教改中的重中之重。总得说来，独立学院足球选修课存在以下问题：
（一）重形式，轻内容
作为一项独立的教学内容，独立学院足球选修课没有与之配套的、完整的理论体系，没有真正结合独立学院学生的身体素质和足球基础，对所有学生用同样的标准和强度，导致目标偏低，使大多数基础好的学生丧失了兴趣；或者粗犷地以赛代训，使基础差的学生觉得自己成为累赘。
在足球选修课成绩评定过程中，许多教师过多重视实战成绩，而轻视理论成绩，造成足球理论与足球实战的脱节，学生既没有学到规范的足球动作，也没学到足球战术。
（二）重技术，轻基础
大学生羡慕和崇拜球星们高超的足球技艺，就会产生急功近利的思想，对各种华丽的过人技术、角球技术、射门技术趋之若鹜，竞相模仿。他们幻想短时间内便能掌握顶级球星的技艺，而忽略了华丽动作的背后是日复一日、年复一年的刻苦训练。而有些体育教师也忘记了足球技术学习的连贯性、渐进性，不注重与足球选修课相配套的体能训练、规范训练。这样长此以往，既不能达到理想的目标，还会因为动作难以完成而挫伤学生的积极性。
（三）重考核，轻过程
独立院校大学生的学习重心在文化课程上，体育课时非常有限，而且间隔长，一般足球选修课都是一周安排一次，遇到节假和恶劣天气还有可能被取消，而且每次上课除去热身和理论讲解的时间之外，真正用于训练的时间并不宽裕。同时，足球选修课学生人数众多，造成了严重的师资短缺。教师通过学生练习发现和纠正错误的可能性越来越小，取而代之的是一锅粥式的教育，学生们在课堂上没有学到规范动作，课下也没有动力反复练习，错过了基础形成的关键时期。上课时间的短暂及上课间隔时间的过长，都与足球技术学习的连贯性和渐进性不相符合，所以即使在考核上严格把关，也会变得形同虚设。
二、独立学院足球选修课的教学与改革建议
（一）教学方法的多样性
在教学中，应该注重学生的个性发展，教师的身份向组织者转化，教学方法应灵活多样，注重激发学生的创新和发展能力，特别是培养学生自主学习和终身进行体育锻炼的兴趣。这里有几种教学方法值得我们学习和借鉴。
1.分层式教学法
独立学院的学生在基础和天赋上参差不齐，我们在教学过程中应针对不同层次、不同基础的学生给予区别对待。比如在日常教学中，把足球专项技术分成几个等级，同时配合相应的简单基础战术配合和身体素质练习，让不同层次的学生从最接近自身水平的一级开始，逐级往上练习。这样在教学中因材施教，既能充分发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，同时在期末考核中更加人性化，给予不同层次学生一个公平合理的成绩。
2.协作式教学法
足球是一个团队性很强的运动，当教师把自己置身为团队中的一员，通过师生密切合作，共同完成一系列复杂的战术时，就能在互相协作中不断调动学生的积极性和创造性，同时在共同完成教学任务中，使学生全面掌握教学内容的基本理论、基本技术、基本技能的教学模式。“协作式教学法”对教师的主导能力有更高的要求，通过教师主导下的协作，强化学生的竞争与协作意识。
3.互动式教学法
提倡让学生最大限度地参与到教学过程中来，通过各种途径提高学生参与学习的积极性，在师生之间、学生之间建立良好的互动关系。无论是正面的信息还是负面的信息，都能得到及时的反馈，并鼓励学生发表意见，培养学生自我分析问题、解决问题的能力。
4.精英导向式教学法
树立精英观念就是让大家都有自己的偶像，或者选拔一些基础好、层次高的学生作为各个团队的领袖，带领各自团队相互竞争。这样能大大激发学生的学习热情，提高他们的学习能力，从而提高足球教学效果和学生的足球成绩。
