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[摘 要] 山西地方民俗具备丰富的文化内涵，是对学生进行传统文化教育的宝贵资源，深入挖掘地方民俗文化对加深大学生对地方民俗文化的了解、提升文化自信具有重要作用。在教学过程中，立足于地方应用型高校学生的特点，选取山西省被列为非物质文化遗产的典型民俗文化事象作为授课内容，旨对如何利用地方传统民俗文化对大学生开展传统文化教育进行探索与思考。
[关 键 词] 地方民俗;非物质文化遗产;传统文化教育
[中图分类号] K890 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0200-02
一、民俗文化教育的重要意义
当前，传统文化传承已成为全社会高度关注的、事关国家文化自信、民族发展的重大问题。应用型本科高校大学生是地方经济社会发展的重要生力军，不断增强大学生的文化认同感和文化自信心，是高等學校的重要使命。当前，山西工商学院作为地方应用型本科高校，山西籍生源占绝大多数，整体上来看，学生传统文化知识储备不足，对地方民俗文化知之甚少。民俗文化中蕴含着非常丰富的教育内容：爱国主义精神信仰、乡规民约、礼仪规范、和睦友善的价值原则、勤俭节约的优良传统、自立自强的理想信念、无私奉献的精神、敬老孝亲的传统美德等，可以说，民俗文化教育是传统文化教育的有力补充和重要途径。
二、山西民俗文化中蕴含的教育内容
山西有5000年的历史积淀，其中包含丰富的民俗文化传统，近年来在国家倡导“非遗”保护的背景下，优秀传统民俗被列入各级非物质文化遗产名录。学者余翰卿认为在全球化的影响下，要保住自己的传统文化，除了宣传这一手段外，最好的办法就是让对民族文化中具有概括包罗性的民俗走进课堂，让广大的青年接受相关的普及教育，认识并了解民俗，使其装进脑子、扎根心田。为此，他结合我国目前教育体制的现实，主张除了高中外，各级学校的课堂（含幼儿园）都应该进行民俗文化教育。笔者课程设置的总体构想是：让学生通过民俗课程的学习，感知和接受我省优秀民俗文化传统，认识自己在民俗传承中的责任和义务，热爱和保护民俗资源。课堂内容涵盖了山西传统音乐、传统美术、传统舞蹈、传统戏剧、传统技艺、民间文学、民俗活动等。
（一）民俗节日中的道德情怀
中华传统节日是中国民族精神和情感的重要载体。传统节日文化深深扎根于民众之中，具有强盛鲜活的生命力，历经岁月的变迁，逐渐成为中华民族宝贵的民俗文化遗产。山西洪洞古大槐树是海内外数以亿计的大槐树移民后裔寻根祭祖的圣地，是中华儿女“家”“祖”“根”的象征，当地每年清明节都会举办盛大的祭祖活动，在课程学习过程中给学生讲授洪洞大槐树的移民故事，观看寻根祭祖的盛况，培养学生“慎终追远、民德归厚”的美德。清明节用来纪念介休绵山介子推，课堂上通过讲授介子推割股啖君的故事以及节日吃冷食、扫墓等习俗，让学生领会传统节日中蕴含的忠君爱国、甘于奉献、功成身退的高尚品格。山西运城的关公信俗也属于国家级非物质文化遗产，当地每年举办祭祖活动，增强民众的文化认同感，弘扬“忠仁义勇”的精神品格。这类优秀民俗节日所蕴含的道德意识有助于凝聚人心，成为大学生道德品质形成的精神纽带，培养爱国主义情操。
（二）传统技艺中的工匠精神