现实中的教学方法多种多样，足球教师可以根据自己的实际情况，从优组合几种教学方法，最大限度地调动学生的积极性，进而达到理想的教学目的。
（二）教学内容的趣味性
在教学内容上，我们应该尽可能减少量化式东西，而以学生的需求为导向，以学生喜闻乐见的方式增加教学内容的趣味性，比如趣味比赛，从第三方的角度做裁判员或者评论员，且辅之以现代技术教学手段。
在实际的教学过程中，可以运用一些简单易于操作的模式，比如三人足球、五人足球，让学生在趣味比赛中，获得对足球技巧和战术的感性认知；可以通过讲授一些世界前沿的足球理论，开阔学生的视野；欣赏一些具有非凡历史意义的足球比赛，丰富学生的感知；传播关于足球发展的历史知识，增加学生的足球底蕴。这样才能在寓教于乐中让学生真正理解足球，理解足球运动。
充分利用网络资源是推行足球选修课教育与改革的必经之路，我们可以建立一个包括文字、图片、视频、动画、讲义等内容的综合性足球教学网站。在这个开放性的平台上，我们可以把足球选修课的教学内容通过不同形式表达出来，学生可以自由地点击相应的学习内容进行复习，对将要学习的内容进行预习，对感兴趣的内容进行自学。所以我们应该利用多媒体教学，寓教于乐，通过多层次、立体式的方式来表达信息，在开放性的网络平台上提高教学的深度和广度。
（三）教学考核的科学性
长久以来，足球选修课的考试形式就是单纯的技术与理论模式。这种模式不能体现学生的个性，更不能体现学生的创新精神。考核的内容忽视了对学生学习兴趣、意志、能力和学习态度的考核，所以在足球选修课的考核中应体现出定性和定量的评价内容，应体现学生的参与性、学生的情感体验和人格魅力。笔者认为，应该让学生的主观评价与教师的客观评价相结合，定量与定性评价相结合，同时注重结果评价与过程评价相结合。我们的考核机制还应该由单一评价向多元评价发展。足球选修课对学生的评价不只是基本技术、技能和理论知识的评价，还应当包括专业能力评价和思想品质评价，全面考核学生的能力，如组织能力、社交能力、裁判工作能力等。
三、结束语
独立学院的足球选修课有很多个性特点，教师应根据现阶段存在的问题，根据以往的经验和教训，立足学校的实际情况，努力整合各种有效资源，充分挖潜学生的潜力，在以学生为本、全面健康发展的要求下，进一步使足球选修课更有魅力。
参考文献：
[1]陈玉昆.课程改革与课程计价[M].北京：教育科学出版社，2003.
[2]邹继豪等.面向21世纪中国学校体育[M].大连：大连理工大学出版社，2000.
[3]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
[4]王志刚.普通高校足球选修课考核研究[J].武汉冶金科技大学学报,1999,(2).
[5]张堰林.对高校足球专修课的探讨[J].四川体育科学,1998，(3).
[6]张荃，陈晓峰.高校体育考核项目改革的调查分析[J].济南大学学报,2000,(5).
[7]蔡利新著.体育素质与高校体育课程教学改革探索[M].呼和浩特：远方出版社，2002.
[8]张忠.“互动式”教学法在高校足球课中的试验运用[J].上海体育学院学报,2002,(5).
[9]汪伟，汪源.论“合作”教学法在高校足球技术教学中的效应[J].沈阳体育学院学报,2003,(4).
[10]袁斌.大学足球专项选修课分层递进教学分析[J].邯郸职业技术学院学报,2003,(4).