在山西传统技艺当中被列为国家级非物质文化遗产的酿酒、酿醋、手工艺品制作等名誉全国。汾阳王酒酿造工艺复杂，匠人的手工操作在酿酒过程中起着决定性作用，技艺传承至今也积累了丰富的历史文化资料，具有厚重的文化魅力。山西陈醋的翻醅供氧、涓缸淋滤等工艺是醋匠人的常用手法，传承千年并不断改进，使山西陈醋享誉全国。平遥推光漆器作为我国四大名漆器之一，具有极其繁琐、细致的工艺流程，稷山螺钿漆器制作过程也极其考究，有极高的工艺价值和收藏价值。在课堂讲授过程中，通过介绍胡麻油压制技艺、琉璃制作技艺、绛州剔犀技艺等非物质文化遗产的工艺流程、在视频中欣赏精美绝伦的工艺品，让学生直观感受依靠我国匠人手工传承的精致工艺，感悟工匠精神中包含的精益求精、精雕细琢的文化精髓。
（三）传统美术中的审美体验
在山西传统美术的讲授过程中，笔者选取中阳剪纸、广灵剪纸、上党堆锦、黎侯虎、平阳木板年画、炕围画、武强年画、闻喜花馍八项非物质文化遗产进行介绍，让学生在了解中阳古朴剪纸风格，欣赏以刀刻染色为主的广灵染色剪纸，通过多媒体了解广灵剪纸表现的上千种包含文物古迹、人物肖像、旅游景点元素的作品，介绍广灵剪纸产业化发展现状，并与中阳剪纸进行对比，进一步突出二者的特征，加深学生对不同地域、不同文化背景之下剪纸艺术风格的了解，认识传统美术中经常出现的吉祥图案，分析图案所包含的民俗文化内涵，并在山西传统美术基础上进行延伸拓展，以国际奢侈品牌爱马仕、Chloé与中国剪纸结合设计为案例，让学生懂得中国传统文化一样能迸发出现代的艺术魅力，创造艺术价值。通过分析《女射击英模徐金金》《女医生模范石兰峰》《贺老总评戏》《解放临汾》等平阳木板年画图案，让学生直观感受传统美术中所表现的农民祈求丰收的美好愿望，感受生产生活、宗教礼仪、岁时节令等民俗生活图景，从中体会传统文化现象和传承人的艺术智慧。
（四）民间故事中的理想信念
山西有很多脍炙人口的民间故事。和顺流传2000余年的牛郎织女传说是传统文化中的爱情经典;绛县尧王传说塑造了中华民族上古时期英雄的形象;广灵杨家将传说中以金沙滩血战、穆桂英现身战场等故事，展现出精忠报国、除暴安良的英雄形象和伟大的民族气节;太原狄仁杰传说展现了明察秋毫、为百姓主持正义的神探形象;孝义“四姐闹温阳”歌颂年轻人敢于和封建礼教抗衡，故事的流传会在潜移默化中给青年人传达追求爱情婚姻自由，弘扬真善美的精神;河津“大禹治水”传说展现了中华民族先祖大公无私、一心为民、奉献一生造福百姓的崇高英雄形象，体现了中华民族众志成城、携手攻坚克难的伟大民族精神;高平“精卫衔微木，将以之填沧海”的填海神话传颂千年，塑造了精卫百折不回、坚韧不拔的伟大形象。这类民间故事作为宝贵的口头文化遗产，对传承三晋文脉有着重要的文化价值。在课堂上由学生选取自己家乡所在地的民间故事进行讲述，与全班学生交流分享民间故事所传达的民族精神和感悟，进一步加深对中华传统文化和民族精神的理解，通过对民间故事所传达的理想信念进行的认知和追寻，因此塑造学生的品性和人格。 此外，在学习地方民俗文化的基础上引导学生结合专业方向，梳理、挖掘研究民俗和专业的深层关系。例如学前教育专业学生从中挖掘、学习民俗歌谣、民间故事、图画等;艺术设计学院可以从传统美术中汲取灵感;传媒学院可以探索拍摄简单的非物质文化遗产短视频，为专业课学习奠定基础。
大学生是传统文化传承的主体，通过民俗文化、非物质文化遗产项目的学习，可以重新认识我省的优秀民俗文化传统。通过期末课程论文可以看出，经过一学期的学习，学生对地方民俗文化，尤其是自己家乡所在地的“非遗”有了进一步的了解，在论文中有学生写道：“以前不知道我的家乡有这样有名的非物质文化遗产，通过学习我进一步了解到了家乡的民俗文化，以后我会多多关注，给父母讲平阳木板年画的历史和图案。”“作为大学生，我以后要多看家乡的‘非遗’文化，要把这项‘非遗’介绍给更多的人，让大家携手保护它。”“我们作为大学生，传承学习‘非遗’是义不容辞的责任，回到家乡后我将去推光漆器传承人的家里，尽自己所能为他们做一些事情。”由此可见，大学生通过课程学习，有了对传统民俗文化的认同感，也有了“非遗”传承的概念和意识，感受到传播优秀地方传统文化的使命和责任，这也呼应了应用型高校为地方经济社会发展培养人才的目标要求。
总之，山西丰富的民俗文化资源是地方传统文化的重要组成部分，各类民俗文化事象传承至今，承载了地方民众的精神和记忆，是宝贵的教育资源。基于我校生源情况以及应用型高校的办学定位，对学生深入了解地方民俗文化有着深刻的教育意义和现实意义。笔者在教学过程中，依照山西省非物质文化遗产名录，对山西传统音乐、传统美术、传统舞蹈、传统戏剧、传统技艺、民间文学、民俗活动等进行讲解，让学生潜移默化中感悟民间故事、地方习俗、庙会活动、民间剪纸、年画、手工艺品、戏剧等蕴含的尊老爱幼、精忠报国、乐于奉献、坚韧不拔、见义勇为等民族精神，灌输社会主义核心价值观，感受中国传统工艺美术在现代社会焕发的崭新魅力，进而实现民俗文化的教化、审美、认知功能，提升学生的传统文化修养、民族自豪感以及文化自信心，培养出更多合格的应用型高素质人才。
參考文献：
[1]陈艳.优秀民俗文化的思想政治教育研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.
[2]余翰卿.让民俗走进课堂[J].学理论，2012（18）：226-228.
[3]李大明.传统节日文化的时代价值及其实现[D].海口：海南大学，2009.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 地方民俗;非物质文化遗产;传统文化教育
[中图分类号] K890 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0200-02
一、民俗文化教育的重要意义
当前，传统文化传承已成为全社会高度关注的、事关国家文化自信、民族发展的重大问题。应用型本科高校大学生是地方经济社会发展的重要生力军，不断增强大学生的文化认同感和文化自信心，是高等學校的重要使命。当前，山西工商学院作为地方应用型本科高校，山西籍生源占绝大多数，整体上来看，学生传统文化知识储备不足，对地方民俗文化知之甚少。民俗文化中蕴含着非常丰富的教育内容：爱国主义精神信仰、乡规民约、礼仪规范、和睦友善的价值原则、勤俭节约的优良传统、自立自强的理想信念、无私奉献的精神、敬老孝亲的传统美德等，可以说，民俗文化教育是传统文化教育的有力补充和重要途径。
二、山西民俗文化中蕴含的教育内容
山西有5000年的历史积淀，其中包含丰富的民俗文化传统，近年来在国家倡导“非遗”保护的背景下，优秀传统民俗被列入各级非物质文化遗产名录。学者余翰卿认为在全球化的影响下，要保住自己的传统文化，除了宣传这一手段外，最好的办法就是让对民族文化中具有概括包罗性的民俗走进课堂，让广大的青年接受相关的普及教育，认识并了解民俗，使其装进脑子、扎根心田。为此，他结合我国目前教育体制的现实，主张除了高中外，各级学校的课堂（含幼儿园）都应该进行民俗文化教育。笔者课程设置的总体构想是：让学生通过民俗课程的学习，感知和接受我省优秀民俗文化传统，认识自己在民俗传承中的责任和义务，热爱和保护民俗资源。课堂内容涵盖了山西传统音乐、传统美术、传统舞蹈、传统戏剧、传统技艺、民间文学、民俗活动等。