（作者单位：南昌航空大学科技学院基础课部体育教研室）
关键词：独立学院 足球选修课 教学探究
一、独立学院足球选修课存在的问题
足球运动在大学校园内非常受欢迎，在独立学院更是如此，足球选修课无疑是大学生们选修人数最多的项目之一。可是在笔者多年的教学过程中，发现虽然大学生们兴趣浓厚，但学生的足球水平却差别很大。因而，让不同基础的学生都能掌握良好的足球技术，培养学生健康的体育锻炼意识，是独立学院足球选修课教改中的重中之重。总得说来，独立学院足球选修课存在以下问题：
（一）重形式，轻内容
作为一项独立的教学内容，独立学院足球选修课没有与之配套的、完整的理论体系，没有真正结合独立学院学生的身体素质和足球基础，对所有学生用同样的标准和强度，导致目标偏低，使大多数基础好的学生丧失了兴趣；或者粗犷地以赛代训，使基础差的学生觉得自己成为累赘。
在足球选修课成绩评定过程中，许多教师过多重视实战成绩，而轻视理论成绩，造成足球理论与足球实战的脱节，学生既没有学到规范的足球动作，也没学到足球战术。
（二）重技术，轻基础
大学生羡慕和崇拜球星们高超的足球技艺，就会产生急功近利的思想，对各种华丽的过人技术、角球技术、射门技术趋之若鹜，竞相模仿。他们幻想短时间内便能掌握顶级球星的技艺，而忽略了华丽动作的背后是日复一日、年复一年的刻苦训练。而有些体育教师也忘记了足球技术学习的连贯性、渐进性，不注重与足球选修课相配套的体能训练、规范训练。这样长此以往，既不能达到理想的目标，还会因为动作难以完成而挫伤学生的积极性。
（三）重考核，轻过程
独立院校大学生的学习重心在文化课程上，体育课时非常有限，而且间隔长，一般足球选修课都是一周安排一次，遇到节假和恶劣天气还有可能被取消，而且每次上课除去热身和理论讲解的时间之外，真正用于训练的时间并不宽裕。同时，足球选修课学生人数众多，造成了严重的师资短缺。教师通过学生练习发现和纠正错误的可能性越来越小，取而代之的是一锅粥式的教育，学生们在课堂上没有学到规范动作，课下也没有动力反复练习，错过了基础形成的关键时期。上课时间的短暂及上课间隔时间的过长，都与足球技术学习的连贯性和渐进性不相符合，所以即使在考核上严格把关，也会变得形同虚设。
二、独立学院足球选修课的教学与改革建议
（一）教学方法的多样性
在教学中，应该注重学生的个性发展，教师的身份向组织者转化，教学方法应灵活多样，注重激发学生的创新和发展能力，特别是培养学生自主学习和终身进行体育锻炼的兴趣。这里有几种教学方法值得我们学习和借鉴。
1.分层式教学法
独立学院的学生在基础和天赋上参差不齐，我们在教学过程中应针对不同层次、不同基础的学生给予区别对待。比如在日常教学中，把足球专项技术分成几个等级，同时配合相应的简单基础战术配合和身体素质练习，让不同层次的学生从最接近自身水平的一级开始，逐级往上练习。这样在教学中因材施教，既能充分发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，同时在期末考核中更加人性化，给予不同层次学生一个公平合理的成绩。
2.协作式教学法
足球是一个团队性很强的运动，当教师把自己置身为团队中的一员，通过师生密切合作，共同完成一系列复杂的战术时，就能在互相协作中不断调动学生的积极性和创造性，同时在共同完成教学任务中，使学生全面掌握教学内容的基本理论、基本技术、基本技能的教学模式。“协作式教学法”对教师的主导能力有更高的要求，通过教师主导下的协作，强化学生的竞争与协作意识。
3.互动式教学法
提倡让学生最大限度地参与到教学过程中来，通过各种途径提高学生参与学习的积极性，在师生之间、学生之间建立良好的互动关系。无论是正面的信息还是负面的信息，都能得到及时的反馈，并鼓励学生发表意见，培养学生自我分析问题、解决问题的能力。