（一）民俗节日中的道德情怀
中华传统节日是中国民族精神和情感的重要载体。传统节日文化深深扎根于民众之中，具有强盛鲜活的生命力，历经岁月的变迁，逐渐成为中华民族宝贵的民俗文化遗产。山西洪洞古大槐树是海内外数以亿计的大槐树移民后裔寻根祭祖的圣地，是中华儿女“家”“祖”“根”的象征，当地每年清明节都会举办盛大的祭祖活动，在课程学习过程中给学生讲授洪洞大槐树的移民故事，观看寻根祭祖的盛况，培养学生“慎终追远、民德归厚”的美德。清明节用来纪念介休绵山介子推，课堂上通过讲授介子推割股啖君的故事以及节日吃冷食、扫墓等习俗，让学生领会传统节日中蕴含的忠君爱国、甘于奉献、功成身退的高尚品格。山西运城的关公信俗也属于国家级非物质文化遗产，当地每年举办祭祖活动，增强民众的文化认同感，弘扬“忠仁义勇”的精神品格。这类优秀民俗节日所蕴含的道德意识有助于凝聚人心，成为大学生道德品质形成的精神纽带，培养爱国主义情操。
（二）传统技艺中的工匠精神
在山西传统技艺当中被列为国家级非物质文化遗产的酿酒、酿醋、手工艺品制作等名誉全国。汾阳王酒酿造工艺复杂，匠人的手工操作在酿酒过程中起着决定性作用，技艺传承至今也积累了丰富的历史文化资料，具有厚重的文化魅力。山西陈醋的翻醅供氧、涓缸淋滤等工艺是醋匠人的常用手法，传承千年并不断改进，使山西陈醋享誉全国。平遥推光漆器作为我国四大名漆器之一，具有极其繁琐、细致的工艺流程，稷山螺钿漆器制作过程也极其考究，有极高的工艺价值和收藏价值。在课堂讲授过程中，通过介绍胡麻油压制技艺、琉璃制作技艺、绛州剔犀技艺等非物质文化遗产的工艺流程、在视频中欣赏精美绝伦的工艺品，让学生直观感受依靠我国匠人手工传承的精致工艺，感悟工匠精神中包含的精益求精、精雕细琢的文化精髓。
（三）传统美术中的审美体验
在山西传统美术的讲授过程中，笔者选取中阳剪纸、广灵剪纸、上党堆锦、黎侯虎、平阳木板年画、炕围画、武强年画、闻喜花馍八项非物质文化遗产进行介绍，让学生在了解中阳古朴剪纸风格，欣赏以刀刻染色为主的广灵染色剪纸，通过多媒体了解广灵剪纸表现的上千种包含文物古迹、人物肖像、旅游景点元素的作品，介绍广灵剪纸产业化发展现状，并与中阳剪纸进行对比，进一步突出二者的特征，加深学生对不同地域、不同文化背景之下剪纸艺术风格的了解，认识传统美术中经常出现的吉祥图案，分析图案所包含的民俗文化内涵，并在山西传统美术基础上进行延伸拓展，以国际奢侈品牌爱马仕、Chloé与中国剪纸结合设计为案例，让学生懂得中国传统文化一样能迸发出现代的艺术魅力，创造艺术价值。通过分析《女射击英模徐金金》《女医生模范石兰峰》《贺老总评戏》《解放临汾》等平阳木板年画图案，让学生直观感受传统美术中所表现的农民祈求丰收的美好愿望，感受生产生活、宗教礼仪、岁时节令等民俗生活图景，从中体会传统文化现象和传承人的艺术智慧。
（四）民间故事中的理想信念
山西有很多脍炙人口的民间故事。和顺流传2000余年的牛郎织女传说是传统文化中的爱情经典;绛县尧王传说塑造了中华民族上古时期英雄的形象;广灵杨家将传说中以金沙滩血战、穆桂英现身战场等故事，展现出精忠报国、除暴安良的英雄形象和伟大的民族气节;太原狄仁杰传说展现了明察秋毫、为百姓主持正义的神探形象;孝义“四姐闹温阳”歌颂年轻人敢于和封建礼教抗衡，故事的流传会在潜移默化中给青年人传达追求爱情婚姻自由，弘扬真善美的精神;河津“大禹治水”传说展现了中华民族先祖大公无私、一心为民、奉献一生造福百姓的崇高英雄形象，体现了中华民族众志成城、携手攻坚克难的伟大民族精神;高平“精卫衔微木，将以之填沧海”的填海神话传颂千年，塑造了精卫百折不回、坚韧不拔的伟大形象。这类民间故事作为宝贵的口头文化遗产，对传承三晋文脉有着重要的文化价值。在课堂上由学生选取自己家乡所在地的民间故事进行讲述，与全班学生交流分享民间故事所传达的民族精神和感悟，进一步加深对中华传统文化和民族精神的理解，通过对民间故事所传达的理想信念进行的认知和追寻，因此塑造学生的品性和人格。 此外，在学习地方民俗文化的基础上引导学生结合专业方向，梳理、挖掘研究民俗和专业的深层关系。例如学前教育专业学生从中挖掘、学习民俗歌谣、民间故事、图画等;艺术设计学院可以从传统美术中汲取灵感;传媒学院可以探索拍摄简单的非物质文化遗产短视频，为专业课学习奠定基础。
大学生是传统文化传承的主体，通过民俗文化、非物质文化遗产项目的学习，可以重新认识我省的优秀民俗文化传统。通过期末课程论文可以看出，经过一学期的学习，学生对地方民俗文化，尤其是自己家乡所在地的“非遗”有了进一步的了解，在论文中有学生写道：“以前不知道我的家乡有这样有名的非物质文化遗产，通过学习我进一步了解到了家乡的民俗文化，以后我会多多关注，给父母讲平阳木板年画的历史和图案。”“作为大学生，我以后要多看家乡的‘非遗’文化，要把这项‘非遗’介绍给更多的人，让大家携手保护它。”“我们作为大学生，传承学习‘非遗’是义不容辞的责任，回到家乡后我将去推光漆器传承人的家里，尽自己所能为他们做一些事情。”由此可见，大学生通过课程学习，有了对传统民俗文化的认同感，也有了“非遗”传承的概念和意识，感受到传播优秀地方传统文化的使命和责任，这也呼应了应用型高校为地方经济社会发展培养人才的目标要求。
总之，山西丰富的民俗文化资源是地方传统文化的重要组成部分，各类民俗文化事象传承至今，承载了地方民众的精神和记忆，是宝贵的教育资源。基于我校生源情况以及应用型高校的办学定位，对学生深入了解地方民俗文化有着深刻的教育意义和现实意义。笔者在教学过程中，依照山西省非物质文化遗产名录，对山西传统音乐、传统美术、传统舞蹈、传统戏剧、传统技艺、民间文学、民俗活动等进行讲解，让学生潜移默化中感悟民间故事、地方习俗、庙会活动、民间剪纸、年画、手工艺品、戏剧等蕴含的尊老爱幼、精忠报国、乐于奉献、坚韧不拔、见义勇为等民族精神，灌输社会主义核心价值观，感受中国传统工艺美术在现代社会焕发的崭新魅力，进而实现民俗文化的教化、审美、认知功能，提升学生的传统文化修养、民族自豪感以及文化自信心，培养出更多合格的应用型高素质人才。
參考文献：
[1]陈艳.优秀民俗文化的思想政治教育研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.
[2]余翰卿.让民俗走进课堂[J].学理论，2012（18）：226-228.
[3]李大明.传统节日文化的时代价值及其实现[D].海口：海南大学，2009.
编辑 马燕萍