4.精英导向式教学法
树立精英观念就是让大家都有自己的偶像，或者选拔一些基础好、层次高的学生作为各个团队的领袖，带领各自团队相互竞争。这样能大大激发学生的学习热情，提高他们的学习能力，从而提高足球教学效果和学生的足球成绩。
现实中的教学方法多种多样，足球教师可以根据自己的实际情况，从优组合几种教学方法，最大限度地调动学生的积极性，进而达到理想的教学目的。
（二）教学内容的趣味性
在教学内容上，我们应该尽可能减少量化式东西，而以学生的需求为导向，以学生喜闻乐见的方式增加教学内容的趣味性，比如趣味比赛，从第三方的角度做裁判员或者评论员，且辅之以现代技术教学手段。
在实际的教学过程中，可以运用一些简单易于操作的模式，比如三人足球、五人足球，让学生在趣味比赛中，获得对足球技巧和战术的感性认知；可以通过讲授一些世界前沿的足球理论，开阔学生的视野；欣赏一些具有非凡历史意义的足球比赛，丰富学生的感知；传播关于足球发展的历史知识，增加学生的足球底蕴。这样才能在寓教于乐中让学生真正理解足球，理解足球运动。
充分利用网络资源是推行足球选修课教育与改革的必经之路，我们可以建立一个包括文字、图片、视频、动画、讲义等内容的综合性足球教学网站。在这个开放性的平台上，我们可以把足球选修课的教学内容通过不同形式表达出来，学生可以自由地点击相应的学习内容进行复习，对将要学习的内容进行预习，对感兴趣的内容进行自学。所以我们应该利用多媒体教学，寓教于乐，通过多层次、立体式的方式来表达信息，在开放性的网络平台上提高教学的深度和广度。
（三）教学考核的科学性
长久以来，足球选修课的考试形式就是单纯的技术与理论模式。这种模式不能体现学生的个性，更不能体现学生的创新精神。考核的内容忽视了对学生学习兴趣、意志、能力和学习态度的考核，所以在足球选修课的考核中应体现出定性和定量的评价内容，应体现学生的参与性、学生的情感体验和人格魅力。笔者认为，应该让学生的主观评价与教师的客观评价相结合，定量与定性评价相结合，同时注重结果评价与过程评价相结合。我们的考核机制还应该由单一评价向多元评价发展。足球选修课对学生的评价不只是基本技术、技能和理论知识的评价，还应当包括专业能力评价和思想品质评价，全面考核学生的能力，如组织能力、社交能力、裁判工作能力等。
三、结束语
独立学院的足球选修课有很多个性特点，教师应根据现阶段存在的问题，根据以往的经验和教训，立足学校的实际情况，努力整合各种有效资源，充分挖潜学生的潜力，在以学生为本、全面健康发展的要求下，进一步使足球选修课更有魅力。
参考文献：
[1]陈玉昆.课程改革与课程计价[M].北京：教育科学出版社，2003.
[2]邹继豪等.面向21世纪中国学校体育[M].大连：大连理工大学出版社，2000.
[3]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
[4]王志刚.普通高校足球选修课考核研究[J].武汉冶金科技大学学报,1999,(2).
[5]张堰林.对高校足球专修课的探讨[J].四川体育科学,1998，(3).
[6]张荃，陈晓峰.高校体育考核项目改革的调查分析[J].济南大学学报,2000,(5).
[7]蔡利新著.体育素质与高校体育课程教学改革探索[M].呼和浩特：远方出版社，2002.
[8]张忠.“互动式”教学法在高校足球课中的试验运用[J].上海体育学院学报,2002,(5).
[9]汪伟，汪源.论“合作”教学法在高校足球技术教学中的效应[J].沈阳体育学院学报,2003,(4).
[10]袁斌.大学足球专项选修课分层递进教学分析[J].邯郸职业技术学院学报,2003,(4).
（作者单位：南昌航空大学科技学院基础课部体育教研室）